基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快樂學(xué)習(xí)實(shí)例研究——以方劑歌訣為例

□葉耀輝 張文雪 成國春 馬越興

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育方法和手段也應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式在各學(xué)科中已得到廣泛使用。將網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能與“快樂學(xué)習(xí)”理念結(jié)合，打通了教學(xué)質(zhì)量和效益快速有效提高的通路。

一、開發(fā)快樂式學(xué)習(xí)的意義與必要性

（一）快樂式學(xué)習(xí)的衍生及定義

英國教育家赫伯特·斯賓塞于1854年提出“快樂教育”思想，受此思想啟發(fā)，全球教育界掀起了“快樂教學(xué)法”熱潮，筆者在此背景下，結(jié)合中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將“快樂教學(xué)法”延伸拓展，使以教師為主要傳播媒介和有效載體的 “快樂教學(xué)法”轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，學(xué)生興趣為動能，學(xué)考自主有序的更適宜大學(xué)教育的“快樂式學(xué)習(xí)”。

“快樂教育”是一種情感教育，目的是要給學(xué)生快樂、健康的情感體驗(yàn)，它是一種教育理念而非教育方法，快樂教育不僅僅是一種手段，更是教育所要追求的目標(biāo)之一[1]?！翱鞓方虒W(xué)”指的是教師在教學(xué)過程中，以一系列方法、技能和技巧、實(shí)驗(yàn)，潛移默化地施加影響于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使之在快樂中動腦、動口、動手，主動地學(xué)習(xí)，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

“快樂式學(xué)習(xí)”是一種以“學(xué)生主體論”為主要理論依據(jù)，以情感為心理基礎(chǔ)，以快樂感為刺激因素，通過采用學(xué)生樂于接受的、能貼近學(xué)生心靈，引起學(xué)生情感上共鳴的方式，將愉悅情感與學(xué)習(xí)融為一體，令學(xué)生自主接受并內(nèi)化的學(xué)習(xí)活動。其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)榭鞓?、高效的體驗(yàn)。其特點(diǎn)是學(xué)生完全參與，真誠合作，學(xué)習(xí)方法多樣性，內(nèi)部激勵，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造快樂與激動的感覺和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

（二）國內(nèi)外快樂教育的研究

快樂教育是近代西方教育家提出的新型教育方式。19世紀(jì)后半期，英國教育家赫伯特·斯賓塞提出“從情感入手，以情感為動力，以人為本為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，并且能夠體驗(yàn)成功的快樂教育法。”他的思想傳到美國后，激起了美國教育界教育改革熱潮，奠定了美國近百年來的人才優(yōu)勢。

在中國，早在春秋時代孔子時期就已產(chǎn)生寓學(xué)于樂教育思想的萌芽?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的快樂感，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”道出興趣是最好的老師。明代著名思想家和教育學(xué)家王陽明反對體罰，十分重視受教者的“愉悅情緒”，強(qiáng)調(diào)通過調(diào)動學(xué)習(xí)者的趣味性和積極性提高學(xué)習(xí)效果，“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”，“門生頗群集，樽斝亦時展。講習(xí)性所樂，記問復(fù)懷靦”[3]。從這層意義上講，王陽明先生已經(jīng)注意到了“快樂教育”。

當(dāng)代，許多學(xué)者對“快樂教育”做了深入探討和實(shí)踐。根據(jù)研究對象不同我們將快樂教育分為幼兒園、中小學(xué)、大學(xué)三類進(jìn)行討論。由于大學(xué)專業(yè)課程難度高，且課堂模式由教師主講過渡為學(xué)生自主學(xué)，探索適合大學(xué)教育的教學(xué)方法對于人才的培養(yǎng)十分有利。目前大學(xué)的快樂式學(xué)習(xí)已小具規(guī)模，特別是英語快樂學(xué)習(xí)法，李春艷[4]從學(xué)生個性和共性出發(fā)，提出了如何在大學(xué)英語教學(xué)中貫徹“快樂學(xué)習(xí)”理念；黃云婷[5]報(bào)道了快樂學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用；趙海蘭等[6]摸索了數(shù)字化游戲?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響；李珍[7]通過多媒體實(shí)現(xiàn)了英語快 樂教學(xué)。另外，快樂學(xué)習(xí)法也廣泛應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)[8]、高等數(shù)學(xué)[9]等專業(yè)難度高的課程中。

