上海市普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織行為研究

馬 楠

為了發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，自1987年以來(lái)，原國(guó)家體委和教育部共同決定，在高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，歷經(jīng)25年的發(fā)展歷程，截止到2012年，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)由最初的51所發(fā)展到272所，充分顯示了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)強(qiáng)大的生命力。隨著規(guī)模的擴(kuò)大，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技體育也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，部分優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)隊(duì)在世界級(jí)比賽中為我國(guó)爭(zhēng)金奪銀，為競(jìng)技體育多元化發(fā)展提供了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在發(fā)展過(guò)程中與兩個(gè)系統(tǒng)都存在密切關(guān)系，同時(shí)接受體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的管理，從組織結(jié)構(gòu)來(lái)看，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是教育結(jié)構(gòu)的組成部分，受中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)的直接管理，但與體育局體工隊(duì)之間又存在錯(cuò)綜的關(guān)系。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在生源上依賴(lài)于體育系統(tǒng)的培養(yǎng)，并未完全立足教育系統(tǒng)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，這種依賴(lài)性阻礙了“體教結(jié)合”模式的發(fā)展空間。

目前我國(guó)關(guān)于大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的研究成果較為豐富，但是，對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織行為的研究往往被“體制的研究”和“訓(xùn)練和競(jìng)賽問(wèn)題”的研究所取代，往往沒(méi)有把高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為一個(gè)組織從它所面臨的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的思考和研究。事實(shí)上，大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為一個(gè)大學(xué)生組織，有其獨(dú)自的組織特性，它一旦建立，就具有維持自身存在下去的相對(duì)獨(dú)立性，訓(xùn)練競(jìng)賽只是運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織的一個(gè)功能，二者不能混為一談。本研究以上海市招收高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的17所高校為研究對(duì)象，從組織行為學(xué)角度來(lái)研究大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織責(zé)任和組織制度，試圖從該視角來(lái)探討和解決我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在發(fā)展中存在的問(wèn)題及解決辦法，為普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)快速、健康可持續(xù)發(fā)展以及競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)提供參考和建議。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

組織行為學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究組織條件下人類(lèi)行為規(guī)律及其控制方法的管理科學(xué)。行為這個(gè)概念在組織行為學(xué)中泛指人類(lèi)的一切活動(dòng)。組織中的人們總是處在一定的相互關(guān)系之中，要有效地達(dá)到組織目標(biāo)，就必須研究組織群體的心理與行為，使管理者能掌握群體行為形成的原因，最終達(dá)到組織績(jī)效。

1.1 有關(guān)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織功能的研究進(jìn)展

國(guó)外關(guān)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織功能的主要研究成果可以概括為：（1）需要；（2）安全；（3）機(jī)會(huì)；（4）啟蒙；（5）投合；（6）陶冶。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)不僅是提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的組織，也應(yīng)該是大學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、相互交流溝通和充滿(mǎn)活力的生命體，是體育文化繼承和發(fā)展的重要空間。國(guó)內(nèi)關(guān)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織功能主要研究成果概括如下：（1）為了適應(yīng)我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的需要；（2）解決運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)偏低的問(wèn)題；（3）實(shí)現(xiàn)教育資源和體育資源的整合效應(yīng)，更好地解決運(yùn)動(dòng)員的出口和入口問(wèn)題。

1.2 有關(guān)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織形式的研究進(jìn)展

日本體育大學(xué)1999年成立了專(zhuān)門(mén)管理該大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)校體育局、大學(xué)體育局，與該校的圖書(shū)館、體育科學(xué)研究所、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中心、健康管理中心處于并列，是學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)中能發(fā)揮重要作用的獨(dú)立機(jī)構(gòu)。

美國(guó)的大學(xué)體育活動(dòng)開(kāi)展得非?；钴S，學(xué)校的競(jìng)技體育與群眾體育所處地位、所受重視程度基本相同，二者共同是美國(guó)大學(xué)生課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，每所大學(xué)的課外體育活動(dòng)分別由Department of Recreational Sports & Department of Athletics 兩個(gè)部門(mén)管轄，體育水平一般的學(xué)生由前者負(fù)責(zé)，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員（Student Athletic）由后者負(fù)責(zé)。

