互動教學(xué)模式在高職高專商務(wù)英語課程中的應(yīng)用

朱振香

摘 要：本文對互動教學(xué)模式在高職高專商務(wù)英語課程的應(yīng)用進(jìn)行探討，認(rèn)為建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。并就互動貫穿于整個教學(xué)過程的必要性及可行性進(jìn)行論證，提出一套切實可行的互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職高專；商務(wù)英語；互動模式；實踐

傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式，是以教師傳授英語知識為主，過分強調(diào)教師的主體作用，師生之間往往是單向式交流，學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)，獲得的是零碎、片面的知識，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動機難以得到有效激發(fā)，造成知識的消化不良。這種單向的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的英語能力，尤其是學(xué)生的商務(wù)英語運用能力的提高和培養(yǎng)學(xué)生的雙語文化意識、思維能力等方面收效甚微。而互動的教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生在實踐和思索中，在交流和探討中學(xué)習(xí)和運用語言，從而達(dá)到掌握這種語言的目的。

1 當(dāng)前高職高專商務(wù)英語的教學(xué)要求

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時代，是國際間交往頻繁的時代，亟需大量的商務(wù)英語人才。在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！边@一“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，要求高職高專商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。因此，信息時代的高職高專商務(wù)英語教學(xué)就顯得尤其重要了，探索出一條行之有效的教學(xué)模式是當(dāng)今高職高專英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。基于這樣的外語教學(xué)思想，我們提倡的外語學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，即語言知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助與協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這樣，外語學(xué)習(xí)過程不是一種直達(dá)結(jié)果的被動接受過程，而是學(xué)生自己在語言知識的獲取過程中，由學(xué)生自己進(jìn)行意義的建構(gòu)，在這一過程中，學(xué)習(xí)者是一個最為活躍的因素，他們參與的越多，就越會有更多的自主的感覺和體驗，因此也就有了更多的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識的任務(wù)，而更重要的是激活學(xué)生內(nèi)在的知識系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的外語教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”。由上述理論、理念及高職高專商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為，互動教學(xué)模式是一種行之有效的高職高專商務(wù)英語教學(xué)的手段。

2 互動教學(xué)模式

實施互動教學(xué)模式，就是要真正做到以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生在實踐和思索中，在交流和探討中發(fā)現(xiàn)、運用語言，從而最終實現(xiàn)培養(yǎng)實際應(yīng)用英語能力的方向和目標(biāo)。整個教學(xué)活動中須全程貫徹互動教學(xué)，通過教學(xué)過程中的師生互動、生生互動、課內(nèi)互動、課外互動以及互動評估，達(dá)到高職高專商務(wù)英語課程教學(xué)改革的目的。

2.1 課內(nèi)互動

課內(nèi)互動包括課程互動和課堂匯報兩方面內(nèi)容。課程互動即是指在一門課程開課前，教師首先要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對所要學(xué)的課程有什么樣的的期待，以引導(dǎo)學(xué)生一開始就樹立正確的目標(biāo)，為后面的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，也應(yīng)該同學(xué)生共同商討課程的要求、作業(yè)量以及完成方法并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課程的互動能為以后的課堂教學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。課堂匯報指教師將任務(wù)分配給學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生課前討論之后，產(chǎn)生出相對統(tǒng)一的見解，每個小組在課堂上派出一名代表進(jìn)行5--10分鐘的陳述，組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補充和說明。遇到有分歧的問題，小組之間也可以進(jìn)行交流和爭論。這樣不僅讓學(xué)生感受到教師的信任感，從而增強自我學(xué)習(xí)和探究的自信心，同時也便于教師了解學(xué)生對知識點掌握的情況，進(jìn)行具有針對性的講解，有利于學(xué)生對知識的消化吸收，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 課外互動

課外互動包括課前互動和課后互動兩方面內(nèi)容。課前互動指教師將課堂上要討論的主題事先布置給學(xué)生，并給予指導(dǎo)性意見和具體要求，要求學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的內(nèi)容，各小組組長將組員的任務(wù)細(xì)化，并上報老師。學(xué)生課前就各自收集的資料進(jìn)行討論，課堂上再進(jìn)行小組匯報。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生在過程中真正領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，而且有利于初步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。課后互動是指對學(xué)生獨立完成的作業(yè)，尤其是一些應(yīng)用文寫作方面的作業(yè)，教師要求學(xué)生以小組為單位，對他們的寫作作業(yè)進(jìn)行互評，分組討論，最終各人上交一份自認(rèn)為比較滿意的作為最終成績。這樣，學(xué)生通過互相評改，學(xué)習(xí)到了別人的長處，改正了自己的錯誤，可謂一舉兩得。