（三）開發(fā)快樂式學(xué)習(xí)的意義和必要性

1.快樂式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)習(xí)效率和效果。西方大量的統(tǒng)計(jì)資料證明，歐美有80%的學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中長大的，即便到了大學(xué)，多數(shù)學(xué)生也會在快樂學(xué)習(xí)的理念中完成學(xué)業(yè)。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生無論是在專業(yè)領(lǐng)域還是個人文化素養(yǎng)方面都是合格的、優(yōu)秀的。反思中國長久以來的教育模式，古有“學(xué)海無涯苦作舟”思想、“頭懸梁、錐刺股”態(tài)度，今有“填鴨式”教育模式，學(xué)生長期在這樣的環(huán)境中極易形成逆反和排斥心理，學(xué)習(xí)效果和效率明顯下降，甚至還會厭學(xué)棄學(xué)。快樂學(xué)習(xí)通過愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用學(xué)生樂于接受的能引起學(xué)生共鳴的方式，借助各種新型教學(xué)工具和手段多元刺激學(xué)生，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在快樂中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、收獲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

2.快樂式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了新時期學(xué)習(xí)方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，還造成學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)?？鞓肥綄W(xué)習(xí)則為中國教育界注入了新的因子?？鞓肥綄W(xué)習(xí)以多種教學(xué)形式作為支撐，要求教師必須積極主動學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，革新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“硬性灌輸”到“愉快互動”的轉(zhuǎn)變，用快樂教學(xué)情緒感染學(xué)生，學(xué)生以快樂學(xué)習(xí)情緒反作用于老師?？鞓肥綄W(xué)習(xí)不是具體的學(xué)習(xí)方法，但它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所有的方法、技巧。這種新觀念使人以一種全新的角度去看待學(xué)習(xí)，以一種更輕松自如的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，以一種更主動積極的姿態(tài)不斷推動學(xué)習(xí)進(jìn)程，以一種更開放的心態(tài)接受新知識，從而實(shí)現(xiàn)自我不斷發(fā)展的過程。因此，開發(fā)“快樂學(xué)習(xí)”具有現(xiàn)實(shí)意義，也是新時期教育界渴望的春雨甘露。

二、方劑歌訣學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（一）方劑歌訣學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.方劑歌訣學(xué)習(xí)系統(tǒng) （Prescriptions Verses Learning System，簡稱PVLS）的構(gòu)成與功能。PVLS通過方歌MP3音頻，方歌Flash文件，多種學(xué)習(xí)類小游戲和在線試題庫等形成多元感官刺激，激發(fā)用戶學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到幫助學(xué)生深刻記憶、全面掌握、靈活運(yùn)用方劑學(xué)知識的目的。

PVLS實(shí)際分為學(xué)習(xí)和測試2個部分。其全局E－R 圖見圖1。

（1）學(xué)習(xí)部分。視頻學(xué)習(xí)：在這個模塊中，用戶可以觀看到制作精美的以中藥方劑歌訣為依托的動態(tài)flash視頻，而且可以根據(jù)方劑類別任意選取所需的方劑flash；音頻學(xué)習(xí)：在該模塊中，用戶可以一邊查看方劑信息一邊點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方劑的音頻文件，同樣可以根據(jù)方劑類別任意選擇方劑查看，如果用戶需要，還可以選擇自動連續(xù)播放音頻文件模式，徹底釋放您的雙手；方劑信息：在該模塊中，利用數(shù)據(jù)顯示控件，將所有方劑信息都顯示在頁面上，包括方劑的方劑名、方劑類別、出處、歌訣、辨證要點(diǎn)、主治、用量等信息，用戶可以根據(jù)方劑類別選擇查看任意方劑的全部信息，利于記憶。

