提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字效率方法舉隅

苗潔

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，應(yīng)在總結(jié)已有識(shí)字教學(xué)方法之優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索新課改條件下新的識(shí)字教學(xué)方法，借助形象思維自主識(shí)字，借助熟字復(fù)習(xí)鞏固，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在比較嘗試中提高識(shí)字興趣。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)方法；形象思維；生活經(jīng)驗(yàn)

教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活它們的思維，學(xué)習(xí)知識(shí)是他們最愿意接受的?！币虼嗽谧R(shí)字教學(xué)中積極開(kāi)展各種活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地識(shí)字，是提高識(shí)字效率的好辦法。

一、常用的識(shí)字教學(xué)方法

1.集中識(shí)字法

集中識(shí)字法是以漢字構(gòu)成規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國(guó)“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn)，采用“基本字帶字”的方法教學(xué)，讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀，打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.分散識(shí)字法

分散識(shí)字法采用“多讀課文多識(shí)字”的方法，特別抓“課文語(yǔ)言環(huán)境”這個(gè)重要因素，從改革識(shí)字與閱讀的關(guān)系入手，將識(shí)字視為閱讀的開(kāi)始，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)之中。這種識(shí)字法的優(yōu)點(diǎn)是：文章看得多，識(shí)字量大。

3.歸類識(shí)字法

（1）抓帶頭字，舉一反三。（2）發(fā)揮潛能，溫故知新。歸類識(shí)字中的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)是“半生字”，識(shí)字的重點(diǎn)難點(diǎn)是建立生字的音、形、義的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想來(lái)建立生字在音、形、義上的聯(lián)系。（3）分布側(cè)重，突破重點(diǎn)。（4）整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)寫、練。在教學(xué)程序上實(shí)行“整體感知—部分探究—綜合訓(xùn)練”三步走。

4.情趣識(shí)字法

（1）同形聯(lián)系法。用某一偏旁帶出一群字，以熟串生，簡(jiǎn)化學(xué)生識(shí)字的心理過(guò)程，其一是形旁串字，注意變體。其二是聲旁串字，把握難點(diǎn)。（2）析字會(huì)意法。不少漢字因形會(huì)意，可引導(dǎo)學(xué)生析字會(huì)意，進(jìn)行聯(lián)想，以收到事半功倍之效。（3）字理討論法。根據(jù)漢字的筆畫(huà)和部件，探討構(gòu)字關(guān)系。（4）形近比較法。對(duì)于形近字，教師應(yīng)重點(diǎn)提示相似處，比較相異點(diǎn)，以消除知覺(jué)定勢(shì)中的不利因素。其一是排列比較法，其二是特征概括法。（5）字義類推法。其一是形符推義，其二是聲符推義，其三是以音挈義。（6）部件描述法。對(duì)沒(méi)有名稱的部件，采用通俗的描述法，做到呼其名即知其形與序?？山枰呀?jīng)流行的稱說(shuō)引出新的稱說(shuō)。（7）聯(lián)語(yǔ)應(yīng)對(duì)法。其一是字形會(huì)意應(yīng)對(duì)，其二是字義屬性應(yīng)對(duì)。這些識(shí)字法都從各自的角度揭示著漢字學(xué)習(xí)的機(jī)理，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、提高新課程理念下農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率的方法

1.借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識(shí)字

小學(xué)生正處在形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用講故事、編口訣等方式識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

2.借助熟字，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固

在識(shí)字過(guò)程中學(xué)生記得快忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在嘗試教學(xué)中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”，“近”與“聽(tīng)”，“驚”與“就”等等。通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。另外在嘗試識(shí)字教學(xué)中還可以通過(guò)讓學(xué)生“拼”“擺”“書(shū)空”生字筆畫(huà)部件的方法，給他們以直接立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字興趣

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大多從興趣出發(fā)，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)漢字由象形字演變而來(lái)的特點(diǎn)，運(yùn)用圖片、實(shí)物、卡片、多媒體等靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，形象直觀地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字。比如第一單元《字與畫(huà)》的教學(xué)，課文中出現(xiàn)了畫(huà)和字，在上課時(shí)，可先在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，學(xué)生看畫(huà)猜字，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)字的積極性。

我們還可以根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，采用他們喜歡的情境游戲等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如開(kāi)火車法、找朋友法、猜字謎法、做動(dòng)作法等。

4.創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字環(huán)境

漢字以其獨(dú)特的方式，存在于孩子周圍的一切環(huán)境中。教室里老師有意識(shí)貼上一些物品的名稱和常用漢字，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，向身邊的伙伴們介紹介紹。豐富多彩的生活環(huán)境源源不斷地為孩子們提供“知識(shí)卡”，于是在不知不覺(jué)中孩子們積累了許多漢字，收獲了成功的喜悅，也開(kāi)始了人生的閱讀。還可以寫一些學(xué)生熟悉的字貼在教室里，每次上課時(shí)，領(lǐng)讀兩遍，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生慢慢地就會(huì)記住這些字。

5.習(xí)得高效的識(shí)字方法

識(shí)字教學(xué)不可單純地成為“記符號(hào)”，那就失去了教學(xué)的意

義。在教學(xué)中教師要充分尊重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，要引導(dǎo)學(xué)生去比較、去發(fā)現(xiàn)，使他們逐漸學(xué)會(huì)適合自己的方法和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈプR(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的愿望。

只要我們一線教師抱著敢于實(shí)踐的態(tài)度，積極投身新課改，

努力踐行素質(zhì)教育，就一定會(huì)總結(jié)出更多、更好的識(shí)字教學(xué)方法來(lái)。

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣北寨學(xué)區(qū)小寨

小學(xué)）