山區(qū)小學(xué)留守兒童教育之有效策略

周仁銀

[摘要]教育的目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，用愛去喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生。在教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注留守兒童這一特殊的群體，盡我們最大的努力，讓每一個留守兒童學(xué)會生活，學(xué)會健康、快樂地成長，用教師的愛心、信心、真心和誠心，澆灌出最美麗的花朵。

[關(guān)鍵詞]山村小學(xué) 留守兒童教育 教學(xué)策略

目前我校共有學(xué)生1100名，其中留守兒童和支援山區(qū)建設(shè)的農(nóng)民上子女就有600多名，占學(xué)生總數(shù)的55%以上。眾多的留守兒童是我校教學(xué)面臨的一個重大問題，如何辦好這樣一所特殊的學(xué)校？如何讓這些學(xué)習(xí)成績不是很理想、品德修養(yǎng)尚小穩(wěn)定.甚至存在心理障礙的孩子呆得住、學(xué)得好？如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？如何讓那些把孩子送到學(xué)校來的家長放心？一系列的問題一直縈繞在我們的心頭，不斷催促我們進(jìn)行思考與探索。我們深知：教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。所以我們一直秉承著這樣一個理念：用愛去喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生。

1.播種行為，強化習(xí)慣養(yǎng)成

教育是什么？往簡單方面說，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這是我國著名教育家葉圣陶先生對教育本質(zhì)的理解。著名兒童心理學(xué)家林崇德教授指出：習(xí)慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習(xí)慣的形成方式主要是靠簡單的重復(fù)和有意識的練習(xí)。中國青少年研究中心專家孫云曉指出：習(xí)慣決定孩子的命運。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習(xí)慣，將會終身受益。在小學(xué)階段，重要的不是要學(xué)多少，成績要多好，而是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在校的留守兒童，大多數(shù)是南老人帶著，屬于“隔代管理”，而老人對孫輩的照顧一般僅限于溫飽，對他們的教育就更少，長此以往，孩子就形成了不少不良的習(xí)慣?；谶@樣的認(rèn)識與思考，我們從逐步改變學(xué)生的小良習(xí)慣入手，加強了習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1.1抓常規(guī)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。學(xué)校制定了比較詳細(xì)且具有一定操作性的行為習(xí)慣具體要求，并依據(jù)不同年級學(xué)生的特點提出最低要求，力爭做到要求明確，實施起來有據(jù)可依，每個年級的要求又逐步提高，循序漸進(jìn)。

1.1.1宣傳導(dǎo)識。每學(xué)期初，我們重點做好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的宣傳。首先是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)這些習(xí)慣養(yǎng)成的具體內(nèi)容，讓每位教師做到對這些內(nèi)容要求心中有數(shù)，不僅知道自己本年級學(xué)生行為習(xí)慣所要達(dá)到的目標(biāo)要求，而且要了解年級前后之間的一些聯(lián)系。其次，要求每位教師嚴(yán)格按照學(xué)校對學(xué)生習(xí)慣的有關(guān)規(guī)定，充分利用早會課、班隊課加強教育與引導(dǎo)，并用一些簡明的話語強化訓(xùn)練，如“丟下的是品質(zhì)、撿起的是習(xí)慣”、“彎腰拾起、靠近文明”等強調(diào)衛(wèi)生習(xí)慣，“頭正、身直、臂開、足安”強調(diào)讀書寫字的坐姿，“好習(xí)慣從我做起，好孩子向我看齊”、“尊重，從最甜美的一聲問好開始”等注重行為、禮儀習(xí)慣。通過宣傳教育，讓學(xué)生明白自己能做什么，不能做什么；明白自己的行為習(xí)慣離文明孩子還有多遠(yuǎn)。

1.1.2監(jiān)管導(dǎo)行。成立校園文明督導(dǎo)隊，組織在校門口進(jìn)行值勤和校園內(nèi)的巡查，發(fā)現(xiàn)不好的行為習(xí)慣進(jìn)行勸說、告誡，對于沒能及時改正的則進(jìn)行跟蹤督查，甚至進(jìn)行校同曝光。其次，學(xué)校制定了詳細(xì)的養(yǎng)成教育考核評比實施方案，把開學(xué)初的第一個月定為“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育々項訓(xùn)練月”，要求教師認(rèn)真組織訓(xùn)練，強化習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校也組織人員對各班的訓(xùn)練情況進(jìn)行抽查了解，并對各班的訓(xùn)練成效進(jìn)行公布，以加強教師對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練力度。三是組織開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成果大展示活動，對表現(xiàn)突出的班級、學(xué)生、教師進(jìn)行表彰。

1.2力糾不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)留守兒童都有一個共同的特點：學(xué)習(xí)不自覺、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很小好，這極大地影響了他們的學(xué)習(xí)成績。由于缺乏家長的直接監(jiān)管，這些孩子更多的是把時間花在玩上，而少把心思放在學(xué)習(xí)上。學(xué)校對此制定了《小學(xué)生課堂常規(guī)要求》，并給學(xué)生印發(fā)了《小學(xué)生課堂常規(guī)歌》，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求，變成看得見、摸得著的東西，讓學(xué)生從走進(jìn)教室起，就認(rèn)真對照：自己的學(xué)習(xí)常規(guī)是不是達(dá)到規(guī)范要求。同時要求班主任根據(jù)學(xué)生的特點，對常見的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分類教育：①學(xué)習(xí)缺乏動力，純屬應(yīng)付家長和老師的；②上課不認(rèn)真聽講的，課堂內(nèi)外作業(yè)經(jīng)常不能按時完成的，如作業(yè)雖有完成，但馬虎潦草的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的；③學(xué)習(xí)拖拉磨蹭且缺乏自信的，等等。通過引導(dǎo)教育，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以樹立良好的學(xué)風(fēng)。

