基于工學(xué)結(jié)合的高職院校學(xué)生思想政治工作分析

蔣鎮(zhèn)澤

摘 要：工學(xué)結(jié)合的高職院校思想政治教學(xué)模式成為我國當(dāng)前高校思政工作的主要方式。思想政治工作是高職院校培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的保證，是培養(yǎng)高職院校學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，因此我們應(yīng)該重視高職院校學(xué)生的思想政治工作。筆者將針對工學(xué)結(jié)合的高職院校思想政治工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；思想政治工作

0 前言

為了提高我國高職院校人才培養(yǎng)的素質(zhì)和加強(qiáng)高職院校的教學(xué)效率，我國主張推行以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的高職院校思想政治工作?；诠W(xué)結(jié)合的思想政治工作主要包括將思政工作的理論教育和實(shí)踐結(jié)合在一起、構(gòu)建開放式的思想教學(xué)課堂以及多元化的思政考核體系，我們應(yīng)該從高職思政工作的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)等幾方面進(jìn)行改革。新時(shí)期的高職院校思政應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的思想教育中存在的實(shí)際問題和時(shí)代要求進(jìn)行思政工作改革。

1 基于工學(xué)結(jié)合的思政工作對高職院校教學(xué)的意義

基于工學(xué)結(jié)合的高職院校思想政治工作主要是以人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過學(xué)校教學(xué)資源和社會資源的充分利用以及將教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用能力、職業(yè)道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。因此建立在工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上的思想工作一方面可以提高高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)；另一方面促使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會的人才需求。

1.1 基于工學(xué)結(jié)合的思政教育可以增強(qiáng)學(xué)生對社會情況的了解程度和適應(yīng)能力

中國從初等教育到高等教育一直都限于校園范圍內(nèi)，學(xué)生對社會外界的真實(shí)狀況的了解也是通過間接媒介傳播而獲知的，對社會的真實(shí)狀態(tài)的認(rèn)識存在一定主觀臆想的偏差?；诠W(xué)結(jié)合的思政教育，將思想政治教學(xué)的內(nèi)容與社會實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，通過組織學(xué)生親身體驗(yàn)而增強(qiáng)學(xué)生正確的思想意識的形成，這樣能促使學(xué)生客觀的了解我國當(dāng)前社會的各種情況。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是為社會提供人才，讓學(xué)生進(jìn)入社會后能夠更好的攝影社會，而現(xiàn)實(shí)工作中會遇到各種各樣的困難和問題，通過這些矛盾可以提升學(xué)生對工作和社會的適應(yīng)能力。

1.2 教學(xué)目標(biāo)和要求的差異增加了思想政治教育的教學(xué)難度

傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)主要局限于課堂教學(xué)，側(cè)重于理論教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的思想政治理論水平和個(gè)人道德修養(yǎng)。但在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，思想政治教育的教學(xué)目的就不能只是停留在課堂上的理論學(xué)習(xí)，而是要把教學(xué)放在生活和生產(chǎn)的實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中接受教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)際的做人處事的具體操作能力。然而，由于學(xué)校的師資難以深入到企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育，而企業(yè)所關(guān)注的核心是經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量，而不會跟學(xué)校一樣投入較大的精力關(guān)注學(xué)生思想政治教育工作。因此，如何在思想政治教育環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合也存在新的問題。

2 基于工學(xué)結(jié)合的高職思政教育的標(biāo)準(zhǔn)

2.1 結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)道德的教學(xué)

高職院校的人才教育目標(biāo)是培養(yǎng)出具有專門技能的人才，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的教學(xué)。正是由于高職院校針對性較強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致高職院校忽視了對學(xué)生思想道德素質(zhì)以及職業(yè)道德培養(yǎng)。基于工學(xué)結(jié)合的思想政治教育要改變高職院校重專業(yè)、輕道德的教學(xué)現(xiàn)狀，必須將職業(yè)道德的教育納入到思想政治教學(xué)中，將思想政治的教學(xué)內(nèi)容與各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)和合理的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德的高低直接關(guān)系到企業(yè)的利益、員工的工作效益以社會效益等，因此，我們絕不能忽視職業(yè)道德對學(xué)生在今后的就業(yè)和工作中的影響，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體精神、愛崗敬業(yè)、恪守職責(zé)等優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。