我國(guó)高校尚未具備自身辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的能力和條件，“試辦”高校對(duì)具有不同目標(biāo)的高、低水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)必須實(shí)施分層的管理。從目前我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理情況來(lái)看，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理可能分為相對(duì)集中式和分散式兩種管理形式。所謂相對(duì)集中是指體育部協(xié)同教務(wù)處和后勤部門(mén)對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行管理。所謂分散式管理是指訓(xùn)練由體教部管理，學(xué)籍由教務(wù)部門(mén)管理，學(xué)習(xí)、生活則分散在各個(gè)系。從管理角度來(lái)講，前者比后者更具優(yōu)越性。

1.3 我國(guó)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在的問(wèn)題

1.3.1 資源不足

一是高三畢業(yè)生基本上無(wú)高水平運(yùn)動(dòng)員可招；二是高水平教練員不足；三是缺乏經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)施；四是高校的教學(xué)管理不能配套，難以支持普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

1.3.2 體制不暢

中國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)被置于一種由上而下的行政計(jì)劃宏觀管理和簡(jiǎn)單的微觀管理之中，這造成在組織機(jī)構(gòu)上的不完善。

1.3.3 組織管理不到位

目前高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)還不健全，競(jìng)賽及獎(jiǎng)懲制度不完善，運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理機(jī)制、管理方法還處于行政計(jì)劃管理之下，體制還不盡合理，缺乏普遍公認(rèn)的立法保障，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用還得不到發(fā)揮，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員、教練員管理方面還沒(méi)有一套有效的辦法。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

（1）查閱了上海體育學(xué)院和上海金融學(xué)院圖書(shū)館有關(guān)教材；（2）對(duì)有關(guān)中文文獻(xiàn)資料的搜集主要通過(guò)上海體育學(xué)院和上海金融學(xué)院圖書(shū)館中文期刊和館藏電子資源（清華同方、超星、維普、萬(wàn)方、CHINASPORTS等各大數(shù)據(jù)庫(kù)）；（3）原國(guó)家教委頒發(fā)的有關(guān)高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文件、調(diào)研資料和出臺(tái)的有關(guān)政策、規(guī)定等。

2.2 實(shí)地訪談法

采用實(shí)證研究與理論研究相結(jié)合的形式，堅(jiān)持實(shí)事求是的調(diào)查實(shí)際狀況，反映客觀事實(shí)，進(jìn)而進(jìn)行理論上的升華與總結(jié)。以上海的17所高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為主要調(diào)查對(duì)象，就運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織形式、組織責(zé)任等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，為課題收集第一手材料，形成對(duì)一些問(wèn)題的基本判斷。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)分析結(jié)果，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的主要調(diào)查對(duì)象是上海市17所大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的50名教練員和30名管理人員。

問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)式量表，評(píng)價(jià)等級(jí)分為完全符合、比較符合、一般、不太符合、不符合5級(jí)。效度檢驗(yàn)采用專(zhuān)家效度法，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定答案分為很完善、比較完善、基本完善、不完善（發(fā)放12份，回收10份）。正式調(diào)查前進(jìn)行預(yù)調(diào)查（分別發(fā)放20份，回收20份），采用折半信度法進(jìn)行檢驗(yàn)，教練員問(wèn)卷信度系數(shù)為0.721，管理人員問(wèn)卷信度系數(shù)為0.786，經(jīng)過(guò)再次修改，確定正式問(wèn)卷，對(duì)教練員統(tǒng)一發(fā)放。調(diào)查時(shí)間為2005年6月至2005年9月，教練員問(wèn)卷發(fā)放53份，有效回收50份，有效回收率為94.3%；管理人員問(wèn)卷發(fā)放35份，回收30份，有效回收率為85.7%。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用spss 11.5軟件包對(duì)問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從中尋求相互關(guān)系及存在矛盾，作為最后的分析性描述的依據(jù)。

2.5 理論分析法

應(yīng)用組織行為學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科和有關(guān)體育體制的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際調(diào)查過(guò)程中產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織目標(biāo)

表1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展數(shù)量情況統(tǒng)計(jì)表Table Ⅰ Goal of the Talent Cultivation and Development Quantity of the University High-level Sports Teams