2.關(guān)注健康，打開心靈扉窗

留守兒童長期與父母分離，導(dǎo)致他們在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正。久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差、內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識特別強，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。由于隔代教養(yǎng)、親朋搭幫教養(yǎng)，留守兒童缺少應(yīng)有的親情關(guān)愛和家庭教育，他們的健康成長尤其是品德、心理等身心發(fā)展方面存在的問題日漸凸現(xiàn)。學(xué)?，F(xiàn)在把“共享藍(lán)天，快樂成長”作為教育引導(dǎo)的一個基本理念，要求老師們用審慎的目光來看待留守兒童身上所存在的一些性格缺陷，運用“信心激勵的磁性效應(yīng)法”。喚醒學(xué)生的自信，讓他們感受到教師的關(guān)愛，體會到學(xué)校的溫暖，進(jìn)而努力改變自己，提高自己。我們的主要做法是：

①同外出的家長加強聯(lián)系溝通，使家長做到創(chuàng)業(yè)、育兒雙豐收。

②定期為學(xué)生進(jìn)行健康檢查。

③開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。同時學(xué)校還開展“共享一片藍(lán)天，放飛心靈夢想”，“我的健康我做主”、“給心靈一個快樂的理由”等健康教育講座，以豐富多樣的教育形式引領(lǐng)孩子健康、快樂地成長。

3.品讀書香，厚實生命底色

“最是書香能致遠(yuǎn)”，而現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，尤其是那些留守兒童，更多的是只看電視不讀書。書讀得少了，那些優(yōu)秀的作品讀得少了，手上的油墨香味少了，心靈的啟智少了，漸漸地，孩子離現(xiàn)代文明也就遠(yuǎn)了。引領(lǐng)孩子們走進(jìn)知識的殿堂，親近書本，不僅對學(xué)校文化氛圍的營造起到很大的作用，同時對孩子們的成長也是影響深遠(yuǎn)的。我們把“書香潤澤童年，閱讀點亮心燈”作為倡導(dǎo)讀書的基本理念，通過一系列活動的開展，有效地引領(lǐng)和促進(jìn)了孩子們進(jìn)行廣泛的閱讀，也對校園文化建設(shè)起到了推波助瀾的作用。

3.1選書薦書，讓學(xué)生有書可讀，有書能讀.想要營造一個良好的讀書環(huán)境，首先必須讓學(xué)生有書可讀，有書能讀，各班級充分挖掘圖書資源，利用好班級的圖書角和書柜。倡導(dǎo)“捐一本讀百本”，積極發(fā)動學(xué)生把自己的書捐出來與大家共享。教師針對學(xué)生捐的書，在班級里開展“我的圖書我推薦”等讀書會，同時也積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品與書籍，并在班級里張貼中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)書籍，引領(lǐng)學(xué)生有選擇地讀。條件允許的班級，則開展全班共讀一部作品活動。

3.2評書論書，讓學(xué)生讀有所思，讀有所得。教師在班級里引導(dǎo)學(xué)生做好讀書摘記，記好讀書卡片，寫好讀書心得。組織開展讀書知識競賽、讀書筆記展評、讀書成果匯報等。通過讀書活動的開展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生逐步走上“我愛閱讀，我享受閱讀”的快樂閱讀之路。學(xué)校也在宣傳欄設(shè)讀書專版，其中一版為“誦詩臺”，每周向?qū)W生推薦一首詩，要求全校同學(xué)背誦，另一版或介紹名家名作，或推出經(jīng)典兒童詩歌；還利用紅領(lǐng)巾廣播室做好讀書知識的宣傳，分欄目或介紹名人讀書故事，或誦讀古詩詞，或介紹成語故事，或播報學(xué)生的讀書心得等。

3.3積極開展“聆聽經(jīng)典——走進(jìn)童話故事”活動.每天下午校園廣播定時播放經(jīng)典童話故事，以浸染學(xué)生的心靈，厚實學(xué)生的生命底色，積極營造人人讀書的氛圍。

4.活動體驗，亮出成功自信

留守兒童性格缺陷的一大表現(xiàn)就是不善于同他人交流，不喜歡參加集體活動，不愿結(jié)識別人也不想讓別人親近自己。為了讓學(xué)生動起來、活起來、樂起來，我們主要通過開展豐富多彩的活動，努力讓學(xué)生融入到各種活動中來，加強學(xué)生之間的交流，展現(xiàn)學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生在活動的參與中體驗成功的喜悅，亮出自己的自信風(fēng)采。學(xué)校依據(jù)教師的特長及學(xué)生的興趣愛好，成立了“舞蹈興趣小組”、“美術(shù)興趣小組”、“書法興趣小組”等，讓每個學(xué)生都能選擇一個適合自己的興趣小組參加活動。學(xué)校還不定期開展各種文娛體育活動，或是國旗下的才藝展示，或是朗誦大比拼，或是小小發(fā)明大展臺，或是校園“十佳歌手”我敢試等。通過一系列的大活動套小活動，把班級、學(xué)校變成學(xué)生大展身手的舞臺.不僅讓學(xué)生在活動中接受教育，得到啟發(fā)，更重要的是有效激發(fā)和樹立了學(xué)生的自信心。

在教書育人的過程中，我們知道，留守兒童是一個特殊的群體，我們要盡最大的努力，讓每一個留守兒童學(xué)會生活，學(xué)會健康快樂地成長。我們的探索也才剛剛起步，小過我們堅信，只要用我們的愛心、信心、真心和誠心，就一定能澆灌出最美麗的花朵。