吳建新：務(wù)實維新 敢為人先

李士偉 陳秋媚

吳建新

中山職業(yè)技術(shù)學院院長，中山市人大常委會副主任，廣東省中華職教社副主任，教授，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。他先后獨立完成省級以上科研項目5項，發(fā)表學術(shù)論文40多篇，榮獲廣東省科技進步一等獎、中山市科技進步一等獎等多項獎勵。2012年10月10日，被授予中華職教社第三屆黃炎培杰出校長獎。

在中國高校校長圈里，高職校長們“縱橫”高教、職教兩大領(lǐng)域，絕對是一群“有故事的人”。

身為中山職業(yè)技術(shù)學院院長，吳建新的故事有一個戲劇性的開始——2006年3月，時任廣東省中山市政協(xié)副主席的他赴籌建中的中山職業(yè)技術(shù)學院視察工作，熱火朝天的建設(shè)場景算是他對職業(yè)教育的首次“親密接觸”。不曾想，這竟成了他結(jié)緣職教的開始——隨后，他被任命為這所新生的高職學院的院長，從此開始“懵懵懂懂”地辦職教。

讓人更感意外的是，吳建新從“懵懂”到“出彩”僅僅用了6年時間——2012年11月，作為非示范性院校，中山職業(yè)學院12個建設(shè)成果案例入選第五屆國家示范性a高職院校建設(shè)成果展，成為最搶眼的“高職創(chuàng)意”。要知道，當他率領(lǐng)著中山職院軍團搖搖擺擺上路之時，我國首批38所國家級示范校已然噴薄欲出。

對此，吳建新報之一笑，小試成功，大考還在后面……

發(fā)展才是硬道理

初識吳建新，是2012年金秋在山東濰坊舉辦的高職建設(shè)成果展上。當時他正專注地向參觀人員介紹學生們自己設(shè)計的作品，沒有一絲院長的架子，像極了平易近人、熱情淳樸的鄰家大哥。

或許，正是因為骨子里透著的實誠勁兒，才讓他當初毫不猶豫地接過了中山職業(yè)技術(shù)學院院長的重擔。

這是一副真正意義上的重擔——盡管我國高職教育事業(yè)進展得如火如荼，但吳建新面對的中山職業(yè)技術(shù)學院是零起步，一開始甚至連招生都要借助別人的牌子，任務(wù)之艱巨可想而知。然而，這位性情樸實的湖南漢子并沒有選擇退縮。面對如山的壓力和周圍閃爍的期盼眼神，他只說了八個字：踏踏實實，勤勤懇懇。

這正是吳建新的一貫作風：低調(diào)，務(wù)實。上任伊始，百業(yè)待舉，他甚至來不及“表表態(tài)”，便率領(lǐng)幾乎“赤膊上陣”的中山職院軍團打響了辦學攻堅戰(zhàn)。

發(fā)展才是硬道理。深諳此道的吳建新憑借著之前在中山市科技局工作時積累的一些人脈，不辭辛勞地帶領(lǐng)辦學團隊下鎮(zhèn)區(qū)、入企業(yè)、跑基層，深入考察調(diào)研，全面了解政府機關(guān)、行業(yè)企業(yè)對高職教育的角色期待，最終提出了“育人為本、工學結(jié)合、創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會”的辦學理念，并以專業(yè)建設(shè)為發(fā)力支點和邏輯起點，初步構(gòu)思出與中山市經(jīng)濟特色相匹配的專業(yè)發(fā)展布局。

“地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要什么樣的人才，我們就必須設(shè)置什么樣的專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才！”南區(qū)的電梯、古鎮(zhèn)的燈飾、沙溪的服裝……中山市的特色產(chǎn)業(yè)依次在吳建新腦海里掠過，他下定決心，凡是中山市的特色和支柱產(chǎn)業(yè)，學院都建成專業(yè)與之對接，如果是教育部專業(yè)目錄里面沒有的，那么就做“吃螃蟹”的第一人。

在探索辦學方向的同時，吳建新和他的團隊思考最多的，就是如何借助中山良好的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境，將校企合作做扎實，使人才培養(yǎng)真正與市場、與社會緊密對接。在他的直接策劃與推動下，學院首屆校企合作大會于2008年3月熱熱鬧鬧地舉辦了，并且一下子吸引了200多家企業(yè)前來“赴約”。

望著行業(yè)企業(yè)紛紛伸過來的橄欖枝，吳建新一顆懸著的心終于放了下來，他第一次真真切切地感覺到，原來我們不是孤軍奮戰(zhàn)！為了進一步贏得這些“伙伴”們的心，實現(xiàn)校企一體化發(fā)展，他又做出了一個驚人之舉——2009年，將原本就緊張的辦學場地硬是擠出了近4000平米作為校企合作中心，免費提供給中山市30多家行業(yè)協(xié)會作為辦公場所，成功地建立了一段校企“魚水情深”的佳話，使學院發(fā)展盡享樓臺之便，為強化特色專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

