高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)驗(yàn)探究

潘永芳

【摘要】隨著國家新課程改革的推進(jìn)和學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)進(jìn)程的加快，現(xiàn)在的高中教學(xué)越來越重視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革，對(duì)學(xué)生批判性思維方式的培養(yǎng)就是其中的重要一項(xiàng)。培養(yǎng)批判性思維，能讓學(xué)生改變以前的思維模式，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性和個(gè)性化思考，提高學(xué)生的思辨和獨(dú)立思考的能力。接下來，本文在簡要介紹批判性思維的含義和意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的措施進(jìn)行著重分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 批判性思維 實(shí)驗(yàn)探究

一、批判性思維的含義和特征

批判性思維，作為人類所特有的一種思辨能力，是指人們在面對(duì)相關(guān)信息時(shí)，通過自己的分析和判斷，對(duì)信息的正確性等特性進(jìn)行批判性的對(duì)待和思考，它是對(duì)人們以前思維模式的創(chuàng)新性變革。批判性思維的培養(yǎng)，能提高人的思辨能力，讓人從另一個(gè)角度面對(duì)和解決問題。

批判性思維最大的特征就是在面對(duì)一個(gè)信息時(shí)，不是簡單地否定或肯定它，而是在刨除表明信息的基礎(chǔ)上，采取一種“揚(yáng)棄”的思維。其表現(xiàn)主要為：通過對(duì)信息深層次的理解和分析，在充分了解它的各方面特性的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行全面的肯定或否定，或是“取其精華，去其糟粕”式的部分肯定或否定。創(chuàng)新性思維的發(fā)揮，與人的思辨能力和創(chuàng)新性思維能力密切相關(guān)。學(xué)校在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)它的培養(yǎng)，能從很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和辯證性思考能力。

二、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要意義

高中作為學(xué)生中學(xué)乃至大學(xué)時(shí)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生具有很大的意義。

1.能提高學(xué)生英語方面的創(chuàng)新性思維能力。在高中英語的學(xué)習(xí)中，各校的教學(xué)模式基本相似，大多是以老師講學(xué)生聽為主。例如，依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課之后老師會(huì)對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問或是進(jìn)行單詞方面的聽寫，接下來就開始講新課，按照單詞、短語、句子、段落、語法的順序，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維都是跟著老師走的，沒有多大的思考空間。所以，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，能夠拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的寬度和廣度，讓學(xué)生知道，這個(gè)單詞可以用別的詞，甚至是短語進(jìn)行替換；一個(gè)短句可以擴(kuò)充成由幾個(gè)分句組成的長句，甚至是一個(gè)段落；對(duì)一個(gè)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行拓展和聯(lián)想，甚至能寫出一篇觀點(diǎn)分明的作文。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生從多方面、多角度、多層次地分析看待問題，這個(gè)過程既是對(duì)原來思維模式的創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)。

2.能提高學(xué)生英語方面的獨(dú)立思考能力。我國高中生大多存在缺乏獨(dú)立性思考的問題，很大程度上也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的弊端。一個(gè)人不能進(jìn)行獨(dú)立的思考，就會(huì)缺乏對(duì)事物真假對(duì)錯(cuò)的判斷力，就會(huì)沒有方向感。在英語的學(xué)習(xí)中也一樣，學(xué)生擁有了判斷性思維，就不會(huì)過分迷信英語教材和老師的講解，而是只將它們作為一個(gè)參考工具，這樣就很好地引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，是老師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難以突破的“短板”。學(xué)習(xí)語法，關(guān)鍵在于分析句子結(jié)構(gòu)，在對(duì)主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的各個(gè)成分進(jìn)行區(qū)分后，要具體區(qū)分句子的時(shí)態(tài)、句意和題干中關(guān)鍵詞匯的使用用法，在此基礎(chǔ)上結(jié)合答案給出的選項(xiàng)選出正確答案。在這個(gè)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，能讓學(xué)生突破老師講課時(shí)對(duì)思維的限定，形成自己做題時(shí)獨(dú)特的語感。

3.能提高學(xué)生英語方面的辯證思維能力。世界上的事物都不是絕對(duì)的，在英語學(xué)習(xí)中也一樣。由于英語也是一門“活”語言，所以，對(duì)一個(gè)詞或一句話的表達(dá)有多種方式，學(xué)生不應(yīng)該僅僅拘泥在老師提供的“正確”答案里，而是應(yīng)該辯證、批判地看待這個(gè)答案，在參透題目內(nèi)涵和主旨的前提下，運(yùn)用自己的獨(dú)立思考另辟蹊徑，找出符合要求的另外的答案。