組織的目標(biāo)是組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要基點(diǎn)，組織資源的合理配置必須按照設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。通過(guò)表1可知，自1987年在高校試辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，高校試辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)的規(guī)模由最初的51所迅速增加到如今的272所。歷經(jīng)1995年和2005年兩次調(diào)整，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)也由最初的普及體育教育提升到為國(guó)家培養(yǎng)高水平體育人才、為競(jìng)技體育比賽爭(zhēng)做貢獻(xiàn)的高度，也正是自2005年開(kāi)始，教育部開(kāi)始負(fù)責(zé)組隊(duì)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的工作，參賽選擇主要為在校大學(xué)生。

由上海市歷年取得的最好成績(jī)（見(jiàn)表2）分析可窺一斑而見(jiàn)全貌：20多年來(lái)，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大并未與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。由高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)所取得的優(yōu)異成績(jī)屈指可數(shù)?？梢耘袛?，這種現(xiàn)象與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)制定具有密切關(guān)聯(lián)。

表2 上海市高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)歷年取得最佳成績(jī)一覽表Table Ⅱ Best Results of Shanghai University High-level Sports Teams in the Previous Years

3.1.1 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織定位目標(biāo)的層次

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員認(rèn)為高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員和世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員，這兩個(gè)選項(xiàng)的比例分別占到總?cè)藬?shù)的40%和24%；管理人員對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)世界級(jí)及亞洲級(jí)運(yùn)動(dòng)員，這兩個(gè)選項(xiàng)分別占到總?cè)藬?shù)的43.3%和23.3%。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)定位與2009年的一份相關(guān)調(diào)研報(bào)告相比已有不小的提高，由原來(lái)的大部分教練員和管理人員認(rèn)為主要培養(yǎng)國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員跳躍到向培養(yǎng)世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員趨勢(shì)發(fā)展。思想認(rèn)識(shí)上的提高也是近幾年高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與以往相比取得突出成績(jī)的重要因素之一。

通過(guò)對(duì)上海市17所擁有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)高校培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)研和所取得資料的分析，大部分高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加的比賽多數(shù)都是國(guó)家級(jí)比賽，少有亞洲級(jí)別的比賽，僅有個(gè)別高校的高水平運(yùn)動(dòng)員能夠代表國(guó)家參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，理想的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)行狀況存在一定的差距，與教育部提出的接軌世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)尚有較大的距離?，F(xiàn)階段上海市高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為3個(gè)層次：一是培養(yǎng)代表上海市參加國(guó)際級(jí)及國(guó)家級(jí)比賽的專(zhuān)業(yè)隊(duì)，他們多是最早設(shè)立的傳統(tǒng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，有著優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員來(lái)源及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，如上海交大的乒乓球隊(duì)等；二是參加國(guó)家級(jí)比賽為主，為上海市取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)，他們是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的新生力量，在辦隊(duì)過(guò)程中還存在一定的不足，但整體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，逐漸跟上了傳統(tǒng)的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)步伐；三是帶動(dòng)高校體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與普及，在保證一定運(yùn)動(dòng)成績(jī)的同時(shí)，為國(guó)家或上海市培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

由各高校參加比賽的級(jí)別和獲得的榮譽(yù)不難看出，當(dāng)前上海市高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的首要目標(biāo)尚未達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)高水平的競(jìng)技體育人才，而是較為重視各自所在高校的發(fā)展和知名度。在這種相對(duì)較低的培養(yǎng)目標(biāo)定位下高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)所培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員在國(guó)內(nèi)處于二、三流水平，只能在國(guó)家級(jí)比賽中取得成績(jī)。能夠參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員中，真正來(lái)自高校系統(tǒng)自己培養(yǎng)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員十分稀少。

