我國藝術類高校國際化發(fā)展道路初探——以南京藝術學院國際化探索為例

俞 睿

(南京藝術學院國際交流與合作處，江蘇 南京 210013)

“國際化”如今已成為不同國家、民族、文化、及社會的共同訴求。它能幫助不同國家參與國際范圍內(nèi)的資源配置，優(yōu)化本國的綜合實力，使本國的經(jīng)濟與文化發(fā)展水平向國際水平靠攏，從而提升本國的國際影響力和國際地位。而高等教育國際化正是在這一背景下應運而生的。國內(nèi)外眾多學者都對高等教育國際化做出過研究和總結，如漢斯·迪·威特 (Hans De Wit)等學者在《高等教育國際化戰(zhàn)略》一書中探討了高等教育國際化的含義，其中有學者認為高等教育國際化就是將國際意識與高等教育的教學、科研和社會服務職能相結合的過程;還有學者將高等教育國際化等同于高等教育的國際交流與合作活動，包括課程的國際內(nèi)容、與培訓和研究相關的學者與學生的國際流動、國際技術援助和合作計劃;另外有學者強調高等教育國際化是指國際化的精神氣質和氛圍，包括全球的意識、超越本土的發(fā)展方向和發(fā)展范圍，并內(nèi)化為學校的精神氣質和氛圍［1］。不同學者對于高等教育國際化的認識和概括均有其合理性，各有側重，互相補充，正如加拿大大學與學院聯(lián)合會指出:“沒有簡單的、唯一的或無所不包的關于大學國際化的定義。它是多種多樣的活動，目的在于提供一種在真正融入全球意識環(huán)境中的教育經(jīng)驗?！保?］基于之前學者們的討論，我們可以看出，高等教育國際化具有雙重屬性，它是一種國際化的過程與活動，具有實際操作性，同時也涉及樹立國際化的文化精神與教育理念，具有理念指導性。另外，我們還應根據(jù)不同國家不同的經(jīng)濟水平，文化特點和社會結構賦予高等教育國際化不同的內(nèi)涵，也就是說，高等教育國際化具有動態(tài)意義和實際應用范圍，我們應根據(jù)不同的社會文化環(huán)境、學科環(huán)境、學科特點等因素制定不同的高等教育國際化發(fā)展道路。我國的高等教育有其自身的發(fā)展特點和規(guī)律，而藝術類高校也有著其特定的學科特點，因此，我國藝術類高校的國際化發(fā)展道路要根據(jù)我國的高等教育現(xiàn)狀和藝術類學科的特點進行深入探索，既要注重其實踐操作性，也要探究其文化精神內(nèi)涵，使得我國藝術類高校的國際化發(fā)展道路走向良性發(fā)展的道路。

一、我國藝術類高校國際化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國高等教育國際化的不斷推進，各高校開始普遍重視國際交流，主動尋求國際化的發(fā)展之路，他們希望通過國際交流增強師生對相關學科國際發(fā)展動態(tài)的了解，接觸國外先進的教學法，讓更多的師生走出國門，開闊視野，增強跨文化意識，同時也為了增強學校的學科建設，提高教學質量，與國際接軌。而各藝術類院校也在積極拓展與國外院校的接觸。同時，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著與國外藝術類高校的交流逐步走向深入，中外的藝術類高校已經(jīng)不再滿足于簡單的互訪，而是希望有更深層次的合作，其中包括教學、課程及藝術創(chuàng)作展演等方面的交流與合作。國外的藝術類高校也不再以招生宣傳為唯一目的，而是希望與國內(nèi)高校開展各個層面的藝術交流，他們希望以文化藝術交流為契機，促進學生對于外國文化的接觸和認知，提高他們的跨文化意識。在此背景之下，我國藝術類高校需要抓緊契機，與國外高校開展各層次的交流與合作，尤其是推進課程國際化，將國外優(yōu)質資源引進國內(nèi)教學和課堂。而要切實推進藝術類高校的國際化，我們就得根據(jù)藝術類高校的學科特點，有針對性的開展國際化交流與合作。

