大學(xué)到底該怎么辦

對(duì)大學(xué)的批評(píng)，社會(huì)上有兩種截然不同的觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)指責(zé)當(dāng)今大學(xué)過(guò)于市儈，過(guò)于功利，精神虛脫，放棄了對(duì)真理與學(xué)術(shù)的追求，墮落為“就業(yè)服務(wù)站”。另一種觀點(diǎn)恰恰相反，認(rèn)為大學(xué)脫離實(shí)際，傳授一些與就業(yè)毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)，上不上大學(xué)沒(méi)什么兩樣，甚至還不如不上大學(xué)。從以上兩種觀點(diǎn)來(lái)看，注重實(shí)用不行，不注重實(shí)用也不行，那么，大學(xué)到底該怎樣辦？

大學(xué)是分層次、分類別的，有清華、北大這樣的研究型大學(xué)，也有像高職這樣的實(shí)用型大學(xué)，不同層次、不同類別的大學(xué)所追求的目標(biāo)與承擔(dān)的責(zé)任是完全不同的。研究型大學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新知識(shí)、追求真理為己任，走學(xué)術(shù)化之路。高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，理所當(dāng)然要走實(shí)用化的道路。因此，對(duì)不同的大學(xué)應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)對(duì)大學(xué)的批評(píng)之所以會(huì)自相矛盾，這自然有社會(huì)人士對(duì)大學(xué)缺乏了解的原因，但根源還在于大學(xué)自身定位的混亂。

多數(shù)研究型大學(xué)有著“博雅教育”的血統(tǒng)，即使在高等教育大眾化時(shí)代，研究型大學(xué)也理應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)術(shù)的尊崇、對(duì)科學(xué)的向往、對(duì)真理的追求，但中國(guó)研究型大學(xué)之所以被批評(píng)功利化，是因?yàn)橐恍┭芯啃痛髮W(xué)做了很多本該屬于高職院校做的事。為什么研究型大學(xué)會(huì)“自甘墮落”呢？道理很簡(jiǎn)單，本職的學(xué)術(shù)工作做不好，只好做點(diǎn)別的。

事實(shí)上，做得了“學(xué)術(shù)”，肯定能解決得了“應(yīng)用”，真正高水平的學(xué)術(shù)肯定是管用的。真正的學(xué)術(shù)具有更強(qiáng)的普適性和應(yīng)用性，國(guó)外著名的研究型大學(xué)，不僅學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)大，畢業(yè)生的就業(yè)率以及薪水也很高。我國(guó)的研究型大學(xué)“被迫”走上職業(yè)化之路，都是自己急功近利、心浮氣躁惹的禍?！盀檎撐亩撐模瑸檎n題而課題”，能有真正的大學(xué)精神嗎？能有真正的學(xué)術(shù)嗎？最可怕的是，由于定位不準(zhǔn)，心猿意馬，最后導(dǎo)致學(xué)術(shù)能力和就業(yè)能力的兩敗俱傷，這又導(dǎo)致辦學(xué)定位更加混亂。

高職院校要為學(xué)生的就業(yè)負(fù)責(zé)，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是學(xué)校的中心工作和核心任務(wù)。高職學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中重塑自身價(jià)值，重新感受到做人的尊嚴(yán)。高職注重職業(yè)技能培養(yǎng)，這是學(xué)生的幸運(yùn)，也是國(guó)家的幸運(yùn)。就高職院校而言，越實(shí)用化，越能體現(xiàn)自己的價(jià)值。但絕大多數(shù)高職院校，把辦職業(yè)教育看作自掉身價(jià)，似乎唯有與“學(xué)術(shù)”沾上點(diǎn)邊，才能體現(xiàn)出“大學(xué)”的本色。因此，高職熱衷于“專升本”“學(xué)術(shù)”“科研”等。一所高職院校偏離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的軌道，就是讓學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，即使就了業(yè)，工資待遇也很差。如此辦學(xué)，怎么不會(huì)被批評(píng)為脫離實(shí)際、學(xué)非所用呢？

目前最尷尬的還是介于研究型大學(xué)和高職院校之間的一般本科院校，他們以研究型大學(xué)為目標(biāo)，但辦學(xué)舉棋不定，游離于研究型大學(xué)和高職院校之間。就世界范圍而言，真正具有知識(shí)貢獻(xiàn)的研究型大學(xué)只占大學(xué)總數(shù)的1%。中國(guó)目前有2000多所大學(xué)，按此比例，研究型大學(xué)最多也只能是20來(lái)所。所以，一般本科院校沒(méi)有必要去糾結(jié)自己定位是研究教學(xué)型還是教學(xué)研究型，走實(shí)用化的發(fā)展之路才是明智的選擇。當(dāng)前一般本科院校定位不清、好高騖遠(yuǎn)卻能安身立命，要?dú)w功于研究型大學(xué)的“自甘墮落”和高職院校的“自不量力”。當(dāng)這兩類學(xué)?；謴?fù)理性，做自己該做的事時(shí)，一般本科院校如果還在“進(jìn)”與“退”中不能正確定位，那么在高等教育大眾化時(shí)代，必定不受歡迎。

中國(guó)大學(xué)之所以會(huì)遭到不絕于耳的批判，很大程度在于辦學(xué)定位不清。研究型大學(xué)學(xué)術(shù)性不夠，高職院校應(yīng)用性不夠，而一般本科院校甚至不知道自己是什么不夠。唯有合理定位，才能辦好人民滿意的高等教育。

（賈少華 義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記，教授）