3.1.2 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織目標(biāo)定位制約因素

盡管大部分教練員和管理人員具有運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織目標(biāo)較高的前瞻性，但是并不樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)條件對(duì)這種培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可小覷的阻礙。造成這種差距的原因主要受制于：缺乏生源渠道、缺乏資金支持、教練資源短缺、不成熟的培養(yǎng)體制以及非科學(xué)的訓(xùn)練監(jiān)控。這5個(gè)選項(xiàng)占到樣本總量的百分比分別為88.7%、83.7%、76.2%、73.8%及71.2%，高于7成的選項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示以上5個(gè)方面是目前制約高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素。由此也說(shuō)明，上海市高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程中人才的缺乏是發(fā)展受限的關(guān)鍵要素；其次與專(zhuān)業(yè)隊(duì)相比，資金的不足和訓(xùn)練的科學(xué)監(jiān)控條件不足也成為阻礙其發(fā)展的重要條件；最后，在長(zhǎng)期的辦隊(duì)過(guò)程中尚未形成一套成熟的人才培養(yǎng)體制，現(xiàn)有的急功近利心態(tài)讓一條龍培養(yǎng)體系僅僅停留在美好的藍(lán)圖展望階段，“十年磨一劍”的耐心和勇氣，真正立足教育系統(tǒng)本身進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的韌性、規(guī)劃和實(shí)施，是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展中管理人員和教練員所共同缺乏的。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：盡管教育部對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)向很清晰，大部分教練員和管理人員也認(rèn)同高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)國(guó)際級(jí)及國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員為主要任務(wù)，但是為什么現(xiàn)實(shí)的情況卻是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)更多的只能參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)別的比賽？這樣的矛盾除了我們分析的制約因素之外，與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置是否具有相關(guān)性是我們要探討的一個(gè)主要問(wèn)題。

3.2 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)

組織結(jié)構(gòu)是指組織內(nèi)關(guān)于職務(wù)及權(quán)力關(guān)系的一套形式化系統(tǒng)，它闡明各項(xiàng)工作如何分配，誰(shuí)向誰(shuí)負(fù)責(zé)及內(nèi)部協(xié)調(diào)的機(jī)制。組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能夠提高組織的效率，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)是其實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和構(gòu)造優(yōu)勢(shì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要載體。相關(guān)研究表明：越龐大的組織，它的執(zhí)行能力越低，適當(dāng)規(guī)模、有效的組織結(jié)構(gòu)可以使一個(gè)組織富有彈性和具備快速的響應(yīng)力。

3.2.1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)演變模型

梳理高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展史，最初的運(yùn)動(dòng)隊(duì)是教練員根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而組隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，組織結(jié)構(gòu)在運(yùn)動(dòng)隊(duì)初始階段是為了執(zhí)行某個(gè)單一的職能而設(shè)立的直線型的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。從圖1看到，在最初的運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)中，教練員和運(yùn)動(dòng)員之間的關(guān)系就是從事基本的訓(xùn)練和比賽，組織構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)隊(duì)自身沒(méi)有任何附設(shè)機(jī)構(gòu)。

圖1 最初的運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)模型Figure 1 Organizational Structure Model of the Original Teams

隨著新形勢(shì)的變化和運(yùn)動(dòng)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大，教育部提出試辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，于是一些實(shí)力強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)率先成為試辦點(diǎn)，這時(shí)的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)也隨之產(chǎn)生了一些變化。各單位之間協(xié)同配合及專(zhuān)業(yè)化分工程度提高，具有分工協(xié)調(diào)的組織結(jié)構(gòu)便應(yīng)運(yùn)而生。由圖2可知，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成立后，得到了高校內(nèi)如財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、招生辦等相關(guān)責(zé)任部門(mén)的支援。這些部門(mén)不隸屬高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)部，而是在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著某些職責(zé)。在我們所訪談的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，有部分高校配備了科研部門(mén)或醫(yī)務(wù)部門(mén)為運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行服務(wù)，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練狀態(tài)監(jiān)控、心理調(diào)適以及疲勞恢復(fù)等，然而大部分高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)都沒(méi)有科研部門(mén)輔助配合訓(xùn)練。

圖2 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)模型Figure 2 Organizational Structure Model of the High-level Teams

3.2.2 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)

組織結(jié)構(gòu)圖是用來(lái)描述組織中所有部門(mén)以及部門(mén)之間關(guān)系的框圖。通過(guò)組織結(jié)構(gòu)圖，管理者知道哪些部門(mén)需要加強(qiáng)，哪些部門(mén)需要精簡(jiǎn)。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)都具有密切聯(lián)系。在我國(guó)，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展一方面依靠國(guó)家教委部門(mén)來(lái)管理，另一方面由國(guó)家大學(xué)生體育協(xié)會(huì)和單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)，我們采取外部管理結(jié)構(gòu)和內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分來(lái)闡釋。