二、藝術類高校的學科特點

從高等教育的三項基本職能來看，高等教育國際化要從人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三個維度全面考量，不能強調其中的某一個方面［3］。藝術類高校在高等教育中屬于一個特殊的方向和分支，在其人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務方面都有其自身的特點和規(guī)律。從人才培養(yǎng)看，藝術類高校培養(yǎng)的是藝術類的高級專門人才，本科生階段的培養(yǎng)目標、教學過程、教學的形式與方法、學生評價等方面除了與一般高校有共通之處外，還有一些自身的特點，如需要針對藝術類專業(yè)的特點，給予學生充分的藝術創(chuàng)作自由和實踐機會，在教學方面比較注重工作室教學，即教師的小眾授課及單獨輔導，教學過程中靈活性較大，強調學生的個性自由在藝術創(chuàng)作中所起的作用，在評價體系方面學生的實踐操作的要求更高。而在培養(yǎng)目標方面，由于藝術類專業(yè)對于專業(yè)技能的掌握要求較高，所以以培養(yǎng)專才為主，適應面也相對較窄。在研究生階段，藝術類學生的培養(yǎng)中也與一般高校有所區(qū)別，我國藝術類高校中設置M.A.和M.F.A.兩種學位，即將科研型及實踐型兩種人才分開培養(yǎng)，前者注重理論積淀和科研能力，畢業(yè)考核以論文寫作和答辯為主要評價方式，后者則以藝術實踐能力的進一步提高為主要培養(yǎng)目標，畢業(yè)考核方式也以藝術創(chuàng)作的形式為主。國外的藝術類碩士則以MFA為最高學位，強調藝術類實踐水平的進一步提升。國內(nèi)在藝術類專業(yè)設置博士學位，強調藝術史及藝術理論方面的研究。國外則不單獨設藝術類的博士學位，而是將藝術史研究和藝術理論研究并進人文學科的研究范疇。從科研方面來看，藝術類高校的科學研究根據(jù)各個學科不同，在研究方法，研究范圍，研究成果的應用范圍等方面與其他院校都有一定區(qū)別，總體上來說還是強調藝術學科的自身特點，而在藝術類高校的社會服務功能方面，除了為社會培養(yǎng)專門的藝術人才之外，還承擔了向社會普及藝術，幫助大眾欣賞藝術的功能。因此，相對于其他高校，藝術類高校還有著很多自身的特點，我們需要按照這些特點設計和探索藝術類高校的國際化發(fā)展道路。

三、如何推進藝術類高校國際化

基于以上討論，本文認為，藝術類高校國際化的內(nèi)涵從橫向來看，具體包含了教學、科研及社會服務等功能方面的國際化意義，而從縱向來看則包含了國際交流活動等方面具有實際操作意義的層面，也包括辦學文化及精神方面的國際化，具有理論指導意義，而在藝術類高校國際交流活動中大致包括:課程國際化、合作辦學、合作科研、合作進行藝術創(chuàng)作展演等內(nèi)容，因此，我們可根據(jù)這些活動內(nèi)容并入下面的類屬劃分，如圖所示:

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1、課程及教學過程國際化

在課程及教學過程國際化方面，主要是在課程中引入國際化的教學理念、教學內(nèi)容及教學方法，在學生方面，他們能接觸到國際上有關本學科最前沿的學術成果和藝術創(chuàng)作精品，他們能有機會在國內(nèi)或出國聆聽外籍教師的講座和授課，并將國外的授課內(nèi)容與本校的學習相結合，以學習成果的形式進行展示，供同學們共同學習促進。而在教師方面，則需要引進國外專家教授來國內(nèi)進行長期或短期的授課或開展講座，并有機會與本校教師共同合作開設同期授課，促進學科交流和文化交流，同時，也應給本校教師創(chuàng)造機會赴國外進修，與國外教師共同合作的機會，鼓勵本校教師引進國外課程，開發(fā)新的學科興趣點及教學方面的創(chuàng)新主題。