接下來，他馬不停蹄，陸續(xù)開創(chuàng)了科技特派員、政校企合作專干等合作辦學模式，夯實了與市鎮(zhèn)兩級政府的合作關(guān)系，探索建立了“政校企”聯(lián)盟，使教產(chǎn)一體化深度開展成為可能。據(jù)初步統(tǒng)計，僅2011～2012年，學院就先后與古鎮(zhèn)、南區(qū)、沙溪、小欖等鎮(zhèn)區(qū)共建了產(chǎn)業(yè)學院，充分調(diào)動了鎮(zhèn)、區(qū)政府參與辦學的熱情，將高職教育真正辦到了生產(chǎn)腹地。

2012年，由中國電梯協(xié)會主辦、學院與中山市電梯行業(yè)協(xié)會承辦的“電梯行業(yè)專業(yè)技能人才培養(yǎng)論壇”，在全國電梯行業(yè)和教育界引起強烈反響，成為協(xié)會入校、協(xié)同育人的典型案例。

事實再次印證了吳建新的“高明”，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的同頻共振，為學院發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。自此，他率領(lǐng)著中山職院軍團從無到有、從弱到強，一步一步地實現(xiàn)著跨越發(fā)展的“職教夢”。

“三板斧”舞出高職魅力

中山市專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)基礎(chǔ)雄厚，特色鮮明，占中山經(jīng)濟的半壁江山。然而，伴隨著中山專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟快速發(fā)展壯大，發(fā)展瓶頸隨之浮現(xiàn)，轉(zhuǎn)型升級勢在必行。隨著辦學的逐步深入，吳建新越來越清晰地感覺到，高職教育只有與地方經(jīng)濟捆綁發(fā)展才能闖出自己的名堂，必須抓住專業(yè)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型升級這一機遇，將學院的發(fā)展帶入快車道。

在他的帶領(lǐng)下，學院著重突出辦學特色，大力推行政校企合作人才培養(yǎng)體制改革，構(gòu)筑“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”為主要結(jié)構(gòu)的專業(yè)建設(shè)格局，建立以校企合作大會、政校企合作中心為主要內(nèi)容的政校企對話合作平臺，號稱支援地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的“三板斧”在省、市乃至全國范圍內(nèi)唱響。

“第一板斧”，吳建新瞄準了人才培養(yǎng)體制改革。在科技局工作的經(jīng)驗告訴他，科技雖說是第一生產(chǎn)力，但如果人才跟不上的話，所謂生產(chǎn)力只是空談。為此，他決定以省改革試點為契機，推行政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)體制改革，通過政校企深度融合，形成對社會需求的快速反應(yīng)機制。

正是憑借如此超前的眼光，學院開啟了廣東省政校企合作人才培養(yǎng)體制改革的先河，不僅在職教理念上實現(xiàn)了率先領(lǐng)跑，而且注重結(jié)合實際落實各項探索，使特色逐漸孵出，并取得了良好的改革成效。

接下來，為發(fā)揮政府行政主導功能，為政校企合作提供政策支持、合作引導和資金支持，提升學院對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的把握度和前瞻性，吳建新決定召開由中山市政府、財政局、經(jīng)貿(mào)局、科技局等相關(guān)部門領(lǐng)導參加的聯(lián)席會議。

通過一次次深入對話協(xié)商，一個合作發(fā)展的大舞臺逐漸成形：古鎮(zhèn)與學院簽訂了實習、就業(yè)、研發(fā)等全面合作協(xié)議；人保局將廣東省中山市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地資格授予學院，并確定由學院負責管理中山市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地；發(fā)改局促成中山市服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地在學院掛牌成立……將以往校企合作的“學校一頭熱”的尷尬徹底轉(zhuǎn)化為“政校企三頭甜”，實現(xiàn)了共贏發(fā)展。

第一板斧的成功給了吳建新極大的信心，也極大地鼓舞了全院師生的士氣。歡欣鼓舞之際，他隨之萌發(fā)了一個新的想法：如果說第一板斧打響了學院發(fā)展的“外圍戰(zhàn)”，那么這第二板斧何不打打“內(nèi)涵戰(zhàn)”？正所謂打鐵還得自身硬啊。

在他看來，專業(yè)建設(shè)是高職院校辦學特色的聚集地，也是教育與經(jīng)濟的銜接口。為此，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，他發(fā)動全院力量，以專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟為依托，設(shè)置了32個招生專業(yè)，燈具、電梯、服裝、動漫、家具……成功構(gòu)筑起“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”的專業(yè)發(fā)展格局，以使中山市每一個專業(yè)鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)鏈，都能在這里找到與之相對應(yīng)的專業(yè)鏈，找到能滿足一線生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)需要的應(yīng)用型人才。