3.2.2.1 外部結(jié)構(gòu)

我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是依靠中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)來(lái)管理，該協(xié)會(huì)是靠政府撥款運(yùn)營(yíng)的群眾性社團(tuán)組織。如圖3所示，我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理是行政計(jì)劃宏觀管理和各省教育局（或高校）的微觀管理。

圖3 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)外部管理組織結(jié)構(gòu)圖（參考沈達(dá)政等人研究成果）Figure 3 External Management Organizational Structure of the University High-level Teams

按照組織結(jié)構(gòu)的類(lèi)型，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的這種組織機(jī)構(gòu)屬于職能制組織形式，這種組織形式具有明確的任務(wù)和確定的職責(zé)，具有較高的穩(wěn)定性，但同時(shí)這種職能制結(jié)構(gòu)也存在一定的局限性，如內(nèi)部協(xié)調(diào)性差、適應(yīng)性差、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)擔(dān)重和不利于培養(yǎng)管理人才等。相關(guān)研究表明，職能制的組織形式在不確定性低、靜態(tài)的環(huán)境中效果較好。通過(guò)分析可知，這種組織結(jié)構(gòu)形式未能形成一套有效的、能展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)構(gòu)框架，必然會(huì)影響高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)這種體制的運(yùn)行效果。

3.2.2.2 內(nèi)部結(jié)構(gòu)

為了提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的規(guī)范性，盡快提高競(jìng)技體育水平以及適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)學(xué)校體育工作的要求，高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理采取一系列措施。各高校均成立了負(fù)責(zé)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)決策高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)重大問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)一般由分管體育工作的副校長(zhǎng)或者黨委副書(shū)記擔(dān)任；由體育部和與高水平運(yùn)動(dòng)員密切相關(guān)的部門(mén)（如財(cái)務(wù)處、后勤處、學(xué)生工作處等成立工作小組）負(fù)責(zé)聽(tīng)取運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練比賽計(jì)劃、工作匯報(bào)，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)隊(duì)與各部門(mén)的關(guān)系等；高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員一般是由高校體育部的教師所擔(dān)任。內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)如圖4所示。

圖4 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)圖Figure 4 Internal Organizational Structure of the University Highlevel Teams

3.2.3 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)結(jié)構(gòu)模型演變以及內(nèi)外部結(jié)構(gòu)圖的分析，我們認(rèn)為目前的組織結(jié)構(gòu)未能較好地對(duì)接組織目標(biāo)，從某種程度上，組織結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題是造成我們前面所分析的組織目標(biāo)定位與實(shí)際效果脫節(jié)的原因之一。

3.2.3.1 組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)縱向的錐形結(jié)構(gòu)，活力不足

組織結(jié)構(gòu)形態(tài)可以劃分為扁平結(jié)構(gòu)形態(tài)和錐形結(jié)構(gòu)形態(tài)，通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)呈現(xiàn)出錐形形態(tài)。錐形結(jié)構(gòu)形態(tài)是指管理幅度小而管理層次多的高、尖、細(xì)的金字塔結(jié)構(gòu)形態(tài)。這種集權(quán)的弊端帶來(lái)的結(jié)果是上級(jí)對(duì)下級(jí)的控制過(guò)于嚴(yán)密，遏制了下級(jí)的積極性，限制了他們的創(chuàng)造性，且信息溝通環(huán)節(jié)不暢，存在信息失真現(xiàn)象，使組織控制工作復(fù)雜化。同時(shí)，這種管理形態(tài)對(duì)組織最高領(lǐng)導(dǎo)的要求很高，要有一支專(zhuān)家隊(duì)伍，在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中給予領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，以保障高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的職能得以實(shí)現(xiàn)。

3.2.3.2 后備人才培養(yǎng)配置不到位

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在3種類(lèi)型：一是聯(lián)辦型，二是自辦型，三是混合型。目前，混合型在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中較為常見(jiàn)。自辦型是完全依靠教育系統(tǒng)內(nèi)部從中小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)自己的運(yùn)動(dòng)員，這種類(lèi)型也是高校高水平運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，一龍條的發(fā)展模型正是這種模式的實(shí)際操作方式。然而在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)中，未發(fā)現(xiàn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)把中小學(xué)的培養(yǎng)單位納入到統(tǒng)一系統(tǒng)中來(lái)考慮?？梢?jiàn)，大中小學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)關(guān)系、職責(zé)權(quán)利尚未理順，在銜接過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，這樣的配備還不足以保障后備人才的輸送和培養(yǎng)。