課程國際化的內(nèi)容還有很多，如引進國外教材、教學內(nèi)容、教學方法、最新研究成果等，而這些都屬于間接性的學習和借鑒，缺乏互動和溝通的環(huán)節(jié)。這種間接學習多以教師的單方面努力為主，對于學生而言，多是被動接受，缺乏參與和深入了解的機會，他們也無從判斷教師所給予的信息是否全面有效，對于自己的專業(yè)學習是否有所幫助，因此缺乏深入探討的興趣，達不到預期效果，另外，由于授課語言以中文為主，故無法真正達到信息傳遞的準確性，從而影響了課程國際化的效果。就南京藝術學院而言，學校設計出國外教師與國內(nèi)教師共同開設主題“工作坊”(workshop)的形式，很好地促進了學校課程的國際化程度。具體實施過程是建立國外專家教授與國內(nèi)教師的長期溝通機制，他們通過商議確定工作坊的主題、目標、授課形式、時長及最終衡量和評價方式之后，由國外的教師帶領學生與本校教師及學生共同參與授課。國外和國內(nèi)教師會分別就學生們的想法和創(chuàng)意提供意見和建議，學生需要在有限的時間內(nèi)集中創(chuàng)作，國內(nèi)外的教師會對此過程進行全程輔導和參與，學生們最終會以視覺或表演藝術小型作品的形式進行集體展示，課程內(nèi)容結束學生和老師還會就創(chuàng)作出的作品進行共同討論，總結他們在創(chuàng)作思維和方法方面的收獲。這對于雙方來說都是很好的學習過程。這種工作坊的益處在于，本校的師生不必花費大量費用出國參與課程的學習，他們可以在短期內(nèi)就一個明確的主題了解到國外的創(chuàng)作思維、教學方法、展示方式，同時也起到很好的交流和溝通的效果。因為整個課程是以英語授課，所以對于學生們的語言溝通能力也起到了很好的鍛煉作用。對于教師而言，他們能夠在文化背景的對比之下了解到學生對于專業(yè)知識的理解、認知和應用方式，這為兩國的教師都提供了很好的教學反饋和反思的機會，真正達到教學相長的效果。而對于學校的國際化課程建設而言，也達到了事半功倍的效果，即以最少的成本和花費促進了整個教學過程，起到了明顯的教學效果，并真正使課程的授課語言、授課環(huán)境、授課理念及內(nèi)容都達到了國際化。如果加強教學效果，就需要將這種工作坊的形式長期堅持開展，如南京藝術學院就曾四次邀請德國柏林藝術大學的克里斯坦教授就不同主題為我校設計專業(yè)的學生開展過工作坊，其中以“水是生命”為主題的工作坊成果海報展還在德國柏林展出，起到了非常好的效果。它發(fā)揮了跨文化背景下交互式教學的靈活性、參與性、有效性等特點，充分調動學生的積極性，使國際化的教學內(nèi)容與本校的教學實踐有機結合。從另一方面看，相對于派遣師生出國參與國外課程教學，這種方式能使更多的學生受益，并為師生節(jié)省費用，通過這種合作式教學，中方教師可以對自身的教學進行反思，借鑒其中的有益成分，對自身教學進行改進，從而更加經(jīng)濟有效地推進國際課程化建設。

2、國際化合作辦學

所謂合作辦學，是指中方與外方學校之間達成合作協(xié)議，為學生學習搭建國際平臺，使學生有機會同時擁有國際國內(nèi)的教學資源，也使學校有機會引進國外優(yōu)質教育資源，達到課程國際化，從而達到優(yōu)勢互補的一種教育模式。在早期的合作辦學嘗試中，為了追求數(shù)量和形式上達標，國內(nèi)大學往往忽視了引進國外教育資源，而成為單向的學生輸出。這也造成大多數(shù)合作辦學項目成為了國外大學的預科項目，并未真正使國內(nèi)大學的教學和教育水平有任何提升。如今，隨著國家教育部的相關政策的出臺，我國高校的國際合作辦學逐漸走向規(guī)范。國家要求合作辦學項目要切實引進國外教育資源，國外教師必須參與國內(nèi)教學，國際課程的數(shù)量和教學時長要占到總課程數(shù)量和學時的三分之一以上，引進的核心課程和數(shù)量也要占到總課程的三分之一以上，這樣就要求國外高校真正參與到該項目的前期教學過程，從而減輕學生出國攻讀課程的負擔，同時也能保證國內(nèi)專業(yè)課程教學逐步走向國際化，鼓勵國內(nèi)外教學和科研的互動，使更多的師生受益。針對國家教育部提出的要求，藝術類高校的國際化合作辦學也需要積極引進國外優(yōu)質教育資源，真正實現(xiàn)課程的合作。如南京藝術學校與意大利博洛尼亞大學舉辦的“文化遺產(chǎn)保護與修復”碩士聯(lián)合培養(yǎng)項目如今已正式獲得教育廳批準。這個合作辦學項目屬于碩士層面的合作辦學，文化遺產(chǎn)保護與修復是意大利博洛尼亞大學的強勢學科，也涉及化學、物理及藝術鑒賞等多門類跨學科知識。南京藝術學院在文物鑒賞、藝術鑒賞等方面有其獨特的優(yōu)勢，然而在文物保護所涉及的化學和物理技術層面卻有所欠缺。在合作過程中，意方將派教師來中國授課，引進意方課程進行雙語授課，畢業(yè)時學生將獲得雙方博物館的實習機會以及雙方導師的共同指導。本著引進優(yōu)質教育資源的原則，我們希望能與國外一流大學一流專業(yè)進行合作，引進我們急需的教育資源，同時也使雙方資源可以有效匹配、優(yōu)勢互補，在合作辦學過程中加強教育教學質量監(jiān)管，使該項目能夠使雙方師生真正獲益。除了這一正式獲批的項目，我校還與多國院校在學分互認的基礎上達成校際交流項目協(xié)議，這些項目不涉及學位，屬于國外的學習經(jīng)歷。我方學生可以在國外高校完成一個學期或一年的學習，所獲學分得到我校認可，并被記入總學分，同時國外高校也可以來我校修滿一定學分，并獲得對方學校認可。這在某種程度上拓寬了學生赴國外學習的渠道，也為我校與國外高校開展進一步的教學和科研合作做了鋪墊。我們希望通過多種嘗試推動國際化合作辦學的良性發(fā)展，讓我們學校的藝術交流與創(chuàng)作能夠融入國際化平臺，推動藝術的良性循環(huán)，幫助更多有藝術潛質的藝術類人才走上國際舞臺。