（2）測試部分。生成試卷：在該模塊中，用戶可以自己選擇性的組成一套試卷進(jìn)行測試，并且可以在完成后核對答案，加強(qiáng)記憶；章節(jié)測試：該模塊中，用戶可以對各個章節(jié)進(jìn)行小結(jié)測試，過程類似生成試卷模塊；錯題本：該模塊中，記錄用戶答錯的題目，便于反復(fù)記憶，達(dá)到測試的真正目的。

圖1 PVLS全局E－R圖

2.PVLS系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境。網(wǎng)站系統(tǒng)采用瀏覽器／服務(wù)器(Browse－／Server)三層架構(gòu)模式；服務(wù)器端采用Windows 2003 Server+IIS 5.0+JSP框架，后臺數(shù)據(jù)庫采用ACCESS2003+JSP技術(shù)；客戶端運(yùn)行平臺為 Windows 2003／2000／XP+Internet＆ Explorer4.0以上版本。

（二）方劑歌訣學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1.母版頁的實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)使用VS.NET的新功能——母版頁來統(tǒng)籌所有頁面的風(fēng)格。母版頁通過添加頁面頭

2.視頻學(xué)習(xí)頁面的實(shí)現(xiàn)。該頁面利用了框架結(jié)構(gòu)和母版頁技術(shù)。框架部分代碼如下：

3.生成試卷頁面的實(shí)現(xiàn)。生成試卷頁面主要是選擇試題，關(guān)鍵技術(shù)是考試時間的設(shè)置。部分代碼如下：

（三）方劑歌訣學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.適用性。系統(tǒng)采用目前較先進(jìn)的JSP技術(shù)，用戶無需安裝任何軟件只要連接網(wǎng)絡(luò)就可簡便使用，用戶界面友好且操作簡單。

2.可擴(kuò)充性。學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用三層構(gòu)架實(shí)現(xiàn)。開發(fā)人員可以只關(guān)注整個結(jié)構(gòu)中的其中某一層，用新的實(shí)現(xiàn)來替換原有層次的實(shí)現(xiàn)亦變得簡單，同時三層構(gòu)架可以降低層與層之間的依賴，有利于標(biāo)準(zhǔn)化和各層邏輯的復(fù)用。

三、快樂式學(xué)習(xí)在中醫(yī)藥教學(xué)中的應(yīng)用前景

（一）中醫(yī)藥快樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中醫(yī)藥是根植于中國傳統(tǒng)文化上的一朵奇葩，有著兩千多年悠久的歷史。但是兩千年的跨度足以形成歷史的距離感，加之中醫(yī)藥學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥復(fù)雜多變，近年西方醫(yī)學(xué)的蓬勃發(fā)展等都在很大程度上撼動了中醫(yī)藥學(xué)的傳播和發(fā)展，中醫(yī)藥文化岌岌可危。針對這種現(xiàn)狀，中醫(yī)藥教育學(xué)家提出了中醫(yī)藥快樂式學(xué)習(xí)法。

王志紅[10]分析了學(xué)生對中醫(yī)藥學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因，提出改變教學(xué)模式使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中感知中醫(yī)藥的魅力和力量。方婷[11]針對中醫(yī)難學(xué)、難記特點(diǎn)，總結(jié)中醫(yī)藥學(xué)記憶方法，提出建立合理的考評系統(tǒng)以促進(jìn)學(xué)生和老師共同提高。鄧小琴等[12]摸索建立了通過古典背景音樂實(shí)施中醫(yī)藥學(xué)的快樂學(xué)習(xí)法。楊仕云等[13]探討了利用中醫(yī)藥學(xué)多媒體課件實(shí)施快樂學(xué)習(xí)的方法。李勇華等[14]詳述了實(shí)施快樂中醫(yī)教學(xué)的原則與方法。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的中醫(yī)藥快樂式學(xué)習(xí)應(yīng)用前景