3.2.3.3 組織結(jié)構(gòu)中科研力量不足

競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上已經(jīng)成為科研實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練過(guò)程卻缺乏科研、醫(yī)務(wù)部門(mén)的配合。與體工隊(duì)和體育職業(yè)學(xué)院組織結(jié)構(gòu)的比較中，體工隊(duì)和體育職業(yè)學(xué)院都配備相應(yīng)的體育醫(yī)院、科研中心，全方位保證訓(xùn)練的科學(xué)化進(jìn)行。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員普遍存在一種高學(xué)歷低經(jīng)歷的現(xiàn)象，若再不發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)，長(zhǎng)此以往，高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)化程度可想而知，因此，為了增強(qiáng)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科研力量，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教練員在訓(xùn)練過(guò)程中注重積累、注重探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提高訓(xùn)練的科學(xué)化進(jìn)程。

3.2.3.4 運(yùn)動(dòng)員生源分布不均

當(dāng)前的競(jìng)賽體制對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)并沒(méi)有競(jìng)賽數(shù)量、層次的要求，競(jìng)賽資格的劃分也是按照設(shè)有運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)校（甲組）和未設(shè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)校（乙組）來(lái)進(jìn)行的，由于不存在等級(jí)劃分，也并沒(méi)有級(jí)別晉升等相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。運(yùn)動(dòng)員選擇高校時(shí)，受到高校所擁有資源的影響，往往呈現(xiàn)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員相對(duì)集中于名校的現(xiàn)象，造成與一般高校競(jìng)爭(zhēng)的兩極分化。

從高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)以及取得的成績(jī)來(lái)看，盡管經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展和實(shí)踐，在招生制度、項(xiàng)目布局、發(fā)展規(guī)范等方面已經(jīng)進(jìn)行過(guò)若干次的完善和提高，也取得了一定的成績(jī)，但是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展仍然處于發(fā)展期，位于尚不成熟的階段。通過(guò)對(duì)上海市部分高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)定位進(jìn)行分析，目前高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的定位目標(biāo)在認(rèn)知上基本符合預(yù)期，但實(shí)際操作中還是模糊不清的，與教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》中所提出的目標(biāo)還有較大的距離。同時(shí)，組織結(jié)構(gòu)也存在一定的不合理性，尚未能較好地適應(yīng)組織目標(biāo)。

3.3 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員組織責(zé)任認(rèn)知

在一個(gè)組織中，組織責(zé)任體現(xiàn)了該組織中各部門(mén)或成員的角色和功能，保證責(zé)任的有效對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)是非常重要的。教練員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中處于不可替代的主導(dǎo)作用，是運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入大學(xué)后能否繼續(xù)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)鍵因素，教練員對(duì)組織責(zé)任的感知優(yōu)劣直接影響他們工作的積極性和創(chuàng)造性，但在現(xiàn)實(shí)中，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織責(zé)任是否能夠激發(fā)教練員的工作熱情？教練員對(duì)組織責(zé)任的認(rèn)識(shí)狀況如何？也是我們?cè)诒狙芯克鉀Q的又一問(wèn)題。

在實(shí)踐調(diào)研中，采用問(wèn)卷從規(guī)范性責(zé)任、人際型責(zé)任和發(fā)展型責(zé)任3個(gè)維度來(lái)衡量教練員對(duì)組織責(zé)任的認(rèn)知情況。其中，規(guī)范型責(zé)任是指在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，那些具體、有形的、限時(shí)的利益交換，比如教練員的薪水、福利等；人際型責(zé)任是長(zhǎng)期以來(lái)，教練員在工作過(guò)程中所形成的對(duì)組織的支持與信賴(lài)感，如良好的人際關(guān)系、舒心的工作環(huán)境、尊重及關(guān)心教練員等；發(fā)展型責(zé)任則是具體指組織和教練員對(duì)事業(yè)成功和事業(yè)發(fā)展所共同承擔(dān)的責(zé)任，包括是否給教練員提供了足夠的發(fā)展空間，能否發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、是否有培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等。