2.2 通過實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

我國的教育是素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育不僅包括學(xué)生的文化素質(zhì)更包括學(xué)生的道德品質(zhì)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美能力等，因此我們應(yīng)該明確提升學(xué)生全面的、綜合的素質(zhì)才是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的思想政治教育主要在課堂中展開，學(xué)生對價(jià)值觀取向、意識形態(tài)、精神品格等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知只停留在比較淺顯的層面，導(dǎo)致學(xué)生思想政治教學(xué)不能從根本上對學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響?；诠W(xué)結(jié)合的思想政治教學(xué)，將思想政治教學(xué)融入到實(shí)踐中，學(xué)生通過自己看到的、聽到的和感受到的事物更能激發(fā)學(xué)生在思想意識的共鳴，同時(shí)通過實(shí)踐鍛煉更能加強(qiáng)思想政治教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生個(gè)體的影響，因此，我們必須將對學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)與思政實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入結(jié)合，才能發(fā)揮更大的教學(xué)效率。

3 基于工學(xué)結(jié)合的高職學(xué)生思想政治教育的主要措施

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建校企合作思想政治教育體系

基于工學(xué)結(jié)合模式下，我們把思想政治教育看作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校和社會共同來完成。學(xué)校應(yīng)將思想政治教育貫穿到學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的整個(gè)過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是把思想政治教育看成僅僅是課堂上的理論教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整思想政治教育課程教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新變化。根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們積極調(diào)整思想政治教育課程教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，把思想政治教育課程劃分為理論課和社會實(shí)踐課兩個(gè)部分。

3.2 轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容，以職業(yè)需求為依據(jù)設(shè)計(jì)思想政治教育課程模塊

我們應(yīng)該按照技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律和能力科學(xué)整合知識，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)思想政治教育課程，創(chuàng)新課程體系與課程形式。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，壓縮那些超出高職院校學(xué)生接受能力的抽象理論內(nèi)容，切實(shí)從他們?nèi)粘Ｋ霈F(xiàn)的問題及他們所關(guān)注的問題出發(fā)，同時(shí)應(yīng)將心理健康以及就業(yè)觀的教育納入思想政治教育體系，在注重理論教育的同時(shí)，著重于實(shí)踐教育，側(cè)重于就業(yè)形式分析與就業(yè)能力的訓(xùn)練。

3.3 實(shí)行開放式的思想政治教學(xué)方式

基于工學(xué)結(jié)合的高職院校思想政治教學(xué)應(yīng)該遵循將課堂教學(xué)深入到實(shí)踐教學(xué)的原則，將思想政治的教學(xué)可以在空間上進(jìn)入到企業(yè)、車間、社會等真實(shí)的工作空間中，另一方面在教學(xué)方式上一方面為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位進(jìn)入到真實(shí)的崗位中進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，同時(shí)可以讓學(xué)生跟從企業(yè)的員工或者技工進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)，通過“師傅”的一言一行對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有效的思想政治教育。

3.4 改進(jìn)高職院校思想政治教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的高職思想政治考核體系主要是以卷面考核為主要形式，學(xué)生通過客觀題和主觀題的理論解答進(jìn)行評分的方式進(jìn)行學(xué)生對思想政治內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行考核，這種考核方式嚴(yán)重忽略了思想政治內(nèi)容對學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的考核，因此我們應(yīng)該建立多元化的思想政治考核標(biāo)準(zhǔn)，將理論知識考核與實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)高低等多方面內(nèi)容的考察納入到思想政治教育的考核當(dāng)中。比如將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課或者實(shí)習(xí)崗位中的表現(xiàn)，在生活中的道德素質(zhì)表現(xiàn)以及應(yīng)對實(shí)際問題的解決方式等方面進(jìn)行考核，通過實(shí)際調(diào)查等方式進(jìn)行了解等，這樣才能更加真實(shí)和全面的體現(xiàn)出思想政治教學(xué)的效率和成果。

結(jié)束語：總之，思想政治教育工作是我國高職院校進(jìn)行教學(xué)和提高教學(xué)效率的保證，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)和今后工作的一種保障，只有建立工學(xué)結(jié)合的思政教育方式才能提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小秋，探索工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才 [J].中國高等教育，2007（8）.

[2]周明星，吳炳岳.中外職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”模式的比較與借鑒[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（6）.

[3]歐陽劍波、蘇冰星，“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境下高職生思政教育亟待實(shí)現(xiàn)的四個(gè)轉(zhuǎn)變[J].職教論壇2008（6）.