三、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的措施

1.老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)變。在以前的教學(xué)模式里，老師一直是整個(gè)課堂的“操控者”，這不僅體現(xiàn)在老師對(duì)課程進(jìn)度的把握上，還存在于對(duì)學(xué)生思維的掌控上。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從自身出發(fā)，給學(xué)生做個(gè)具有批判性思維的榜樣。例如，老師在對(duì)新課的講述前，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生扮演老師，根據(jù)自己的思維和理解進(jìn)行課程的講解。在這個(gè)過程中，老師可以看到學(xué)生看待和思考問題的出發(fā)點(diǎn)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解的同時(shí)，可以更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通和交流。融洽的師生關(guān)系，可以縮短老師和同學(xué)之間的距離，從而增強(qiáng)民主和平等的觀念。老師與學(xué)生在基于各自知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過相互的質(zhì)疑和傾訴，可以進(jìn)行思想上的碰撞和學(xué)識(shí)上的交流，這樣就可以引發(fā)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

例如，對(duì)作文題目“My Attitude to Puisuit of Fashion in School”的寫作，老師可以一改之前先對(duì)題目進(jìn)行諸多分析，再讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行寫作的模式，可以通過舉辦班級(jí)辯論會(huì)的形式，分出正方和反方，先讓學(xué)生發(fā)表對(duì)“Puisuit of Fashion in School”的不同觀點(diǎn)，再讓他們據(jù)此進(jìn)行正反雙方的辯論。在這個(gè)過程中，老師可以選幾名學(xué)生和老師一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生也可以對(duì)老師提出的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。這樣的教學(xué)模式和課堂氛圍的變化，能讓學(xué)生在感受平等和諧的師生關(guān)系的同時(shí)，提高自己的批判性思維能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，很大程度上離不開老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。老師的鼓勵(lì)，可以促成課堂質(zhì)疑氛圍的養(yǎng)成，在開放、自由、尊重學(xué)生個(gè)性思維的環(huán)境里，學(xué)生的思辨能力更能得到充分的發(fā)揮。老師可以通過選取有爭議性的話題或作文題目，通過觀點(diǎn)相悖的雙方學(xué)生的辯論，讓他們思想的火花在碰撞中得到激發(fā)。另外，老師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生全面、辯證、批判地看待問題，勇敢地表達(dá)出自己對(duì)問題的不同見解，老師也要真正做到尊重差異，理解個(gè)性。

4.老師要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加多媒體等設(shè)施的運(yùn)用。只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行同步的創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的變革，也才能真正讓學(xué)生提高創(chuàng)新性思維和批判性思維的能力，才能有效地拓展學(xué)生運(yùn)用批判性思維的空間。例如，老師在講到Harry Potter系列的課文時(shí)，可以通過運(yùn)用多媒體播放這一系列電影的方式，讓學(xué)生在體會(huì)故事情節(jié)帶來的震撼時(shí)，更加充分地感受到具體詞匯的運(yùn)用對(duì)增強(qiáng)電影角色說話的語氣及情感表達(dá)方面的重要作用，讓他們更加真實(shí)地體會(huì)到英語的魅力，并對(duì)英語口語和英語對(duì)話的練習(xí)產(chǎn)生興趣。

5.評(píng)價(jià)手段要進(jìn)行多元化變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師對(duì)學(xué)生考核和評(píng)價(jià)的方式較為單一，多為學(xué)期末的綜合考評(píng)，這種方式很容易造成學(xué)生只重視最后的分?jǐn)?shù)而忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)效果。老師評(píng)價(jià)手段的多元化主要體現(xiàn)在老師可以將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)列入最后考核的總成績中。例如在英語課堂中，老師可以將學(xué)生課堂活躍度、跟老師的互動(dòng)程度、與同學(xué)的交流程度、回答問題的創(chuàng)新度、批判性思維的有無和多少等因素直接與學(xué)生最后的成績掛鉤，這樣對(duì)老師提出的問題，學(xué)生就會(huì)踴躍回答并提出自己的疑問，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題的過程中，學(xué)生的批判性思維能得到很好的鍛煉。

四、結(jié)束語

通過以上對(duì)高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)驗(yàn)探究，可以看出，教學(xué)中批判性思維因素的加入，對(duì)老師而言是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生而言，要改變原來的學(xué)習(xí)模式也具有一定的難度。批判性思維模式，在提高學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新性能力的同時(shí)，能讓他們擁有現(xiàn)代高中生本應(yīng)具有的學(xué)習(xí)活力和追求科學(xué)、真理的素養(yǎng)。所以，各高中學(xué)校的老師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)蒙蒙，曹志江，楊曉靜.南京三所高中高一學(xué)生批判性思維能力調(diào)查研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2010（03）.

[2]張冠文.在高中英語教學(xué)中開展評(píng)判性閱讀教學(xué)的嘗試[J].中國教學(xué)學(xué)報(bào).2009（12）.

[3]張冠文.在初中英語教學(xué)中開展評(píng)判性閱讀教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2009（12）.