3.3.1 教練員對(duì)規(guī)范性責(zé)任認(rèn)知

在對(duì)50名高校高水平教練員的調(diào)查結(jié)果中，教練員認(rèn)為他們所在的組織并未賦予他們合理的績(jī)效工資待遇、職稱(chēng)晉升的優(yōu)惠制度以及良好的福利，選擇一般、不太符合和不符合的比例占到樣本量的74%、100%和74%；而對(duì)公平待遇的認(rèn)知?jiǎng)t處于中等水平，選擇完全符合和比較符合的比例占樣本總量的54%；對(duì)訓(xùn)練條件的保證具有正向的認(rèn)知，選擇完全符合和比較符合的占到樣本總量的60%。對(duì)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員而言，他們的工資待遇大部分與職稱(chēng)相掛鉤，但是他們的職稱(chēng)晉升卻并未因?yàn)閹ш?duì)成績(jī)的突出而具有優(yōu)惠，從這一點(diǎn)來(lái)看，組織的規(guī)范性責(zé)任中，需要加強(qiáng)這方面的修正。

3.3.2 教練員對(duì)人際型責(zé)任認(rèn)知

本研究在變量人際型責(zé)任中主要考察了教練員的上下關(guān)系、相互尊重、關(guān)懷教練員生活、指導(dǎo)工作等變量。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教練員普遍認(rèn)為他們所在的組織有著較好的上下級(jí)關(guān)系、相互尊重并關(guān)懷教練員生活，選擇完全符合和比較符合的教練員占調(diào)查樣本的60%、56%；教練員對(duì)組織人際型責(zé)任中的提供工作指導(dǎo)和支持及肯定工作貢獻(xiàn)感知相對(duì)較差，選擇一般、不符合和完全不符合的人數(shù)占7成以上。這種選擇與大學(xué)比較重視人文關(guān)懷相關(guān)，能夠發(fā)揮人的主體地位，對(duì)教練員的生活比較關(guān)心，尊重教練員勞動(dòng)成果，能夠充分肯定他們的貢獻(xiàn)。整體而言，教練員對(duì)組織責(zé)任中的人際型責(zé)任維度具有較好的正向感知。

3.3.3 教練員對(duì)發(fā)展型責(zé)任認(rèn)識(shí)

本研究采用教練員工作是否具有挑戰(zhàn)性、事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、工作自主權(quán)、教學(xué)學(xué)習(xí)等變量來(lái)對(duì)教練員對(duì)組織發(fā)展型責(zé)任的感知程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：教練員對(duì)提供了更多的事業(yè)機(jī)會(huì)、能夠充分發(fā)揮所長(zhǎng)、具有較多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)具有較好的感知，選擇完全符合和比較符合的人數(shù)占樣本總量的50%和52%；教練員對(duì)自身工作具有較大挑戰(zhàn)性、能夠參與決策、工作具有較大自主權(quán)以及有較大的晉升空間具有較差的感知。

從這個(gè)結(jié)果來(lái)看，教練員認(rèn)為當(dāng)前工作沒(méi)有挑戰(zhàn)性、發(fā)展空間不足，從側(cè)面能夠反映出，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)活力不足，缺乏工作壓力和動(dòng)力，未能充分調(diào)動(dòng)教練員潛力。

3.3.4 管理人員對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為高校體育工作的一個(gè)組成部分，除了擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的重任之外，還具有一定的社會(huì)責(zé)任。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與社會(huì)聯(lián)動(dòng)，制造影響力，從而形成雙方的互動(dòng)，也是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)自主辦隊(duì)的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：高校所具有的服務(wù)社會(huì)、服務(wù)社區(qū)和服務(wù)高校體育發(fā)展3個(gè)社會(huì)責(zé)任中，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)有待加強(qiáng)。認(rèn)同高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)揮這一職責(zé)的管理人員僅占總?cè)藬?shù)比例的23.3%；服務(wù)社區(qū)的職責(zé)發(fā)揮得也不理想，認(rèn)同的管理人員占總?cè)藬?shù)比例的23.3%；管理人員對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)服務(wù)高校體育發(fā)展的認(rèn)同率相對(duì)較高，選擇帶動(dòng)高校其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展和校園體育文化發(fā)展的人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例的80%和43.3%。由此可知，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)社會(huì)責(zé)任的發(fā)揮還主要局限在高校的圈子之內(nèi)，尚需將它的功能輻射到社會(huì)和周邊社區(qū)。

