淺談如何上好職業(yè)中專學校少數民族學生的計算機課程

沙吾列·熱合曼

[摘要]計算機應用基礎是職業(yè)中專學校學生必修的公共基礎課程，由于少數民族地區(qū)中學階段的信息技術教育與發(fā)達地區(qū)相比有較大差異，如何上好新疆職業(yè)中專學校少數民族學生的計算機課程？本文旨在探討上好計算機實踐課的若干問題及少數民族學生在上計算機礎教育中面臨的一些問題，并對存在的問題進行了一些淺談，提出了相關措施和一些意見。

[關鍵詞]新疆；職業(yè)中專學校；少數民族學生；計算機課程；教學方法；問題；對策

[中圖分類號]D71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0345-02

1 少數民族學生學習計算機課程中面臨的問題

新疆的教育，尤其是少數民族教育，數量發(fā)展很快，已經達到或超過了全國平均水平，但在數量擴張的同時，質量普遍不高，而且長期徘徊在低水平。政府為了實現教育公平，保證少數民族學生受教育的權利，國家采取了對少數民族學生特殊的優(yōu)惠政策，其錄取線大大低于漢族學生的兩種不同標準。隨著近幾年新疆中專職學校招生壓力的加大，很多學生的層次差異大，學習基礎較差，缺乏學習的積極性與主動性。這種現狀是由多方面的原因造成的：一是因為他們身邊的社會競爭不強，沒有造成強烈的危機感，學習需求不足；二是在早期的基礎教育階段養(yǎng)成的一種被動學習習慣。他們很少主動去尋找上機實踐機會。這說明我們中專學校的少數民族學生教育、宣傳做得還不夠，學校的學習風氣不濃。

1.1 學生計算機水平層次不齊

在信息化技術迅速發(fā)展的今天，雖然計算機已經深入到我們的日常生活、學習和娛樂中。學校部分學生也從小接受信息技術教育。但是由于地區(qū)差異和各校對信息技術的重視程度不同。特別是新疆偏遠的山區(qū)和少數民族居住的邊疆地區(qū)計算機信息科學技術的教育還在初級階段，有些地區(qū)的中小學學生從來沒見過計算機。在新疆各個專業(yè)中專學校中少數民族學生的比例也很大。這些少數民族學生許多來自偏遠經濟落后地區(qū)、受物質環(huán)境制約。在新疆南疆與北疆、農村與城市之間的經濟社會發(fā)展水平各不相同，基礎教育的條件和質量差異很大。在基礎教育階段，由于教育資源的地域差距，計算機信息科學技術的教育水平和質量在各地區(qū)之間也不平衡，這就造成了職業(yè)中專學校新生的計算機基礎水平參差不齊。

1.2 少數民族學生漢語、英語水平不高

我校少數民族生源大部分來自新疆的南疆地區(qū)，而南疆經濟的發(fā)展與東疆和北疆相比有不小的差距。據有關數據表明：新疆27個國家級貧困縣中有21個在南疆。因此，政府在扶貧的同時還拿不出更多的資金投入教育領域，以至于貧困地區(qū)學校的校合簡陋，師資水平低，新疆大部分民族中小學幾乎都沒有開始英語課程，影響了教學質量，造成新疆少數民族學生的漢語和英語水平普遍不高，特別是從一些偏遠經濟落后地區(qū)考來的少數民族學生，他們在剛入學時漢語水平很低，英語幾乎是零起點。由于以漢語、英語為載體的技術資源很豐富，為了讓少數民族同學能充分利用這些資源，為了讓少數民族同學能讀懂漢語教材，能夠聽懂漢語授課，目前新疆的高職院校普遍采用預科制，即讓少數民族學生在學習專業(yè)課程之前專門學習1年漢語，然后參加HSK或者MHK考試，考試合格以后才進入高職階段的課程學習。即使是這樣，少數民族同學的漢語閱讀能力也還是很有限，這在一定程度上影響了他們的學習質量，不利于他們查閱參考文獻?？上驳氖?，近幾年來，新疆開始在基礎教育階段推廣漢語學習和漢語授課，這種現狀有望在不久的將來得到改善。

1.3 在上課時上機實踐時間有限

與新疆其他高職院校一樣，我校學生的計算機上機實踐時間有限，滿足不了學生的上機實踐練習。因為，我校來自新疆南疆偏遠地區(qū)的少數民族學生很多，在校學生中很多同學由于經濟條件的較差，自己沒有購置計算機，主要依靠學校上課提供的計算機資源來實踐練習。這部分學生的家庭所在地附近沒有網吧，有些偏遠山區(qū)還沒有通電。假期放假回家后，周圍也沒有練習使用計算機的條件。另一方面，部分少數民族學生學習計算機知識的主動性不夠，習慣于填鴨式的課堂教學模式，課余時間基本上不使用計算機。

2 解決方法和意見

2.1 要加強對學生課余時間的督促輔導

針對上述情況，新疆各大中專學校應該加強公共計算機機房的建設，讓公共計算機機房全面面向學生開放，老師也要加強對學生課余時間的督促輔導、指導課外練習，要作為一項經常性的工作來抓。

2.2 要提高學生對計算機課程的興趣

由于歷史和環(huán)境等原因，新疆的基礎教育質量普遍不高，尤其是部分民考民學生的文化基礎較低。所以，老師要用時間精力的付出，來節(jié)省學生的學習時間，減輕學生的學習負擔，在教學中一定要以實例為主，講練結合，從簡到難、注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，特別是應用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力，只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的自信心，才能終身受益，價值永恒。在教學中應以學生為中心，采用多種教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，以達到最好的學習效果。

2.3 要堅持理論講授與上機練習緊密結合

計算機課程的實踐性都很強，要教好計算機課，老師必須堅持理論講授與上機練習緊密結合，堅決反對“放羊式”教學和把實踐課當做理論課來上的錯誤做法。一節(jié)完整的實習課，必須以培養(yǎng)學生的操作技能為著眼點，以目標為主線，以練習為重點，以反饋為手段，緊緊圍繞課堂教學目標進行合理組織，講解示范，練習，糾錯，達標，等等。

2.4 學校應該施行分級分班教學模式

由于受教育資源的限制，目前新疆高職院校普遍忽略了學生的基礎差異性，針對新生計算機水平參差不齊的情況，可以采用分級教學的方法來解決。先對剛入校的新生進行統(tǒng)一的計算機水平摸底測試，然后根據測試結果，按照計算機基礎的不同施行分級分班教學。對于基礎較差的學生，教學一定要根據不同的分級分班教學，采用不同的教學方法，以達到最好的教學效果，而且能夠提高基礎差的學生對計算機課程的興趣。

總之，計算機基礎課程的每一章節(jié)都有著自己的特點和規(guī)律，只要老師能認真考慮它的特點和規(guī)律，抓好計算機實驗的每一個環(huán)節(jié)，必要時進行手把手地指導操作，對基礎較差的少數民族學生，應耐心地啟發(fā)、鼓勵、引導和教育。從而全面提高計算機基礎課程的學習質量和少數民族學生的學習積極性。

參考文獻

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