淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

包懷明

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，最大限度地滿足學(xué)生的要求，已經(jīng)逐漸成為很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)的問(wèn)題。筆者在本文中要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些方法，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 新課程改革

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0145-01

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為突出課程新教學(xué)理念，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的情況找到一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生完成小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的內(nèi)化。筆者認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師就必須要以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為中心，對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考做了以下幾點(diǎn)分析。

1、組織教學(xué)，做好充分的課前準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生更輕松、更好的學(xué)到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就必須在課前做好充分的課前準(zhǔn)備，正確的掌握的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合大綱要求，對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有一個(gè)宏觀的把握，在頭腦中形成一個(gè)循序漸進(jìn)的合理的教學(xué)程序。只有在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n，才能在課堂上有效性的教學(xué)，讓教學(xué)不偏離主體，讓課堂不至于脫節(jié)。除此之外，教師在備課時(shí)，還應(yīng)該主動(dòng)的鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，明白教材編者的意圖與目的，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，要多下功夫，積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠輕松地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要前提。同時(shí)，為了能夠更好的提高學(xué)生的動(dòng)腦能力和自主探究能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在備課時(shí)做好準(zhǔn)備，思考出能提高學(xué)生的動(dòng)腦能力和自主探究能力的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，積極思考，勇于探究，提出自己的新看法和新觀點(diǎn)，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2、重視學(xué)習(xí)方式的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要組織教學(xué)，做好充分的課前準(zhǔn)備之外，還應(yīng)該在課堂中，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的推動(dòng)下，雖然自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新重視學(xué)習(xí)方式的有效性實(shí)踐、互動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)被引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和思維縝密性，學(xué)生單一的通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在課堂上注重教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的探究能力得到鍛煉的同時(shí)，也能有效地學(xué)到數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一節(jié)時(shí)，在給學(xué)生講解余數(shù)一定要比除數(shù)小時(shí)，學(xué)生僅僅通過(guò)講解是很難理解的。這時(shí)教師如果能夠運(yùn)用有效的教學(xué)方法，就能讓學(xué)生輕松的理解這一概念。教師可以通過(guò)將火柴棍發(fā)給學(xué)生，但是注意火材棍的數(shù)量一定不要是“4”的整數(shù)倍，讓學(xué)生用這些火材棍拼出盡可能多的正方形，這時(shí)學(xué)生就會(huì)沒(méi)明白，拼完正方形后，剩余的火材棍的數(shù)量一定小于“4”。通過(guò)這種方法，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到為什么余數(shù)會(huì)比除數(shù)小。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生的思維得到了鍛煉，讓課堂有效性得到很大的提高。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是從認(rèn)知和情感結(jié)合中開(kāi)始的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都渴望成功。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是渴望成功的。在他們的意識(shí)里，總是希望別人向自己投來(lái)贊揚(yáng)的和認(rèn)可的目光。從而來(lái)肯定自己的努力和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，肯定他們?cè)诮虒W(xué)中表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的正確評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是否符合要求也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方法的其中之一，它對(duì)學(xué)生有很重要的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化和合理化，可以大大提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有很大的幫助。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感等都要進(jìn)行充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，要積極地為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到自我評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣才能更有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、積極的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，參與公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的立異思想，教師要為學(xué)生做好保護(hù)，積極地給予他們鼓勵(lì)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

4、在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)

分層教學(xué)是有效提高教學(xué)有效性的重要方法。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，全面根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)手段。分層教學(xué)可以有效地提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，就要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層。將學(xué)生的基礎(chǔ)劃分為三個(gè)層次，即：基礎(chǔ)層、中間層、能力層。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只能作為其中的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維特征、性格特征等情況，要通過(guò)對(duì)學(xué)生這些方面的全方位的衡量，將學(xué)生合理的分配到最有利于他們發(fā)展的層次。在教學(xué)中，教師要想提高課程教學(xué)的有效性，就要在實(shí)施分層教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該注意一點(diǎn)，學(xué)生本身就是一個(gè)不斷發(fā)展變化的個(gè)體，他們的思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)和興趣等方面都在發(fā)生變化。因此，教師要隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和變化適時(shí)的對(duì)學(xué)生重新分層，保證學(xué)生始終處于一個(gè)最有利的發(fā)展層次，以促進(jìn)教學(xué)有效性得到最大的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極地采用教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)有效性。