校本作業(yè)

唐立郡

摘 要：作業(yè)是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要工具，也是常規(guī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；內(nèi)容；復(fù)習(xí)；批改；講評(píng)；更新

在二期課改的物理教材中，有一本配套的物理練習(xí)。重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)所使用的教材和練習(xí)配備是一樣的，而重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的作業(yè)卻存在著差異。相同的作業(yè)在不同的學(xué)生當(dāng)中也會(huì)起到不同的作用。布置作業(yè)的目的，在于促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法；同時(shí)也有助于教師了解自己教的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。所以，讓不同的學(xué)生做相同的作業(yè)會(huì)降低作業(yè)的有效性。因此，提高作業(yè)的有效性是非常必要的。

以下是本人對(duì)校本作業(yè)的一些想法：

一、校本作業(yè)包含的內(nèi)容

1.雙向細(xì)目表

雙向細(xì)目表可以明確告訴學(xué)生本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及對(duì)于所學(xué)內(nèi)容需要掌握的程度，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。學(xué)生可以通過雙向細(xì)目表了解后面的練習(xí)中每道題涉及的知識(shí)點(diǎn)以及題目的難度。學(xué)生在解題的同時(shí)可以從更高的高度審視練習(xí)題，從而提高自身的物理修養(yǎng)。

2.課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)課本，完成課前預(yù)習(xí)的作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分挖掘所學(xué)內(nèi)容與平時(shí)生活中的聯(lián)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮更多能動(dòng)性。課前讓學(xué)生自己解決一些簡單的問題，也可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)中也可以發(fā)現(xiàn)自己的問題和困惑，在課堂上可以更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)的作業(yè)要盡量做到生動(dòng)、有趣、簡單、易懂。

3.課堂作業(yè)

課堂作業(yè)在教學(xué)課堂中具有很重要的作用，是對(duì)學(xué)生聽課效果的及時(shí)反饋，因此，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置的問題力求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。在將生活中的物理現(xiàn)象上升到理論高度時(shí)，課堂作業(yè)可以幫助學(xué)生挑出重點(diǎn)和難點(diǎn)。更重要的是在課上直接做作業(yè)可以讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的問題。很多學(xué)生反映在課上都能聽懂的概念和解題方法，真正等自己做作業(yè)時(shí)可能會(huì)有意想不到的問題。所以，課堂作業(yè)不僅能讓教師了解學(xué)生的掌握情況，還能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)上的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。

4.課后練習(xí)

由于每節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，所以要在課上解決所有問題是不太現(xiàn)實(shí)的。上課時(shí)間也限制了課堂作業(yè)的時(shí)間和難度。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、上課和課堂作業(yè)，課堂上講授的知識(shí)到底有沒有領(lǐng)悟，有沒有記住，記到什么程度，這么多問題，憑借學(xué)生的自我感覺是不準(zhǔn)確的。很多學(xué)生覺得老師課上所講的內(nèi)容已經(jīng)聽懂了，可是真正懂了沒有，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，必須通過獨(dú)立做作業(yè)才能真正體現(xiàn)。實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換也更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)還可以使知識(shí)不斷地得到鞏固，因?yàn)閷W(xué)到的知識(shí)，用得越多，保持得就越持久。所以，課后練習(xí)應(yīng)該在校本作業(yè)中占據(jù)重要的位置。

5.拓展提高

這部分內(nèi)容不宜過多，不必所有學(xué)生必須掌握。只是針對(duì)部分知識(shí)掌握牢固和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。普通學(xué)生在嘗試所謂拓展提高題時(shí)，如果不能解答也不會(huì)打擊學(xué)生的自信，如果能夠通過自己的努力解決拓展提高中的問題反而會(huì)大大增加學(xué)生做題的信心和學(xué)習(xí)的激情。

二、校本作業(yè)復(fù)習(xí)部分

1.各章內(nèi)容的復(fù)習(xí)

在練習(xí)部分之前對(duì)該章所講內(nèi)容進(jìn)行簡單羅列，練習(xí)題中所涉及的公式和公式適用的范圍也要明確列出。該章內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及容易出錯(cuò)的地方也是對(duì)學(xué)生非常重要的內(nèi)容。以上內(nèi)容必須做到精練，不能像重新學(xué)一遍一樣。

2.綜合內(nèi)容的復(fù)習(xí)

針對(duì)學(xué)生面對(duì)的考試，校本作業(yè)中也需要有專門針對(duì)考試的模擬題。模擬題宜從易到難，由淺入深。

三、校本作業(yè)的批改

教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，并做到字跡工整，及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循激勵(lì)性、發(fā)展性原則，以提高學(xué)生做作業(yè)的自覺性，不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的把握，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、習(xí)慣，促進(jìn)其興趣、愛好、品質(zhì)等非智力因素的發(fā)展。

四、校本作業(yè)的評(píng)講

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄那些只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，用教師的思維代替學(xué)生的思維、重講評(píng)結(jié)果不重講評(píng)過程的做法。要運(yùn)用各種手段，充分展示知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。教研組也可以在評(píng)講題目之間討論某些重點(diǎn)題目的講解方法，講題時(shí)所用到的具體事例。大家集思廣益得到最佳的評(píng)講方案。針對(duì)在訂正作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)評(píng)講、單獨(dú)輔導(dǎo)。

五、校本作業(yè)的更新

初做教師的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所做的題目內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化。教材都需要更新和改革，更何況是作業(yè)。校本作業(yè)在使用后就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)哪些題目的正確率高，哪些題目的正確率低。通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可以對(duì)一些學(xué)生感覺的難題和怪題進(jìn)行整理和研究，有些不太適合的題目可以改動(dòng)或者直接刪除。隨著學(xué)生每年的學(xué)業(yè)水平考試，也要及時(shí)加入一些內(nèi)容較新、類型較新的題目。確保校本作業(yè)永不過時(shí)，永遠(yuǎn)適合本校學(xué)生。

在學(xué)習(xí)過程中，如果有一個(gè)專門針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和短板進(jìn)行改進(jìn)和強(qiáng)化的校本作業(yè)，一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績。一本能夠讓學(xué)生有所收獲，使用方便的校本作業(yè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走很多冤枉路?？傊行гO(shè)計(jì)校本作業(yè)，讓學(xué)生快樂作業(yè)是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力不可缺少的途徑。

（作者單位 上海市青浦二中）