新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的思考與實(shí)踐

經(jīng)中進(jìn)

【摘要】“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的積極影響。但是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式仍然是一個(gè)較為新式的教學(xué)方式，需要不斷進(jìn)行探索，并不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；課題學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0191-01

數(shù)學(xué)是高中教育課程中不可或缺的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，然而由于在中國的教育體制環(huán)境中，由于一直在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的長期影響之下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式一直采用從數(shù)學(xué)概念的定義、數(shù)學(xué)定理的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行演繹和推理的課堂教學(xué)模式，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)的樂趣所在，甚至因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥乏味而產(chǎn)生畏懼。如何才能使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種快樂，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣？這一問題長期以來，一直困擾著數(shù)學(xué)教育者們。在長期的思索和對國外的數(shù)學(xué)教育的觀察中，教育者們發(fā)現(xiàn)源于日本的“課題學(xué)習(xí)”是一種值得借鑒的教學(xué)方式。于是在新一輪的課程改革中，我國教育界將“課程學(xué)習(xí)”這中教學(xué)方式編入了高中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)計(jì)劃之中，“課程學(xué)習(xí)”因此成為高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須面對和思考的重要課題。

1、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”勢在必行

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境對于人才的要求越來越高，只會(huì)死讀書，讀死書的人愈加難以在社會(huì)中有很好的發(fā)展，在這樣的時(shí)代背景下，只一味地提高學(xué)生的知識容量，卻不能提高學(xué)生應(yīng)用知識、獲取知識的能力，已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需要。要改變這樣的局面，必須加強(qiáng)對學(xué)生的求知能力的訓(xùn)練，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，加強(qiáng)數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的推廣具有重要的意義，勢在必行。

2、“課題學(xué)習(xí)”在教學(xué)實(shí)踐過程中的思考

新版教材的施行已經(jīng)有了數(shù)年的經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于“課題學(xué)習(xí)”的實(shí)踐也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是大部分教師對于數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式仍然沒有引起重視，“課題學(xué)習(xí)”對于高中數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用也沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。根據(jù)一項(xiàng)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生對于數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”這種教學(xué)方式十分期待，普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式可以大幅度提高他們對于數(shù)學(xué)這們課程的學(xué)習(xí)興趣，對于加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力也能產(chǎn)生一定的幫助。但是由于大部分教師長期在應(yīng)試教育的教學(xué)體制下深受影響，沒有認(rèn)識到“課題學(xué)習(xí)”的重要和對提高學(xué)生實(shí)踐能力和興趣的作用。這些老師仍然采用慣性的思維看待“課題學(xué)習(xí)”，認(rèn)為在升學(xué)考試中不可能有試題的形式對“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容進(jìn)行考察，因此沒有必要為了這種“華而不實(shí)”的新式教學(xué)方式浪費(fèi)時(shí)間和精力。由于老師堅(jiān)持固守原有的教學(xué)觀念，只重視對現(xiàn)成的知識本身進(jìn)行教學(xué)，而不重視對知識的獲取過程，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然是由老師對于學(xué)生的單方面?zhèn)魇?，不能提高學(xué)生對于知識的主動(dòng)獲取能力，也無法提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此也不能將數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于日常生活中。

在高中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)該先設(shè)定出好的數(shù)學(xué)課題。所謂好的數(shù)學(xué)課題，應(yīng)該是具有一定的深度，對于學(xué)生而言，能夠有一定的思考和探索的空間。由于“課題學(xué)習(xí)”是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，對于問題的思考和探索過程十分重要。學(xué)生在進(jìn)行“課題學(xué)習(xí)”的過程中，需要經(jīng)歷對信息的搜集和處理，再根據(jù)處理的信息進(jìn)行分析推理，從而得出結(jié)論的過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的不僅僅是一種知識的結(jié)論，更重要的是能夠?qū)W習(xí)到如何探索知識的方法。“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容要能夠結(jié)合學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的事物，這樣才能讓學(xué)生感到有趣，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題上，可以將課內(nèi)的內(nèi)容和課外的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)并增強(qiáng)一定的操作能力以及解決實(shí)際問題的能力。

教師在進(jìn)行“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該注意觀念的更新，提高對數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的重視。高中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”提倡的是在做中學(xué)，讓學(xué)生能夠在各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)課題的探究，切實(shí)參與到知識的生成過程以及發(fā)展過程之中，不僅能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識、吸收知識，還能切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的起源和發(fā)展歷程。實(shí)踐證明，在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式所無法比擬的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師所扮演的角色不再僅僅是權(quán)威的形象，而是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、服務(wù)者、參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生們再進(jìn)行知識的探索之旅中的伙伴、朋友。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了理解、信任、尊重、寬容和自由，使教學(xué)和學(xué)生之間的距離大大的縮短，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起了深厚的師生情誼，這樣的效果也是傳統(tǒng)的教育模式無法產(chǎn)生的。

回歸到高中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的最終目的，也同樣是為了能讓學(xué)生學(xué)好知識，提高學(xué)習(xí)能力，因此對于“課題學(xué)習(xí)”的成果也應(yīng)該做好評價(jià)工作。在“課題學(xué)習(xí)”活動(dòng)結(jié)束時(shí)應(yīng)該由老師對學(xué)生進(jìn)行組織，讓學(xué)生對“課題學(xué)習(xí)”中自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)，老師也應(yīng)該在總結(jié)活動(dòng)中對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價(jià)，通過這樣的評價(jià)交流，互相總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華對知識的認(rèn)識。

3、結(jié)束語

總而言之，“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式作為一種新式的教育模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有很強(qiáng)的先進(jìn)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的作用。但是也正是由于它是一種新型的教育方式，仍然需要不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，這需要廣大教育工作者的共同努力。