3、國際化合作藝術展演

作為江蘇省唯一一所綜合性藝術類大學，我們堅持發(fā)揮藝術專業(yè)特色，積極開展跨國藝術展演活動，這些活動不僅拓展了藝術創(chuàng)作理念的交流渠道，也弘揚了彼此的藝術和文化，同時也達到服務當?shù)厣鐣墓πА＿@些年，隨著我校國際交流與合作的深入和加強，不少專業(yè)從傳統(tǒng)的匯報展演演變?yōu)閲H交流展出，很多二級學院積極拓展與國外合作學校以及國外專業(yè)演出團體的演出和創(chuàng)作交流，自2008年以來尤其集中，如美國圣瑪麗學院女子合唱團40人到訪我院進行交流演出，美國伯明翰市Exaltation芭蕾舞團22人來我校交流演出，新西蘭奧克蘭大學舞蹈團來訪交流演出，韓國中央大學民族樂團來訪演出等。這些演出均是由我校相關專業(yè)師生與對方共同參與策劃，同臺演出，同臺競技，并且在演出準備期間，我校均邀請對方專家教授給我校師生開展了專業(yè)授課或大師班的培訓，這種國際化視野下的藝術創(chuàng)作展演更能體現(xiàn)和融合當代藝術的發(fā)展趨勢，并為我校藝術類人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。

走向世界，融入世界，是今后中國藝術類高校的必然趨勢。藝術無國界，更無貴賤之分，每一種藝術都尤其豐富文化內(nèi)涵，每一個國家都有自己璀璨的文化瑰寶和傳統(tǒng)，值得全世界的人民共同傳承、彼此交流并拓展其形式和內(nèi)容，為新的藝術形式和靈感的誕生提供可能。藝術類高校的國際化發(fā)展道路需要鼓勵跨國界、跨門類的交流與合作，激發(fā)彼此的創(chuàng)作理念，達到溝通、融合、創(chuàng)新。南京藝術學院是有著百年歷史傳承的老校，學科門類豐富，有著自己的辦學特點和特色，為這種跨學科，跨國界的藝術文化交流提供了可能和土壤，而我們也在不斷努力促進我校師生與國外藝術類院校和創(chuàng)作展演團隊開展多方面的合作，以促成我們的理念創(chuàng)新、教學創(chuàng)新。我們要跟上全球化以及世界高等教育的步伐，中國的藝術類高校必須依靠人員流動、合作辦學、合作藝術展演、合作科研、共享教育資源等多種方式與國際教育界、;學術界保持密切聯(lián)系，依靠廣泛的國際交流與合作，融入到相互依存又相互競爭的國際化高等教育的大家庭中。

］

［1］張安富，靳敏.我國高水平研究型大學國際化發(fā)展之路［J］.高教發(fā)展與評估，2006，(6).

［2］陳學飛.關于高等教育國際化的若干問題 ［J］.中國教育科研參考，2008，(10).

［3］吳堅.當代高等教育國際化發(fā)展 ［M］.北京:人民出版社，2009.