目前，中醫(yī)藥快樂式學(xué)習(xí)模式還處于摸索階段，如何利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)于中醫(yī)藥快樂學(xué)習(xí)的研究幾近空白，筆者以方劑歌訣快樂學(xué)習(xí)為例，開發(fā)了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的PVLS，該系統(tǒng)從以下幾個方面革新了中醫(yī)藥的傳統(tǒng)教學(xué)。

1.教學(xué)輸出方式的改變。傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教學(xué)以老師主講、硬性輸出為主，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶困難、容易遺忘。學(xué)生可隨時網(wǎng)絡(luò)登錄該系統(tǒng)自主的學(xué)習(xí)方劑學(xué)知識。PVSL實(shí)現(xiàn)了“師→生”單向輸出到“師?機(jī)?生”通過第三方——計(jì)算機(jī)的雙向互動。

2.學(xué)習(xí)工具的改變。PVSL借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)書本中枯燥的文字和獨(dú)立的知識組合成生動的畫面，柔和悅耳的聲音，并通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，PVSL為綠色環(huán)?？裳h(huán)的方劑學(xué)學(xué)習(xí)工具的首選。

3.新教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。“學(xué)本教育”是中國當(dāng)前最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，它體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生會學(xué)為本，以學(xué)生的自為之學(xué)為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本”的精髓。PVLS通過人性化的設(shè)計(jì)和科學(xué)合理的功能構(gòu)架實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為本的理念。

4.考評理念及方法的更新。PVLS基于Web的方劑學(xué)自適應(yīng)測試學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，自我組織、制訂并執(zhí)行適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過學(xué)、考、評有序交叉幫助監(jiān)控自身學(xué)習(xí)效果，根據(jù)測評結(jié)果做適度調(diào)整，以獲得適應(yīng)自己個性發(fā)展、優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。

[1]曾婷婷，李雪斌.“快樂教育”的價(jià)值與有效載體[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007(07)：147－149.

[2]尹燕雙，趙秀梅.快樂教學(xué)[J].黑龍江醫(yī)學(xué)，2011(08)：620－621.

[3]黃江玲.王陽明“快樂教育”初探[J].貴州文史叢刊，2009(01)：35－38.

[4]李春艷.論如何在大學(xué)英語教學(xué)中貫徹“快樂學(xué)習(xí)”理念[J].煤炭高等教育，2003(05)：75－76.

[5]黃云婷.試論快樂學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2009(26)：138－139.

[6]趙海蘭，龔子蘭.基于數(shù)字化游戲的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績的影響——以英語教學(xué)為中心[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007(11)：47－54.

[7]李珍.利用多媒體手段實(shí)現(xiàn)“快樂英語”教學(xué)——大學(xué)英語課堂教學(xué)模式初探 [J].三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(01)：103－107.

[8]李宏敏.快樂學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008(31)：79.

[9]李寧.把快樂學(xué)習(xí)帶入高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(03)：124－125.

[10]王志紅.提高學(xué)生中醫(yī)藥學(xué)習(xí)興趣的主要因素分析[J].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(03)：48－49.

[11]方婷.淺談中醫(yī)藥學(xué)習(xí)記憶方法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006(07)：95－96.

[12]鄧小琴，李玄，李沛.淺談中醫(yī)教學(xué)中“古典背景音樂”的功能和制作[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2007(09)：42－44.

[13]楊仕云，夏興，朱禾芬，等.多媒體中醫(yī)教學(xué)課件的研制與應(yīng)用[J].湖南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(01)：58－59.

[14]李勇華，雷春萍，鄒亮.實(shí)施快樂中醫(yī)教育的原則與方法[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2005(07)：48－49.