地理讀圖能力的培養(yǎng)

王津峰

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它的研究對象是人類的生存環(huán)境，而這個生存環(huán)境時空跨度大，且地理現(xiàn)象復雜多樣，誰都不可能全都親自去感知?！冻踔械乩硇抡n程標準》中指出，“要使學生具有”閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學生對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力，以及應用所學知識分析一些地理問題的能力，并初步具有自學地理的能力?！?所以地理學習中必須借助地理學的第二語言──地圖。地圖可以把看似零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。所以，地圖在地理教學中起著決定性的作用，離開地圖高談闊論，是不切實際的。

一、存在的問題

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多同學喜歡閱讀文字，看見地圖就跳過去或只欣賞彩色的景觀圖片，即缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。大部分同學對地理知識的理解是把老師劃出的重點一一背誦記憶，卻不能在地圖上獲取相關的信息，再加上地理學習時間少且不連續(xù)，因此，多數(shù)同學的地理基礎不扎實。而讀圖能力的高低直接影響到學生能否學好地理。所以地理教學中一個重要的任務，便是使學生熟練地掌握地圖語言和能運用地圖語言。要求學生逐步理解地圖上符號代表的地理事物的內在關系和相互聯(lián)系，由看懂地圖到熟悉地圖（在頭腦中形成地圖表象），由熟悉地圖到能分析、運用地圖，逐步做到“觀其‘圖而知其‘地，知其‘地而求其‘理”。 為提高學生學習地理的興趣，掌握地理科學殿堂的鑰匙，筆者從以下三個方面入手，全面提高學生的讀圖能力。

二、培養(yǎng)措施

1.掌握讀圖的方法，培養(yǎng)讀圖習慣、讀圖技能。（1）讀圖表標題。標題指明此圖的所屬，直接表明圖內容的指向，這是讀圖的前提。（2）讀圖例。圖例是地圖的語言，圖上的顏色、線條、形狀等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚，這一步是學生讀懂地圖的基礎。如：學習中國地勢時，一看圖中的顏色，就知道西高東低，呈階梯狀分布。（3）有目的有重點地研讀圖的內容。在教學過程中，注重地圖和教學內容的結合，由淺入深地引導學生逐步分析地圖信息，進而找出各要素的內在聯(lián)系，歸納出基本規(guī)律并得出正確結論。這一步是讀圖的關鍵，是落實本課課程目標重要的一環(huán)。這一步實施得好，就能讓學生不僅能觀其“圖”而知其“地”，更能知其“地”而求其“理”。例如：講中國地理“河流與湖泊”一章的《長江》一節(jié)時，先讓學生了解圖的名稱是《長江流域水系圖》，再看圖例，知道圖要告訴我們什么方面的信息，并提出相關的問題，最后從圖中找出知識點：發(fā)源地和注入海洋、水電站主要分布的位置和原因、上中下游的分界點、主要的支流和湖泊等。學生還要關注各種地圖間的聯(lián)系，學會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題，達到多圖并用。

2.利用游戲，激發(fā)讀圖、用圖的興趣。地名“張冠李戴”，地理事物搬家的現(xiàn)象在地理學習中經常遇到。如我國的34個省級行政區(qū)劃，地名繁多，大小各異，形狀多樣，掌握難度較大。在課堂上可讓學生分組展開拼圖競賽，同時讓學生把省級行政區(qū)的簡稱填到圖上，學生可在游戲中較快地掌握我國省級行政區(qū)的空間分布。學習中國的主要鐵路干線及其分布時，可以采取制定旅游路線的方式。

3.讓學生動手填圖、繪圖，達到復習鞏固的目的。當圖在學生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊練習填圖，也可以讓學生在紙上描繪出相應的地圖輪廓，使學生形成空間觀念，以鞏固所學。學生自己畫地圖，可以端正學生嚴謹規(guī)范的求知態(tài)度和繪圖方法。如學生學會畫“氣溫曲線圖”“降水量柱狀圖”，可讓學生更好地掌握氣溫和降水，也有利于學生依圖描述氣候的特征及所屬的溫度帶和干濕區(qū)。學習了地圖的三要素后，請學生繪制一張小區(qū)的平面圖，便于把知識鞏固在地圖上，提高地理素質。

三、達到目標

1.從知識點識記到空間概念的落實。地理知識的增長是以空間概念的形成為依托的，而空間概念的形成又以知識點的掌握為基礎，這是地理學習能力培養(yǎng)的基本層次，在教學時，可以借助地理插圖、掛圖、新聞圖片、多媒體資料等直觀教具提高認識效果。

2.從圖形信息歸納到地理規(guī)律的分析。這是地理學習能力培養(yǎng)的上升層次，教師應在教學過程中讓學生做到從具備讀圖技能到掌握地理環(huán)境各要素間的因果關系的轉變。

3.從現(xiàn)實素材到計劃方案的設計。這是地理學習能力培養(yǎng)的最高層次，就是讓學生運用所學的知識服務于社會實踐活動，完成從理論到實踐的轉變。其關鍵在于空間知識的靈活運用。例如：學習因地制宜發(fā)展農業(yè)后，可以讓學生結合課后活動2、3題進行討論，并寫出小論文，以此來落實影響農業(yè)分布的自然因素和社會經濟因素。

離開地圖，地理學習則無從下手。所有相關的地理事物、地理現(xiàn)象、地理原因大都可利用地圖分析，簡易實用而又行之有效。而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練。每一位地理教師都應努力探索，嘗試著如何更有效地利用地圖資源，使得地理課堂的教學更加有成效。