傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)淺析

吳曼

[摘要]本文對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分別進(jìn)行了分析與比較，目的在于繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，凸現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，以利于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法的選擇及優(yōu)化組合，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0367-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多的出現(xiàn)在日常教學(xué)中成為一種主流的教學(xué)方式。但是多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)的手段，其教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都發(fā)生了變革，使傳統(tǒng)教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統(tǒng)教學(xué)是否就一無(wú)是處了呢？當(dāng)然不是，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾千年的積累與發(fā)展，有著豐富的遺產(chǎn)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)方法在教學(xué)中各有利弊，如何將這兩種教學(xué)方法完美融合到現(xiàn)代教學(xué)中，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充，相輔相成。是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊

傳統(tǒng)教學(xué)，立足于中華民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)，同時(shí)借鑒了外國(guó)的教育思想、教育制度、教育內(nèi)容和教育方法，教學(xué)手段主要是指使用粉筆、黑板、掛圖、教具、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具與教師的講解相結(jié)合的一種教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)前學(xué)校的多媒體教室已經(jīng)相當(dāng)普及，但是我們還是需要黑板和粉筆的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)還是有其明顯優(yōu)勢(shì)的。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師能用自己的表述方法把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并且具有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯思維，它是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能代替的，傳統(tǒng)教學(xué)中的講授、演示、練習(xí)等教學(xué)方法仍然有其強(qiáng)大的生命力。教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生在教學(xué)過(guò)程中的交流是必不可少的。在交流過(guò)程中，容易組織起不同意見(jiàn)的討論甚至爭(zhēng)辯，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)。教師對(duì)問(wèn)題的深刻闡述是不能被多媒體電腦所取代的。傳統(tǒng)教學(xué)的又一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是注重師生間的情感交流，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師的很隨意的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。教師的板書(shū)，教師的精心設(shè)問(wèn)，師生間的對(duì)話(huà)，教師精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)等等在教學(xué)過(guò)程中都不能少。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)存在著局限性和不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)外部作用，注意定向思維的培養(yǎng)，即按教師的思維理解問(wèn)題，多采用注入式的教學(xué)方法，課堂教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌的填鴨式的教學(xué)，用教師的理解能力代替學(xué)生的理解，就是我們常說(shuō)的一言堂。它忽視了學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)方式單一，不像多媒體教學(xué)方式那樣采用多種方式形象、直觀、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間中展示的教學(xué)內(nèi)容信息量較少，增加了教師教學(xué)中講授和書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)又難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教學(xué)的利與弊

多媒體是一種把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。

首先，多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，加大教學(xué)內(nèi)容的密度，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。因此利用多媒體輔助教學(xué)可以將更多的相關(guān)資料、方法等融入到多媒體教學(xué)中，從而加寬學(xué)生知識(shí)面。另外，在教學(xué)過(guò)程中，好多用語(yǔ)言文字難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的較為復(fù)雜的變化過(guò)程等，可以用多媒體電腦通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬或局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決，讓學(xué)生從直觀上主動(dòng)接受和理解這些知識(shí)。這樣的方法使學(xué)生一目了然，比起傳統(tǒng)的表述或板書(shū)既省時(shí)又清楚。在教學(xué)中，能很大程度的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知興趣，從而提高教學(xué)效果。也就提高了教師的工作效率。

那是不是多媒體教學(xué)就完美無(wú)缺了呢？答案是否定的，現(xiàn)代教學(xué)手段存在著它的局限性。首先限制了學(xué)生的自由思考和想象力，對(duì)于理論性強(qiáng)、不便借助形象思維來(lái)表達(dá)的課程，影響了學(xué)生對(duì)理論的深入思考，妨礙了學(xué)生縝密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系的形成；限制了教師的主動(dòng)性，削弱了教師授課的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，由一個(gè)教師可以即興發(fā)揮的平臺(tái)變成了一個(gè)循規(guī)蹈矩的講臺(tái)；學(xué)生有課件可以依賴(lài)，注意力容易分散，課堂講解的重視程度降低。所以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是多媒體無(wú)法替代的，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師在授課的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，如果使用板書(shū)就能隨時(shí)進(jìn)行增減，而使用多媒體教學(xué)就會(huì)因無(wú)法加到板書(shū)中去而產(chǎn)生許多遺憾。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。相互融合

無(wú)論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，其主體都是學(xué)生，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作積極的參與者，而不能將學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的服從者，因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互融合就顯得十分重要。處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)效果的有效途徑之一，教師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該因材施教，合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的作用各有側(cè)重，各有特點(diǎn)，又相輔相成。雖然現(xiàn)代教學(xué)手段使一些復(fù)雜問(wèn)題直觀顯現(xiàn)從而使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的使用不是越多越好，也要穿插使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒介，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富有人情味的交流、教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。都是現(xiàn)代多媒體無(wú)法取代的，理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。在不同課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)以及每一節(jié)課內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段。達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從而達(dá)到既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，教師在教學(xué)過(guò)程中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活選擇，融合教學(xué)。靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，將更加有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育中最好就是在兩者間找到契合點(diǎn)，把多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性融為一體，更好地為教學(xué)服務(wù)，給我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]肖川，教育的理想與信念[M]，長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，2002

[2]鐘玉琢，多媒體技術(shù)[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2006