如何提高思品課的課堂效率

張彩俠

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們的教育理念在不斷地轉變，對教育的重視程度越來越強。由幾年前的抓高中教育，到現(xiàn)在的抓幼兒教育，足以體現(xiàn)家長對孩子寄予的厚望。但孩子并沒有感到幸福。據(jù)少工委的一項調(diào)查顯示：百分之九十的孩子感到自己不快樂。而且青少年自殺事件，青少年心里障礙問題頻頻出現(xiàn)，這已經(jīng)引起相關教育部門的重視。為此，國家相繼出臺了一系列政策，目的只有一個：還孩子一個快樂的童年，使每個孩子都能快樂、健康地成長。課堂是師生交流的主陣地，我們必須抓住這塊陣地，來疏導我們的學生。在學校的各個學科的教學中，思想品德課滲透的理論最多，與學生的思想品德的形成，道德素養(yǎng)的提高，綜合實踐能力的培養(yǎng)有著密切的關系。那么，作為一個一線的思想品德課的老師，該如何提高課堂教學效率，促使學生去感悟生活，提高認識，增強能力呢？根據(jù)新課標的要求，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、課前精心設計課堂教學，課后及時寫好教學反思

1.教學設計要從學生實際出發(fā)。即不是從教材或從老師假想的問題出發(fā)。從問題出發(fā)設計教學，關鍵在于把握學生固有認識與新現(xiàn)象新事物之間的矛盾，在于引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學習活動，才能真正學有所思。例如，在教學蘇人版的《思想品德》七年級（上）的第七課《讓人三分又何妨》時，可以從學生的生活實際出發(fā)，設計如下的問題：課間有同學不經(jīng)意碰掉你的文具盒怎么辦？坐公共汽車時，你的腳被擁擠的人群踩了一下怎么辦？學生在討論這些問題前，教師首先聲明：注意當事人當時的心情，因為，好勝的少年總是由心情的好壞來決定自己的行為。這個細節(jié)會受到學生的贊同，討論自己生活中的問題也會更熱烈，更積極。

2.教學之后要及時寫好教學反思。教師在教學過程中常常追求教育的完美，但是實際上很難實現(xiàn)。如何使之更好？筆者認為常寫教后反思有助于提高教學水平，改進課堂教學中的不足。課前設計再完美，教學過程中總會有與其不一致的地方。因為學生是活生生的，學生的思想也是活的。例如，我在教學《讓人三分又何妨》之后筆者反思學生問及的幾個問題：老師，你在生活中經(jīng)常忍讓嗎？如果別人侵犯你的權利，你還要讓嗎？正確幫助學生解決生活中的問題和矛盾，使之學會與人相處，有健康向上的生活態(tài)度是至關重要的，這也是七年級思想品德課的最高要求，務必要在教學中貫徹實施。

二、課堂上要開展多種活動，調(diào)動學生的積極性

1.辯論活動能調(diào)動學生的積極性。現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，從小都自以為是，容不得別人說半個不字。遇到事情先指責別人，推卸責任，怎樣幫助他們找到自己的不足呢？在教學《權力與義務》一課時筆者開展了一次辯論會。主題是：課堂上與老師爭執(zhí)，對還是不對？正方觀點：不對！反方觀點：對！辯論過程中，正方學生激昂陳詞，與老師爭執(zhí)，侵犯其他學生聽課的權力，課堂是大家的，聽課是學生來學校享有的基本權利。反方學生認為：對！自己有辯解權力。辯論過程中反方學生越辯越?jīng)]有底氣，最后投降認輸。通過這個實例，筆者認為政治教學中應該經(jīng)常開展這一活動，不僅可以調(diào)動學生的積極性，還能幫助學生明辨事理。

2.小組比賽有益于增強凝聚力。不服輸是現(xiàn)在孩子的最大特點。組與組之間進行比賽；排與排之間進行比賽。對于比賽結果的獲勝者進行適當?shù)鬲剟睿@大大地調(diào)動了學生的積極性。特別是思品課上一些知識點的識記，經(jīng)常采用小組比賽的形式進行。為了小組的榮譽而戰(zhàn)是他們樂此不疲的事情。在識記怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人這一知識點時，讓驚訝萬分的是：學困生較多的那個小組獲勝了。真是潛能無窮??！在不斷地鼓勵中他們積極性越來越高，學習興趣逐漸培養(yǎng)起來了，這個小組的凝聚力也越來越強了。

三、在教學過程中，正確處理知識與能力的關系

傳統(tǒng)的思品課教學中，學生常常就是根據(jù)老師制定的標準答案去強化記憶，這樣做的結果是學生學的知識太死，靈活性差，課堂效率低下。針對這一狀況，我們應堅持以學生為本，要求學生首先要把書本上的基本知識和原理熟練掌握。形成縱橫知識體系。在此基礎上，進行多方面訓練，指導學生如何去解答各種類型的題目，如何根據(jù)已學過的知識去分析問題和解決問題，教給學生學習的金鑰匙，提高學生的學習能力。例如：在學習《權利與義務》時，我們可根據(jù)生活中的原型尋找案例，讓學生剖析，并思考解決問題的方法。這樣，既鞏固了學生所學的知識，也提高了學生的思辨能力。

四、以信息反饋原理作為檢驗學生學習效果的標準

“反饋是輸出的信息返回到系統(tǒng)中，通過伺服機構的調(diào)整，使再次輸出更為精確的過程。”在思品課教學中，應以這一原理為指導，有意識地通過觀察、提問、檢查、辯論等方法，不斷發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的困難，了解學生的接受能力，從而調(diào)整教學進度和方法，使各個層次的學生都能夠獲得成功的體驗。此外，學生也可以從教師的檢查、評價中獲得反饋信息，了解自己的學習情況，調(diào)整自己的學習行為，提高學習效率。初中學生由于閱歷不深，缺乏對社會和生活的深刻認識，思想觀念不夠穩(wěn)定，加強信息反饋，有利于把握學生的思想動態(tài)，及時采取矯正策略，順利達成思品課教學目標和任務。

提高思品課教學效率的途徑和方法多種多樣，值得每一個思品課教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結，不斷前進。