2.3 互動評估

評估是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的評估體制不僅可以正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，把握自己的教學(xué)現(xiàn)狀，從而進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在互動評估方面，主要是通過作業(yè)互評及學(xué)生課堂口語展示時，教師和同伴分別給予評價以及教師在學(xué)期末給予評估相結(jié)合的方式，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予綜合評價，這樣做的好處是，學(xué)生有了更多的展示自己的見解的機會，同學(xué)問可以進(jìn)行更多的交流，可以互相取長補短，也有利于教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上進(jìn)行有針對性的講解，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法。

3 高職高專商務(wù)英語互動教學(xué)模式的實踐

商務(wù)英語屬于專門用途英語，高職高專的商務(wù)英語教學(xué)有其自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指南，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是一致的。筆者在教授2011級學(xué)生的商務(wù)英語課程中采用了互動式教學(xué)模式，下面是筆者課程互動和課堂互動兩個環(huán)節(jié)的一個教學(xué)案例。課程互動涉及到教學(xué)目標(biāo)的制定。課堂互動是互動教學(xué)模式的重中之重，以商務(wù)英語課程中的招聘員工這個話題為例。教師要求學(xué)生在課前與同伴討論一個公司在招聘應(yīng)聘者填補空缺時有哪些不同的方法以及各種方法各有什么優(yōu)缺點。課堂上教師讓每小組出代表進(jìn)行匯報，同伴間互相補充，可總結(jié)得出圖1所示的層級式方式。在總結(jié)出上述方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們再分組討論出各種招聘方式的優(yōu)缺點，這就為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，并訓(xùn)練了學(xué)生們的發(fā)散性思維能力和探究式學(xué)習(xí)能力的提高。隨后的口語活動中，老師給學(xué)生布置的是一個采訪任務(wù)，即學(xué)生分別扮演記者和公司的人事部經(jīng)理，進(jìn)行有目的的采訪活動，就招聘方式進(jìn)行鞏固性練習(xí)，提高口語表達(dá)能力，形式活潑生動，學(xué)生能夠有話可說。在教學(xué)過程中，互動的教學(xué)模式就是要求教師盡量最大限度地創(chuàng)造學(xué)生互動的機會，把互動教學(xué)貫穿于整個教學(xué)教程中。在生生互動的環(huán)節(jié)，教師也要參與其中，扮演同伴角色或扮演指導(dǎo)者的角色，努力為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，通過啟發(fā)、引導(dǎo)和暗示等形式，促使學(xué)生進(jìn)行更多的思考與交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，在高職高專商務(wù)英語這門實用性很強的課程中采用互動教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢：學(xué)生綜合運用語言的能力有所提高，尤其是在語言表達(dá)和應(yīng)用文寫作方面，學(xué)生們的進(jìn)步很顯著，同時學(xué)生們的參與意識明顯增強了，在與同伴進(jìn)行溝通時能夠采用一些交際策略，能夠達(dá)到順利交流的目的。在課前的互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)會了使用圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的資料廣泛地搜集有用的信息，提高了搜集各種信息的能力。另外，在課堂互動和課外互動的教程中，學(xué)生們通過共同探討和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)同合作的觀念，因而組織能力、人際交往能力和團結(jié)合作能力都得到了相應(yīng)的提高，為以后的工作和終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

高職高專商務(wù)英語課程是一門實用性很強的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性，將語言基礎(chǔ)能力與實際涉外交際能力有機結(jié)合起來，以滿足當(dāng)今經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代對高職高專人才的需求。要想提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)效果，必須采取行之有效的教學(xué)方法，而貫穿于教學(xué)每個環(huán)節(jié)的互動的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在互動中，真正做到學(xué)他人之長、補己之短，做到學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高英語語言的應(yīng)用能力，并在此過程中發(fā)展了自己的思維能力，牢固掌握知識，形成科學(xué)探究精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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