新形勢(shì)下增強(qiáng)藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性方法探索

□焦安勤

我國(guó)作為一個(gè)多民族的大國(guó)，加大各民族之間的語(yǔ)言交流，是提升各民族交流和團(tuán)結(jié)的有效措施。藏漢雙語(yǔ)教學(xué)作為民族間雙語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，通過(guò)對(duì)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性研究，能夠提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果。本研究在分析藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想政治理論教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就新形勢(shì)下影響藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素進(jìn)行了分析，最后提出了提高藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的途徑。

一、高校藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治理論課作為提升學(xué)生思想水平的基礎(chǔ)課程，在藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中，有著重要的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)、優(yōu)秀的社會(huì)主義道德情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。但是在藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課開(kāi)展的過(guò)程中，也產(chǎn)生了重視程度不夠、教學(xué)實(shí)效性低等一些問(wèn)題。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因同思想政治理論課教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新有著較大的關(guān)系。目前，在藏漢雙語(yǔ)思想政治理論課教學(xué)中，大部分教師仍以課堂上的理論灌輸為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式仍占主流。這種教師只注重書(shū)本理論知識(shí)地講解，脫離現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題與社會(huì)政治熱點(diǎn)的教學(xué)方法使得藏漢雙語(yǔ)思想政治教學(xué)多流于表面形式。

針對(duì)藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，很多研究者也在不斷地進(jìn)行探索與嘗試，各種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法也開(kāi)始出現(xiàn)。例如，思想政治理論課的案例教學(xué)法、思想政治理論課演講教育法的使用有效地提升了藏漢雙語(yǔ)思想政治理論課的教學(xué)效果。但是要想從根本上提升藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，仍然需要不斷地探索。

二、新形勢(shì)下影響藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的因素分析

（一）藏漢雙語(yǔ)思想政治理論課教師對(duì)教學(xué)理解的不足

當(dāng)前在藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治教育實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)實(shí)效性的不足，很大原因上是教育部門(mén)、思想政治教師對(duì)這門(mén)課程理解存在偏差與不足，這些不足主要表現(xiàn)在對(duì)思想政治理論教學(xué)認(rèn)識(shí)上的局限性。

首先，從藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)看，思想政治理論課與藏漢雙語(yǔ)班的其它一些課程相比，其差異是非常明顯的，并表現(xiàn)出一定的特殊性。思想政治理論課重視對(duì)經(jīng)典思想觀(guān)點(diǎn)的闡述和認(rèn)同，而其它學(xué)科注重的則是對(duì)知識(shí)的記憶與實(shí)踐。藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想政治理論課的課程目標(biāo)是讓學(xué)生全面、深入地理解相關(guān)的政治理論、政治現(xiàn)象，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和觀(guān)念，經(jīng)過(guò)不斷地理解內(nèi)化成個(gè)體的一種規(guī)范、信仰，在這種內(nèi)化力的驅(qū)使下，逐漸變成一種實(shí)踐的行為。藏漢雙語(yǔ)班思想政治教學(xué)的特殊性，要求在思想政治教學(xué)模式、課堂評(píng)價(jià)實(shí)施、思想政治理論課 教學(xué)方法的使用上，要進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。但是，在藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想政治理論教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽(tīng)、重理論、輕實(shí)踐等問(wèn)題廣泛存在。這種教學(xué)方式肯定會(huì)影響藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性。

第二，思想政治理論課作為一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，很容易受到外界的影響，藏漢雙語(yǔ)班思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性也容易受到社會(huì)氛圍、社會(huì)價(jià)值觀(guān)等因素的影響。當(dāng)前隨著我國(guó)國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)的不斷發(fā)展和變化，對(duì)藏漢雙語(yǔ)班的思想政治理論課教學(xué)，也提出了更為嚴(yán)格地考驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)和思想地交流與碰撞，使得藏漢雙語(yǔ)班的學(xué)生不斷地接受各種新思想和新觀(guān)念。當(dāng)前中國(guó)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，人們的思想活動(dòng)表現(xiàn)出了多元化、獨(dú)立性等特點(diǎn)。這些都會(huì)對(duì)藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)藏漢雙語(yǔ)學(xué)生的思想政治理論教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如何使用正確的思想觀(guān)、理論知識(shí)來(lái)武裝藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生的思想，成為藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課程的重要任務(wù)。

再次，在藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)段的安排要求，往往會(huì)存在一些重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。這使得藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治教學(xué)特色性不明顯。對(duì)于思想政治理論課來(lái)講，應(yīng)該借助對(duì)思想政治問(wèn)題的分析，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，逐漸內(nèi)化為一種自身的行為，這種行為幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)和道德情操。對(duì)于藏漢雙語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)講，相關(guān)的政治理論、思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)化，需要一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程中，在藏漢雙語(yǔ)班日常思想政治教育工作中，教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，將每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面地把握，將藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想政治觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)看成一個(gè)系統(tǒng)的教育實(shí)踐過(guò)程。

