中學音樂教學存在的問題及對策探析

石金鳳

【摘要】隨著我國教育改革的深入，全面提升中學生素質已成為中學教育的主要目標。而音樂課對提升學生的綜合素質和情操起著非常重要的作用，因此更需要加大各項舉措，實現(xiàn)音樂教學在整個素質教育中的作用。本文從中學音樂教學存在的一些問題出發(fā)，列舉了幾點提高中學音樂教學效果的對策，以期共同探討。

【關鍵詞】音樂 基礎知識 基本技能 基本理念

根據(jù)中學音樂課程改革的理念與目標，音樂教學承擔的主要任務就是通過給學生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的機會，使他們能夠主動參與音樂實踐的活動，并學會最基本的音樂文化知識和技能、技巧，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，并獲得音樂審美的體驗，而奠定其終生學習音樂、享受音樂及發(fā)展音樂能力的基礎。因而隨著社會生活的發(fā)展進步，音樂教學也必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學生的學習意識，形成正確的音樂思維方式并發(fā)展獨特的音樂審美能力。

一、目前中學音樂教學中存在的一些問題

1.音樂教學過多地依賴現(xiàn)代化教育技術。信息技術的快速發(fā)展，使得現(xiàn)代教育實現(xiàn)了視聽結合、聲像一體，其形象性強、資源寬廣等優(yōu)點大大擴展了音樂教學的容量，豐富了音樂教學的手段和資源。但部分教師在音樂課教學過程中過多運用現(xiàn)代教學技術，忽略了音樂本質上的“聽覺藝術”，這是非常不可取的。

2.音樂教學過多地綜合了其它學科。雖然新課改中較注重學科綜合，提倡讓學生多方位、多角度地接受音樂教育，但這一理念的提出讓很多音樂教師誤以為音樂課教學涵蓋的文化面越廣、涉及的學科越多，就越綜合，從而導致戲劇、美術、電影等紛紛擠進音樂課堂來，使得學生應接不暇、無所適從。實際上學科綜合并不是機械式地疊加與拼湊，這樣會把音樂學科的自身價值拋棄。

3.對基礎知識及基本技能的掌握不夠重視。新課標中把音樂教學的目標設置于音樂課程價值實現(xiàn)的基礎上，包含三個層面的意思：一是情感態(tài)度與價值觀；二是過程與方法；三是知識與技能。在此三個層面中，知識與技能排在最后一位，從而不經意間成為一些中學音樂教師淡化知識教學、技能教學的理由，這實際上是對中學音樂課標的片面理解，因為音樂基礎知識和基本技能的學習與掌握，是學生提高音樂藝術審美體驗的必要前提，也是必經之路。

二、提高中學音樂教學效果的對策

1.領會新課標的基本理念和觀念，注重創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。觀念的轉變必須體現(xiàn)在具體的教學實踐中，從而給我們的課堂教學帶來耳目一新的感覺。新課程理念要求我們必須更新教育觀念：教學課程不再是特定的知識載體，而是師生共同探求新知識的過程，師生是相互作用的主體，與傳統(tǒng)音樂教材相比，新課程更加注重學生的中心地位；在學習方式上更加強調合作學習與探究學習，提倡生動活潑地教學；另外就是更加鼓勵學生多進行音樂創(chuàng)造，從而豐富學生的形象思維能力并開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，以期在以學生為主體，師生互動的活動中，提升他們對音樂的感知和音樂活動的實踐能力。

2.將流行音樂引進中學音樂教學課堂。過去的中學音樂教材，基本不包含任何流行音樂的內容，其出發(fā)點是基于思想傾向和藝術格調對青少年有可能產生的負面影響。自1994 年10月26日，國家教委、藝術教育委員會在北京舉行通俗音樂與學校音樂教育座談會之后，流行音樂被冠以“低級庸俗”的帽子而一度有著“流行音樂不準進課堂”的提法。但生活本身就是一首交織著樂音和噪音的視聽之旅，流行音樂以它強大的生命力充盈在生活的角角落落，而中學生們通過課外接觸到的音樂遠遠比在課內短短的幾十分鐘接觸到的音樂多得多。于是2001年新一輪基礎教育課程改革后，新的音樂教材中流行音樂作為多元文化的重要組成部分進入了新編中學音樂教材。因此針對如何引、引入后如何教學都成為我們必須面對的問題。筆者認為，首先要尋根溯源，從爵士音樂推開流行音樂之門，讓學生初步了解“節(jié)奏布魯斯（R&B;）”、“搖滾（ROCKROLL）”、“說唱（RAP）”及“電子音樂（ELECTRON）”等流行音樂的幾種形式；其次是從經典流行音樂作品挖掘其現(xiàn)實意義；針對中學生“偶像崇拜”現(xiàn)象予以理性的啟迪和情感教育。“偶像崇拜”是當代中學生的一種自然而普遍的成長現(xiàn)象。

3.加強音樂專業(yè)師資隊伍建設。音樂教師在音樂教學中擔負著既授業(yè)又傳道解惑的重任，因此要求他們必須具備過硬的教學能力和較為全面的音樂技能，同時又必須具備一定的科學文化修養(yǎng)。然而，當前一些中學音樂教師自身的素質不夠過硬，又怎么樣帶出高水平的隊伍。如一些音樂教師中，存在著人文意識淡薄、教研能力和成果不足的問題，這些狀況不僅影響著對學生的指導教育，在很大程度上損害著音樂教師的形象。此外，傳統(tǒng)音樂教學較為注重知識技能，“重技輕藝”，忽視音樂教育理論、教學方法，從而影響到音樂文化積淀。因此我們必須著重加強音樂專業(yè)師資隊伍建設，從整體上提高他們的綜合素質，相關教育主管部門也必須細化音樂教師的準入制度，同時重視建設藝術類教師，使得教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)水準能夠滿足社會進步的需要。

雨果說過，開啟人類智慧的三把鑰匙是：“一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”。由此音樂教育對提高人類素質的重要性可見一斑。我們的中學音樂教學，不是把學生培養(yǎng)成音樂家，而是要讓學生學會感受音樂美，接受音樂教育，熏陶思想，提高境界。