高校資源配置方法的優(yōu)化研究

許 超，李相朋

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高校資源配置方法的優(yōu)化研究

許 超，李相朋*

（武漢紡織大學(xué) 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430200）

大學(xué)教育資源的優(yōu)化配置是提升大學(xué)長久競爭力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。本文利用高校教學(xué)資源配置的定量研究，結(jié)合單位化的概念，建立了新的高校教學(xué)資源配置的評(píng)價(jià)函數(shù)，并結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行了檢驗(yàn)，證明了評(píng)價(jià)函數(shù)的科學(xué)性。

資源配置；定量；單位化；評(píng)價(jià)函數(shù)

1 研究背景

隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高校資源優(yōu)化配置越來越受到人們的關(guān)注。高校資源配置就是如何使高校的資金使用到最合理的地方或部門。加強(qiáng)高校資源優(yōu)化配置，有利于加強(qiáng)高校收支活動(dòng)的管理，促進(jìn)高校各項(xiàng)資金的合理、有效使用；有利于進(jìn)一步明確國家與高校之間的關(guān)系，促進(jìn)教育體制的改革；有利于強(qiáng)化高校預(yù)算的約束性。高校承擔(dān)的來自企業(yè)和政府的科研課題和培訓(xùn)，以及高校創(chuàng)辦的各類企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)越來越多，怎樣既能滿足大學(xué)師生平時(shí)教學(xué)科研的需要，又不會(huì)使建設(shè)費(fèi)用成為高校發(fā)展的一個(gè)瓶頸，不會(huì)成為普通民眾的負(fù)擔(dān)[1]。資源配置是高校發(fā)展戰(zhàn)略有效實(shí)施的基本保障，同時(shí)，資源配置機(jī)制和方式又是加強(qiáng)高校管理的有效調(diào)控手段。資源配置的重要性已引起高校管理者的普遍重視和關(guān)注，在實(shí)踐中，資源配置的保障和調(diào)控作用未能充分發(fā)揮。對(duì)高校資源優(yōu)化配置問題進(jìn)行深入研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前對(duì)高校資源優(yōu)化配置的研究很多，如張劍等對(duì)高校內(nèi)部教育資源優(yōu)化配置的基本原則進(jìn)行了探討[2]。張小穎研究了中國高校資源配置的矛盾和存在的問題[3]，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。葉美萍從優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)、人員規(guī)模結(jié)構(gòu)等方面研究了高校人力資源優(yōu)化配置策略[4]。武力超等利用模糊集的定義建立了隸屬函數(shù)，通過對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)得到不同指標(biāo)的隸屬矩陣，利用給定的權(quán)重，計(jì)算得到每個(gè)屬性的綜合重要性[5]。再通過定義評(píng)價(jià)函數(shù)計(jì)算得到資源的閑置率。此方法利用需求分析，有效的將學(xué)生的偏好與資源配置現(xiàn)狀結(jié)合在一起，學(xué)生的偏好與資源配備現(xiàn)狀之差為資源的閑置率。但是此計(jì)算方法在資源配置極不合理時(shí)會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)函數(shù)值大于1的情況，本文將提出一種改進(jìn)的算法，將解決此問題。

2 優(yōu)化教學(xué)資源配置的方法

在資源配置的過程中，不同資源有不同的作用和地位，那么，哪些資源是最重要的，它的重要性有多高。是需要確定的。顯然重要或不重要這些評(píng)價(jià)都具有很強(qiáng)的主觀性，每個(gè)人對(duì)學(xué)校資源需求的不同，具有一定的模糊性。

定義1：稱映射

是從U到V的模糊映射。模糊映射對(duì)應(yīng)關(guān)系是：U上的任一元素u與V上的唯一確定模糊集B對(duì)應(yīng)[6]。

不同教學(xué)資源，在不同評(píng)價(jià)等級(jí)下的看法如表1：

表1 不同評(píng)價(jià)等級(jí)下的看法表

用矩陣表示：

由此得到的不同的隸屬矩陣：

不同地區(qū)不同程度的高校學(xué)生對(duì)教學(xué)資源重要性看法如表2：

表2 不同地區(qū)不同程度的高校學(xué)生對(duì)教學(xué)資源重要性看法表

注：數(shù)據(jù)來源于參考文獻(xiàn)[5]。

將表2中數(shù)據(jù)帶入得隸屬矩陣：

每個(gè)教學(xué)資源的重要性：

各部分資源得分相差不是特別懸殊，可見不同地區(qū)不同學(xué)校大學(xué)生對(duì)教學(xué)資源需求的側(cè)重點(diǎn)不同，在觀念上更傾向去綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