正是得益于吳建新的“第二板斧”，中山職業(yè)技術(shù)學院相繼誕生了全國首個電梯維護與管理專業(yè)、全國首個高職燈具專業(yè)、中山市首個社工專業(yè)等，不但填補了國內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)空白，而且獲得了在專業(yè)創(chuàng)辦、基礎(chǔ)設(shè)施、實訓條件等方面得天獨厚的條件，為發(fā)展贏得了強大后勁。2010年、2011年，電梯維護與管理、燈具設(shè)計與工藝這兩個專業(yè)的實訓基地建設(shè)先后獲得中央財政支持，成為國家重點建設(shè)的實訓基地。

面對記者提出的何為第三板斧時，吳建新笑而不答。倒是陪同采訪的學院宣傳部姚曉波部長一番話點撥了記者，“頭兩板斧已經(jīng)使出，第三板斧已然成燎原之勢?！?/p>

思忖片刻，記者豁然了，依托區(qū)域經(jīng)濟辦學，提高政校企合作效益，使政府、企業(yè)成為學院跨越發(fā)展的加速器，亦使學院成為中山城市進步的動力源。這種以共贏發(fā)展為目標，合力助推中山產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的創(chuàng)新發(fā)展模式，不正是吳建新舞出的“第三板斧”嗎？

“我們的吳老板”

在中山職院，記者聽到了一則校園里廣為流傳的“吳建新三顧茅廬”的故事。為了邀請80歲高齡的世界級手模大師馬樂山來校開設(shè)工作室，他曾三次到南區(qū)沙涌老家去看望馬樂山老先生，并與之促膝長談——技藝的傳承、家鄉(xiāng)的發(fā)展……最后硬是憑著一股真誠的執(zhí)拗勁兒打動了這位香港籍老人。后來，馬樂山老先生不僅把工作室搬到了中山職院，還在學院開設(shè)了手模課程，傳授手模技藝。

對此，吳建新坦言，“吸收業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的教師充實我們的師資隊伍，他們的成功經(jīng)驗和豐富閱歷，必將潛移默化學生日漸形成的價值觀和人生觀，同時，也可以為其他教師做出表率?！?/p>

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！币虼?，自辦學以來，讓青年學子練就過硬本領(lǐng)和錘煉高尚品格，辦群眾滿意的職業(yè)教育，一直是吳建新的自覺追求。

正是因為對青年成長懷有如此的熱忱，吳建新成了學生們心目中的貼心人。而他自己不僅擔任了焊接班的班導師，親自指導學生的學習就業(yè)，還經(jīng)常召開各種座談會，聽取學生意見，幫助他們成長，被同學們稱為“我們的吳老板”。

提起班導師，這亦是吳建新的一大創(chuàng)舉，靈感源自他親身經(jīng)歷的一件事。2009年夏天，30多名焊接專業(yè)新生帶著忐忑的心情來到學院報到?！耙婚_始，很多同學的學習積極性都不高，他們認為焊接都是臟活累活，既辛苦又沒有前途?！?009級焊接專業(yè)學生黃品倫說。

了解到學生的顧慮后，吳建新主動提出跟學生們談一談，要讓大家真正愛上所學專業(yè)?！昂附庸ぷ鞣敝厥莻鹘y(tǒng)觀念?！痹趯I(yè)教育課上，他用自己供職科技局的經(jīng)歷和查閱資料得來的數(shù)據(jù)告訴大家，如今的焊接大都實現(xiàn)了機械化、自動化，焊接工人是社會緊俏人才，工資收入體面，就業(yè)前景非常廣闊。

事后，很多同學回憶說，“吳老板的這一課很平實，有理、有據(jù)，讓我們終身難忘?！币舱沁@難忘的一課，讓準備離開焊接專業(yè)的數(shù)名同學主動收回了轉(zhuǎn)專業(yè)申請表，這也讓吳建新對學生工作有了更深刻的認識。

為了進一步幫助學生樹立學習自信、找到學習方法，一有時間，吳建新就深入班級、宿舍與學生們談學業(yè)、談職業(yè)、談人生，給學生們增添了不少學習動力。焊接專業(yè)96%的學生考取了高級技能證書，黃品倫同學還沒畢業(yè)就被一家大型游藝設(shè)備公司“搶聘”，試用期工資達3000多元。

基于此，吳建新決定開創(chuàng)一種新型的學生工作模式，集專業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃與成人成才于一體，于是就有了班導師制。他本人則做了焊接班的班導師，用實際行動踐行自己提出的班導師工作理念。

