國內(nèi)外Micro Course（微課程）教學(xué)設(shè)計對比研究

趙冀

【摘要】微課程是數(shù)字化課程環(huán)境的重要組成成分，是“顛倒課堂”，“可汗學(xué)院”的核心部分，也是解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，作為全國教育先鋒的上海、深圳也有多所重點學(xué)校開始了微課程的探索和開發(fā)。微課程怎樣才能發(fā)揮它最大的作用，是教育學(xué)者所應(yīng)思考的問題。

【關(guān)鍵詞】微課程 教學(xué)設(shè)計 教育技術(shù)

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0025-01

1、教學(xué)設(shè)計下的微課程研究意義

我們進行的一切教學(xué)結(jié)構(gòu)性變化的宗旨都是“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)”，這也是眾多教育界學(xué)者一直探索的重要課題。抓好自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，可以使教育技術(shù)本身發(fā)生長足的發(fā)展，發(fā)揮更大的作用。

如今的“時代背景變化、教學(xué)體系變化、教學(xué)特征變化”的大趨勢已經(jīng)來襲，我們將如何迎接“結(jié)構(gòu)性變化的到來”？我們要從關(guān)注教學(xué)資源建設(shè)邁向課程變革時代，即：數(shù)字化課程環(huán)境，微課程研究。

2、國外微課程設(shè)計的重要進展

國際上目前非常興盛的“可汗學(xué)院”，以及IBM公司主要運行參與的Micro C Oilrse都在不斷刷新我們的視野。微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維-彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One MinuteProfessor）。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（KnowledgeBurst）。

在面向社會的廣播電視臺的節(jié)目中，開始出現(xiàn)了一種短小的電視教育節(jié)目，被稱為“Micro Course”（微課程）、“Mini Course”（迷你課程），用幾分鐘甚至幾十秒鐘講述一個主題，如“Who to”（如何做……）節(jié)目，用微課方式幾分鐘介紹一種小技巧，諸如“如何打領(lǐng)帶”，“如何做比薩”等。但是這種方式并沒有大規(guī)模進入正規(guī)教育的課堂中。在自主學(xué)習(xí)的過程中，微課程提供的不僅僅是一種學(xué)習(xí)幫助，更是構(gòu)成課程本身的重要部分。

3、國內(nèi)微課程研究的萌芽和探索

筆者查詢中國知網(wǎng)等重要數(shù)據(jù)庫，發(fā)現(xiàn)關(guān)于“微課程”的研究文獻自2010年起開始迅猛增加。但是大多都是結(jié)合中小學(xué)的具體課程而言，沒有概述性的總結(jié)對比研究。與“課”的概念相對應(yīng)的“微課”（微課程），是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在lO分鐘（6分鐘最佳）以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程z。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流程等結(jié)合起來，才是一個完整的“微課程”；如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，僅僅是錄制的一段教師上課講授活動的內(nèi)容，實質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實錄，可以作為一段學(xué)習(xí)材料，沒有形成“微課程”的系統(tǒng)。因此，有關(guān)“微課程”的評價標(biāo)準(zhǔn)，需要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻，還要包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排。根據(jù)最佳認(rèn)知時間觀，微課程的時間都控制在學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊感之前的10分鐘內(nèi)。

需要特別說明的是，微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生著變化。微課的出現(xiàn)，就是時代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化。目前，國內(nèi)教育界還沒有統(tǒng)一的關(guān)于微課的評價標(biāo)準(zhǔn)，一般由組織微課推廣或者比賽的教育主管部門設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。微課程的評價標(biāo)準(zhǔn)分為

5項指標(biāo)：（指標(biāo)/權(quán)重）

聚焦/20 簡要/20 清晰/20 技術(shù)/20 創(chuàng)新/20

4、微課程設(shè)計中的教學(xué)設(shè)計原理

觀察和分析一節(jié)課的組成，包括了教師一學(xué)生一教學(xué)目的一教材一各類數(shù)字化媒體一教學(xué)活動組織一教學(xué)方法一教學(xué)評價與反饋一學(xué)習(xí)環(huán)境等多種要素，形成了一個復(fù)雜的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個要素相互關(guān)聯(lián)與互動，構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)的生命活動。

帕頓（Pattern.V.見右圖）在《什么是教學(xué)設(shè)計》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計是設(shè)計科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題（performance problems）的解決措施進行策劃的過程。”以下是較為著名的教學(xué)設(shè)計的分類：

·4C-ID Model（Jeroen van Merri？nboer）

·ADDIE Model

·ASSURE（Heinich，Molenda，Russel，and Smaldino）

·Conditions 0f Learning（Robert Gagne）

·Component Display Theory（David Merrill）

·Dick and Carey

·Elaboration Theory

教學(xué)設(shè)計是理論性和創(chuàng)造性的結(jié)合，有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進青年教師的快速成長，有利干科學(xué)思維習(xí)慣的和能力的培養(yǎng)。微課程作為一種新興的教學(xué)幫助，十分需要教學(xué)設(shè)計的輔佐和規(guī)范。教學(xué)設(shè)計是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，其主要任務(wù)是提供方法，規(guī)定性比較強，我們要在此基礎(chǔ)上靈活有效地促進微課程在我國教育界的良好發(fā)展。