切實做好初高中英語的銜接教學(xué)

夏曉紅

【摘要】初高中英語的銜接是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和要點，需要教育工作者對這個問題進行研究，做好銜接工作，會對高中英語教育質(zhì)量的提升有著十分重要的作用。中學(xué)的英語教育是聽說讀寫能力的綜合體現(xiàn)，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對學(xué)生的英語教學(xué)需要重點把握，特別是初高中的銜接，必須要加大重視力度，這樣才能確保及時地處理和解決教育當(dāng)中出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】初高中 英語 銜接 教學(xué)

高一，是從初中到高中的一個過渡階段。有很多學(xué)生在進入高中之后，會發(fā)現(xiàn)自己無法適應(yīng)高中的英語教學(xué)，這樣會對學(xué)生的心理造成一定的傷害，從而導(dǎo)致他們對英語的學(xué)習(xí)失去了信心。從知識體系和對語言運用能力的要求來看，高一和初三同屬于基礎(chǔ)階段，高一的教學(xué)內(nèi)容不是一個新的起點，而是對初三的延續(xù)。所以教師應(yīng)該做好初高中英語的銜接工作，盡量減少學(xué)生的不適應(yīng)，讓他們體會到自己的角色轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生的進步。

一、教師要掌握好教育大綱中要求的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

1.把握好每堂課的教學(xué)進度，增加課堂的容量。對于學(xué)生來說，從初中進入高中，難度和課堂的容量都會讓學(xué)生覺得不適應(yīng)。高中的英語和初中英語的最大區(qū)別是，內(nèi)容增多了，老師會讓學(xué)生記很多的筆記，學(xué)生突然之間會覺得這樣難度很大，而且有的老師講課語速較快，學(xué)生聽起來覺得很吃力，時間長了就會對英語的學(xué)習(xí)失去信心，覺得很困難。所以，這就要求老師在課堂上能夠根據(jù)自己學(xué)生的具體情況來掌握教學(xué)進度，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，這樣根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)逐漸地加大難度，學(xué)生也不會覺得特別吃力，就可以跟上教學(xué)進度了。

2.培養(yǎng)與學(xué)生的和諧關(guān)系。對于學(xué)生來說，與老師的關(guān)系是對一個學(xué)科進行學(xué)習(xí)的前提。往往老師能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性的話，他們就會更加愿意認真聽課，并且努力提高自己的學(xué)習(xí)效率和成績。所以，在課前和學(xué)生進行一些溝通和交流是十分重要的，這樣不僅能夠提升學(xué)生的英語口語能力，并且也能夠讓聽力得到鍛煉。這種溝通不僅能夠調(diào)動課堂氣氛，也能夠使學(xué)生的自尊心不斷增強。

二、加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

1.改變學(xué)習(xí)方法。初中的教學(xué)模式基本上是老師教什么，劃分出的重點知識，只要背下來，考試的時候基本上就可以了。大部分的學(xué)生都是為了應(yīng)對中考而學(xué)習(xí)，每天做大量的習(xí)題，以達到老師對自己的要求。這種學(xué)習(xí)方法，會使學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)能力減弱，只知道背好老師分配給自己的任務(wù)，不知道自主學(xué)習(xí)。進入高中之后，我們要改變初中時的那種學(xué)習(xí)方法，不能等老師說什么你才去做，而是要提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，自己找到自己不懂的地方，然后及時地向老師提問。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行正確指導(dǎo)。剛剛升入高中的同學(xué)會比較迷茫，不知道應(yīng)該采取怎么樣的學(xué)習(xí)方法來進行學(xué)習(xí)，這就需要老師在平時的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行正確的指導(dǎo)。這樣，他們就會比較快地融入高中的學(xué)習(xí)生活。比如說要培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果有不認識的單詞可以自己查一下，有不理解的語句可以做好標(biāo)記，上課的時候及時向老師詢問。這樣就可以有效地跟上老師的教學(xué)進度。課上一定做好課堂筆記，這樣會對課后復(fù)習(xí)有很大的幫助，而且要對當(dāng)天所學(xué)的知識進行總結(jié)，對重要的語句進行背誦。這樣根據(jù)個人情況有針對性地學(xué)習(xí)，成績往往會有所提高。

三、教師應(yīng)該注意改變的幾個問題

1.練習(xí)量過大。有很多老師都覺得，學(xué)生只有在課后進行大量的習(xí)題練習(xí)才能夠更好地掌握英語的語法和用法。但事實上是，大部分的學(xué)生對課堂所講的知識點和筆記都還沒有進行了解和復(fù)習(xí)，即使做再多的習(xí)題，他們也沒有真正地掌握這個知識點。一旦這樣的題目再次出現(xiàn)，他們還是會做錯。這就需要學(xué)生理解老師在課堂上所講的知識點，并且在課后能夠充分吸收，做題只是為了鞏固自己對這一個知識點的掌握，而不是通過做大量的習(xí)題還記住一個小知識點。

2.過于強調(diào)考試的重要性?？荚囀抢蠋熡脕砜疾鞂W(xué)生對知識的掌握情況的重要手段，但是學(xué)習(xí)英語并不應(yīng)該是僅僅為了考試。過分強調(diào)考試的重要性，會導(dǎo)致學(xué)生有這樣的想法，反正高考也不考口語，平時不用在口語方面進行任何練習(xí)，我只要能在考試的時候選對答案就好了。事實上，英語的聽說能力是十分重要的，只能寫出來而說不出來，在以后的應(yīng)用當(dāng)中，是十分欠缺的。

3.夸大課程的難度。有很多老師為了引起學(xué)生對英語的重視，常常在我們剛剛進入高中的時候，就會整天說高中英語多么難，語法多么深奧，詞匯多么多，閱讀多么難懂。這種說法會讓學(xué)生們覺得，這么難，自己根本就學(xué)不會，所以就不要學(xué)好了。所以，這就是老師的方法沒有掌握好，我們應(yīng)該從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，為他們樹立一定的自信心，然后讓自己的教學(xué)進度一點點地深入，這樣就會比較好接受。如果過多給他們壓力，會讓他們的信心不足，從而影響英語的學(xué)習(xí)。

總之，在初高中英語的銜接階段，老師對學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該有所了解，然后根據(jù)學(xué)生的特點來幫助他們學(xué)習(xí)，這樣就會讓每一個學(xué)生都有自信心，從而使學(xué)習(xí)不斷進步。而且，高一英語應(yīng)該是他們從初中到高中的一個轉(zhuǎn)折，初高中英語的銜接教學(xué)好壞與否會直接關(guān)系到學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)情況，因此，教育工作者要足夠地重視這個問題，會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有所幫助。