將S單位化：

在實(shí)際情況中，教學(xué)資源的配置往往跟學(xué)生的期望有一定的差距。在傳統(tǒng)的觀念里，圖書館是一所高校的標(biāo)志，衡量一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)、發(fā)展情況最主要的看圖書館的建設(shè)、藏書等情況。而在新一代的學(xué)生中，這種觀念正在潛移默化的改變，體育設(shè)施對(duì)于個(gè)人的發(fā)展、素質(zhì)、才華的提高顯得更加的重要。

在根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資源配備情況：

表3 實(shí)際教學(xué)資源配備情況表

注：數(shù)據(jù)來源于參考文獻(xiàn)[5]。

將表3中的數(shù)據(jù)帶入得實(shí)際的教學(xué)資源配備重要性：

由此可見，學(xué)校更加注重的是學(xué)校的聲譽(yù)，學(xué)生取得的成果。

3 優(yōu)化高校教學(xué)資源配置的評(píng)價(jià)函數(shù)

3.1 評(píng)價(jià)函數(shù)

學(xué)校資源配置者必須在有限的資金約束下，在不同的資源搭配方案中尋求最好最令人滿意的配置方案。不同時(shí)期不同的資金就有著不同的選擇方案，這是由偏好所決定的。在這里，學(xué)生對(duì)資源的重要性看法就是他們偏好的反映。當(dāng)偏好和資源的優(yōu)劣相匹配時(shí)，這種資源配置就是有效率的。

由此建立資源評(píng)價(jià)函數(shù)：

由上式可以得出資源配置的效率為84%，高校教學(xué)資源配置效率不是很高。要解決這些問題還需要從根本上改變觀念，建立健全高校教學(xué)資源配置措施，在資源配置問題上合理規(guī)劃。促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

3.2 最壞情況

4 結(jié)論

本文利用高校教學(xué)資源配置的定量研究，建立了新的高校教學(xué)資源配置的評(píng)價(jià)函數(shù)，并結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)了評(píng)價(jià)函數(shù)的有效性和合理性。同時(shí)，也有效的解決了資源配置率不在[0,1]的不符合實(shí)際的情況。從發(fā)展的角度看，資源配置是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程[7]。因此，在以后的研究中，將考慮動(dòng)態(tài)模型，來不斷完善高校資源配置的理論研究。

[1] 孟衛(wèi)東, 黃波. 基于全面預(yù)算管理的高校資源優(yōu)化配置機(jī)制設(shè)計(jì)研究[J]. 重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2009, 15(4)：53-58.

[2] 張劍, 夏玉成. 高校內(nèi)部教育資源優(yōu)化配置的基本原則探析[J]. 黑龍江教育(離教研究與評(píng)估)，2008，(7，8)：164-466．

[3] 張小穎. 高校資源優(yōu)化配置的矛盾、問題及對(duì)策[J]. 南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2008, 21(2):88-91．

[4] 葉美萍. 高校人力資源優(yōu)化配置研究[J]. 南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2004, 6(2): 43-47．

[5] 武力超, 林俊民．優(yōu)化高校教學(xué)資源配置問題研究[J]．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版), 2008, 11(1)：73-76．

[6] 彭祖贈(zèng), 孫韞玉．模糊數(shù)學(xué)及其應(yīng)用[M]．武漢: 武漢大學(xué)出版社，2002. 7-10.

[7] 段銳, 付晶, 田?。芯啃痛髮W(xué)內(nèi)部學(xué)科資源配置的優(yōu)化模型[J]. 科技進(jìn)步與決策，2012, 29(8)．

The Optimization Method of Universities Resource Allocation

XU Chao, LI Xiang-peng

(College of Mathematics and Computer Science, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430200, China)

This article use the allocation of teaching resources in university with quantitative analysis, which is combined with the concept of the unitization, and then it establishes a new evaluation function of the university teaching resource allocation. In addition, we exam the function with some practical data, which proves the scientific of the function.

Allocation of Resources; Quantify; Unitization; Evaluation Function

G467.2

A

2095－414X(2013)06－0080－04

李相朋（1963-），男，教授，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘，粗糙集理論與方法，云計(jì)算.