初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及數(shù)學(xué)對策

劉妍嬌

【摘要】從小學(xué)進入初中以來，學(xué)生的思維能力也有所改變，數(shù)學(xué)學(xué)科也發(fā)生著變化。此時，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也極容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這一時期是學(xué)生從直觀思維轉(zhuǎn)換為抽象思維的過度階段，在課堂當(dāng)中，由于有些學(xué)生還不能夠形成這一種抽象思維，這就極大程度上導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。本文就初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化的原因進行主要分析，并且提出了相應(yīng)的對策來進行改善，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段 數(shù)學(xué)成績 兩極分化嚴重

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0097-01

從小學(xué)升入初中，學(xué)生的思維能力也在不斷變化當(dāng)中，但是由于有些同學(xué)轉(zhuǎn)變速度過慢，就會使得學(xué)生的成績一落千丈，尤其是數(shù)學(xué)方面。在初二下半學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，更多的出現(xiàn)了立體幾何方面的問題，而每個學(xué)生都有每個學(xué)生的思維特點，有的學(xué)生并不能將直觀思維能力轉(zhuǎn)化為抽象思維能力，以致于分析不出問題，這就使得數(shù)學(xué)成績下降。下面我們主要分析了造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的主要原因，并且提出了相應(yīng)的方案與對策來對這一現(xiàn)象進行改善。

1、造成分化的原因

1.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對于一個初中學(xué)生而言，如果一門學(xué)科使他能夠提起興趣，并且可以有毅力找出方法來克服在學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的困難，那么該學(xué)生就會對學(xué)習(xí)充滿積極性，反之，則會給學(xué)生帶來壓力，帶來反面效果。針對這一現(xiàn)象，我們對某校284名學(xué)生進行抽樣調(diào)查，根據(jù)分析表明，在這些學(xué)生當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣的大約能夠占到一半以上，在其中，屬于直接感興趣的有47人，占到感興趣的15%，而只是因為某一個內(nèi)容使學(xué)生感興趣的達到85人，占到感興趣的學(xué)生的30%；還有17名學(xué)生本來對于數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，但由于老師的更換而對數(shù)學(xué)感興趣的；還有一些學(xué)生時完全對于數(shù)學(xué)不感興趣的，大約占了49%，其中，屬于直接不感興趣的有20人，而還有大多數(shù)學(xué)生本身有興趣，但由于種種原因而不感興趣的學(xué)生占到不感興趣的學(xué)生的42%。根據(jù)上述數(shù)據(jù)我們可以看出，數(shù)學(xué)成績下降的直接原因是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科提不起興趣，也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，首當(dāng)其沖的應(yīng)該使學(xué)生對學(xué)科感興趣，這樣才能夠從根本上提起學(xué)生的成績。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只有堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，才能夠使學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。初中階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)完全不同，其中主要包括：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)的知識量遠遠不如初中數(shù)學(xué)；（2）從教學(xué)的方式上來看，由于初中數(shù)學(xué)難度加大，這就使得課堂上思維轉(zhuǎn)換過快，學(xué)生跟不上步驟；（3）由于課程較多，教師的輔導(dǎo)也就逐漸變少；等等。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必須要不斷克服困難，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性。另外，在小學(xué)升入初中過程中，由于每個學(xué)生的自身特點不同，使得適應(yīng)能力也就有所不同，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于一次失敗以致于后面長期處于挫敗失落當(dāng)中，學(xué)習(xí)意志不夠堅定，最后缺乏自信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

1.2 掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。

1.3 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

2、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2.2 教會學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.4 建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)束語

通過上述，我們對初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因進行了全面分析，并且闡述了如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于每個學(xué)生的思維能力、適應(yīng)能力等各方面都有所不同，而在初中階段學(xué)習(xí)難度不斷加大，教學(xué)方式也有所改變，這就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的兩極分化極其嚴重。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及能動性，教師以及家長就需要采取措施提高學(xué)生的興趣，與學(xué)生做朋友，在生活當(dāng)中幫助學(xué)生找到自信，慢慢將知識灌輸在學(xué)生的思維當(dāng)中，加強培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。