3.3.5 管理人員對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)行制度設(shè)計(jì)認(rèn)知

上海市高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)均成立了由分管副校長(zhǎng)牽頭的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組，為了加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)評(píng)估的文件要求，專(zhuān)門(mén)制定了《高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理?xiàng)l例》、《運(yùn)動(dòng)員守則》、《教練員守則》、《運(yùn)動(dòng)員比賽成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列管理文件。主要包括績(jī)效考評(píng)和考核制度、激勵(lì)制度、工資和獎(jiǎng)酬制度、人員補(bǔ)充和培訓(xùn)制度等等。

通過(guò)表3可知，管理人員對(duì)上海市高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理制度的運(yùn)行狀況評(píng)價(jià)并不樂(lè)觀，他們認(rèn)為制度的整體設(shè)計(jì)一般，運(yùn)行狀況尚可，對(duì)教練員和運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)效果不理想，制度需要加快法制化進(jìn)程。通過(guò)分析我們認(rèn)為上海市高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度設(shè)計(jì)的宏觀控制尚待提高，對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材、訓(xùn)練、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)和教練員管理方面的管理制度建設(shè)有待加快法制化進(jìn)程。

表3 管理人員對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度運(yùn)行認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表Table Ⅲ Awareness of the Managers to the Systematic Operation of High-level Sports Teams

4 結(jié)論

4.1 組織目標(biāo)是組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，是組織進(jìn)行資源配置的重要依據(jù)。上海市高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織目標(biāo)在理論設(shè)定和實(shí)踐操作中存在一定的差距。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)在世界級(jí)大賽中取得的最好成績(jī)還不足以完成教育部及體育局委以的重任。

4.2 上海市高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)目標(biāo)定位分為3個(gè)層次，其一是培養(yǎng)國(guó)際級(jí)運(yùn)動(dòng)員，參加世界級(jí)大賽；其二是參加國(guó)家級(jí)比賽，為上海市爭(zhēng)得榮譽(yù)；其三是帶動(dòng)體育在高校的發(fā)展和普及。對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織目標(biāo)的設(shè)定，管理人員和教練員在思想認(rèn)識(shí)上較前幾年有較大提高。

4.3 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)定位應(yīng)由現(xiàn)有的培養(yǎng)國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員為主調(diào)整到培養(yǎng)世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員，以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整才能夠指導(dǎo)體教結(jié)合工作切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

4.4 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組織目標(biāo)定位的制約因素，按照重要程度排序依次為：缺乏生源渠道、缺乏資金支持、教練資源短缺、不成熟的培養(yǎng)體制以及非科學(xué)的訓(xùn)練監(jiān)控。人才、資金、體制是制約高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的阻礙要素。

4.5 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織模型由單一職能直線型簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)過(guò)度到各單位協(xié)同配合分工協(xié)調(diào)的縱向錐形結(jié)構(gòu)。存在的主要問(wèn)題有：組織活力不足、后備人才培養(yǎng)配置不到位、組織結(jié)構(gòu)中科研力量不足、運(yùn)動(dòng)員生源分布不均。

4.6 在組織的規(guī)范性責(zé)任中，組織需要重點(diǎn)關(guān)注教練員職稱(chēng)晉升與帶隊(duì)成績(jī)的關(guān)聯(lián)方式，形成二者促進(jìn)的趨勢(shì)；在組織的人際型責(zé)任中，組織需要注重調(diào)整對(duì)教練員工作提供指導(dǎo)和支持，肯定他們對(duì)工作的貢獻(xiàn)；在發(fā)展型責(zé)任中，組織需要關(guān)注教練員的工作發(fā)展空間，提高他們工作的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們的工作熱情。

4.7 上海市高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度設(shè)計(jì)的宏觀控制尚待提高，對(duì)運(yùn)動(dòng)員選材、訓(xùn)練、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)和教練員管理方面的管理制度建設(shè)需要加快法制化進(jìn)程。

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