（二）藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新

目前在藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，基本上以思想政治教育課本作為前提，教師講解，學(xué)生聽(tīng)，借助期末考試等途徑來(lái)考察學(xué)生的成績(jī)。這種傳統(tǒng)的思想政治教育模式，沒(méi)有站在學(xué)生發(fā)展的角度，對(duì)藏漢雙語(yǔ)學(xué)生的思想政治教育教學(xué)進(jìn)行考量，忽視了藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的能動(dòng)性和選擇性，對(duì)藏漢雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性、學(xué)生思想道德形成的動(dòng)態(tài)性沒(méi)有全面地考慮。藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想政治教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同社會(huì)、學(xué)生實(shí)際發(fā)展有著較大地出入?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)方式單一，影響了藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的途徑

（一）創(chuàng)新藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治教育理念

在藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師要提升思想政治教學(xué)的使命感。教學(xué)一線(xiàn)的思想政治教師要能深刻把握藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生的思想特點(diǎn)、思想政治認(rèn)識(shí)水平、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法等，通過(guò)對(duì)這些因素地認(rèn)識(shí)，提升藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治課教學(xué)的主體性，從而發(fā)展藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。為了有效地提升藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治教育教學(xué)效果，思想政治教師要具備綜合的課程認(rèn)知，在進(jìn)行藏漢雙語(yǔ)班思想政治教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂評(píng)價(jià)等研究的同時(shí)，要不斷地優(yōu)化藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想政治教育的效果，提升藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

（二）加大藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)模式的改革

教育部在關(guān)于高校學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)意見(jiàn)中，明確指出思想政治教育教學(xué)方法要以學(xué)生為主體，重視思想政治理論教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知狀況的分析，筆者認(rèn)為使用啟發(fā)式、小組合作等教學(xué)方法，可以提高藏漢雙語(yǔ)班思想政治教育的實(shí)效性。加大對(duì)藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的研究，需要不斷地進(jìn)行思想政治教育課的教學(xué)改革，優(yōu)化藏漢雙語(yǔ)班思想政治教學(xué)的目標(biāo)。藏漢雙語(yǔ)班思想政治教學(xué)的特殊性是區(qū)別于其它學(xué)科的依據(jù)。隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，藏漢雙語(yǔ)班的教學(xué)環(huán)境也在不斷地變化，學(xué)生思想觀(guān)念發(fā)展的動(dòng)態(tài)性，要求藏漢雙語(yǔ)班思想政治理論課教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。

在藏漢雙語(yǔ)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不斷地優(yōu)化藏漢雙語(yǔ)班思想政治教學(xué)的目標(biāo)，分析影響藏漢雙語(yǔ)班思想政治教學(xué)的因素。教師要能夠通過(guò)在思想政治實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)反思、效果總結(jié)、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教學(xué)，按照藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生的思想政治認(rèn)知特點(diǎn)，探索出一條有效的教學(xué)模式。思想政治理論課教師要經(jīng)常幫助藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生正確分析當(dāng)前的一些社會(huì)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的一些負(fù)面言論要做正確地引導(dǎo)，全面掌握藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生思想發(fā)展的狀況。高校要積極提升思想政治教育教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，對(duì)于學(xué)生關(guān)注的奧運(yùn)會(huì)、抗震救災(zāi)等事件，要從思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值分析的角度出發(fā)，將國(guó)家的新政策和新現(xiàn)象及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的政治視野和寬度。

（三）提升藏漢雙語(yǔ)班思想政治理論課評(píng)價(jià)的實(shí)效性

在藏漢雙語(yǔ)班思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地提升思想政治教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、思想發(fā)展?fàn)顩r以及價(jià)值觀(guān)形成的狀態(tài)。當(dāng)前在藏漢雙語(yǔ)班思想政治教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)大部分是通過(guò)對(duì)思想政治理論、原則、概念的書(shū)面考察或通過(guò)期末考試來(lái)定高低，重視記憶性考察，忽視了對(duì)學(xué)生思想變化和認(rèn)知能力的考察，一定的程度上束縛了藏漢雙語(yǔ)班思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐性。因此，在藏漢雙語(yǔ)班思想政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)使用全方位、多層次的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)清自己思想方面的不足，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)、促進(jìn)和糾正作用。

在藏漢雙語(yǔ)班思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，提升評(píng)價(jià)的有效性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視藏漢雙語(yǔ)班學(xué)生綜合性知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生的課堂參與、案例理解、理論知識(shí)應(yīng)用等結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，學(xué)校可使用雙向評(píng)價(jià)的方式，讓思想政治教師和藏漢雙語(yǔ)班的學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，從而改變教師單一評(píng)價(jià)的方式。思想政治課教師在學(xué)期末舉行班集體匯報(bào)會(huì)，可把相關(guān)的評(píng)價(jià)狀況反饋給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為學(xué)生進(jìn)一步改正不足、提高思想道德修養(yǎng)水平提供依據(jù)。

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