為了確保班導師工作制的有效運行，吳建新提出，每學期都組織班級學生對“班導”工作情況進行座談、評價，考量其實際工作態(tài)度、情況和效果。同時，“是否擔任班導師工作”也已列入學院教師績效考核、職稱評定條件之中。

采訪時，記者發(fā)現(xiàn)，班導師還是新型師生關(guān)系的締結(jié)者。他們以導代管，亦友亦師，在學生需要傾訴時是知心人，在學生遇到挫折時是加油站，在學生陷入迷茫時是航標燈……

“班導師制的根本目的，在于幫助孩子們導出專業(yè)熱情，導出職場美好前景，導出青春飛揚人生?！眳墙ㄐ氯缡钦f，言語間透著對學生們成人成才的熱切期盼。而中山的學子們也用一份沉甸甸的成績單回報著“吳老板”的厚愛，創(chuàng)造了一次性就業(yè)率連續(xù)三年突破98%的奇跡。

“接地氣”才能更硬氣

在2013年7月落幕的全國職業(yè)院校技能大賽中，中山職院參賽的機器人技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機械手與智能視覺系統(tǒng)應(yīng)用等7支隊伍共摘得6個獎項，其中一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項，繼2012年取得3個三等獎之后，再一次創(chuàng)下了歷史紀錄。

對于一所年輕的高職院校而言，能取得如此的佳績堪稱硬氣。在吳建新看來，人才培養(yǎng)是高職教育最根本、最本質(zhì)的要求，也是高職教育質(zhì)量第一的體現(xiàn)，只有扎根于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)“接地氣”，辦學才真正有活力，品牌才更硬氣。

為了廣接地氣，他率領(lǐng)學院深深植根于中山市產(chǎn)業(yè)園區(qū)，實施“接地氣”式的深耕細作，實現(xiàn)了“人氣、企業(yè)氣、產(chǎn)業(yè)氣”的發(fā)展效應(yīng)，使學院的育人環(huán)境日臻完善——想學習，有優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境；想創(chuàng)業(yè)，有教育實踐平臺；想發(fā)展，有區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供的廣闊職業(yè)舞臺。

同時，為了讓學生有更多元的職業(yè)選擇和更廣闊的發(fā)展舞臺，吳建新緊扣中山市創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市發(fā)展定位，樹立了“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才”理念，著力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在辦公室里，吳建新向記者展示了他對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全景規(guī)劃——成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負責全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和實施工作；組建了一支由專業(yè)教師、企業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)講師組成的“三師”結(jié)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；出臺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理辦法、指導教師工作量管理辦法、教學工場管理制度……充分營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓更多學生主動創(chuàng)新、實踐創(chuàng)業(yè)。

如此完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系已然為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育插上了騰飛的翅膀，2010年，學院當選全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會副會長單位，公選課——《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》獲評國家級精品課程；2012年，學院成為國內(nèi)首開創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的兩所高校之一，填補了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才專業(yè)化培養(yǎng)體系的空白。

記者采訪時獲悉，經(jīng)過數(shù)年培育，該校走出了一批頗有“成就感”的“小老板”，而這種通過探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合之路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的做法，被業(yè)內(nèi)專家一致認為是“非常了不起的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生的發(fā)展模式”。

吳建新告訴記者，高職生受歡迎，是因為他們“能干活、留得住、善創(chuàng)新”。而要實現(xiàn)這個目標，除了掌握過硬的職業(yè)技能以外，必須注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是學生職業(yè)心態(tài)和人生心態(tài)的建立。

在一次與學生面對面交流活動中，他說，“相對于文憑、知識或技能，企業(yè)招聘更看重的是員工做人的素質(zhì)，虛心踏實、健康向上的態(tài)度能贏得更大的職場空間。要樂于從基層做起，以實力之優(yōu)補形象之差，以經(jīng)驗之長補學歷之短，就能贏得更充足的發(fā)展后勁?！?/p>

七年彈指一揮間，如今駐足回眸，一幅發(fā)展藍圖在他心目中已日漸清晰：主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和地方積極發(fā)展，以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新性技能型人才，形成人才輩出的局面。

因此，對于明天，誠如他榮獲“中華職教社第三屆黃炎培杰出校長獎”后袒露的那段心聲，“職業(yè)教育是一份充滿機遇和挑戰(zhàn)的職業(yè)，還有許許多多真知需要我們?nèi)ヌ剿?。我愿意和我的團隊不斷努力，踏實種好中山職業(yè)技術(shù)學院這片優(yōu)質(zhì)試驗田。”

務(wù)實維新，敢為人先。在他的內(nèi)心深處，中國職業(yè)教育夢是“中國夢”的重要組成部分。要想共圓中國夢，作為職教人必須要有“等不起”的緊迫感，“慢不得”的危機感，“坐不住”的責任感，與時俱進，開拓創(chuàng)新。