朗讀在語文教學(xué)中的重要作用

吳長振

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分。而朗讀是閱讀教學(xué)中最常用也是最重要的一種訓(xùn)練。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。學(xué)生朗讀能力的高低，直接影響到其語文學(xué)習(xí)的整體成績。朗讀訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生朗讀技能的培養(yǎng)，而且也有助于學(xué)生深刻體會文章的內(nèi)容和思想感情，生成深層次的主體體驗(yàn)并形成個性化的言語呈現(xiàn)方式。

朱自清先生在《國文教學(xué)》中引用別人的話說“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬呤則不能探其浣之趣”。呂淑湘先生也說朗讀“是講文學(xué)作品的好方法”，特級教師錢夢龍先生說：“教師要特別重視誦讀指導(dǎo)，這非常有利于學(xué)生形成對古漢語的語感，熟讀和背誦又使學(xué)生逐步積累起比較豐富的感性材料……這就為提高語文的閱讀能力打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”宋代大學(xué)者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。由此可以看出，朗讀教學(xué)的作用可涉及到語文教學(xué)的各個層面，無論是字音、字形等較低的能力層面，還是如文學(xué)鑒賞等較高的能力層面，以至最終實(shí)現(xiàn)語感能力的提高，都離不開朗讀。著名語言學(xué)家、教育家黎錦熙也認(rèn)為，語文是所謂口耳之學(xué)，學(xué)語文不能不講究誦讀。

在實(shí)際語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能增強(qiáng)他們對語音的感受能力，增強(qiáng)對語言規(guī)范的敏感性和鑒賞力。因此，我覺得對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有許多好處：

1 朗讀可以創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是指良好的情緒，是人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的特殊傾向，心理學(xué)上稱為“興趣”。高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張，壓力大，對朗讀重視程度不夠等原因，對朗讀無興趣可談?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢哉f，“興趣是成功的一半”。在實(shí)際教學(xué)中，每篇課文開始，我都聲情并茂地示范朗讀，或者用MP3播放課文朗讀，創(chuàng)設(shè)一個課文情境。這樣，就很快地抓住了學(xué)生們的注意力，使他們進(jìn)入到課文之中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2 通過朗讀可以領(lǐng)會文章神韻，陶冶學(xué)生情操

文學(xué)是語言的藝術(shù)，“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！保ā蹲髠鳌は骞迥辍罚┚蛷?qiáng)調(diào)了語言對文章的重要作用。杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！保ā督现邓绾萘亩淌觥罚?qiáng)調(diào)了語言錘煉的艱辛。毛澤東在《反對黨八股》中說：“如果一篇文章，一個演說，顛來倒去總是那么幾個名詞，一套‘學(xué)生腔，沒有一點(diǎn)生動活潑的語言，這豈不是語言無味，面目可憎，像個癟三嗎？”

古語說：“書讀百遍，其義自見?！闭f的就是反復(fù)朗讀的重要性。我在語文教學(xué)時，先讓學(xué)生聽MP3朗讀后，由同學(xué)們模仿著朗讀，分組聽讀。反復(fù)朗讀之后多數(shù)同學(xué)就基本能理解詩歌的內(nèi)容及詩人要表達(dá)的情感。高中語文教材中的作品，在語言方面都經(jīng)過千錘百煉。詩歌如“采菊東籬下，悠然見南山”，“紅杏枝頭春意鬧”。散文如“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！闭Z言具有含蓄美和音樂美。小說方面，福樓拜認(rèn)為：“無論一個作家所要描寫的東西是什么，只要一個詞供他使用，用一個動詞要使對象生動，一個形容詞使對象性質(zhì)鮮明。”戲劇的語言也是有著鮮明的個性化。

總之，高中語文教材中的文學(xué)語言用詞都追求立體感、分寸感，句式都講究節(jié)奏美、整齊美，文學(xué)語言是藝術(shù)語言，可以“一字傳神”，甚至“不著一字，盡著風(fēng)流”。

3 通過朗讀可以增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力

經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生對語音的感受能力，增強(qiáng)對語言規(guī)范的敏感性和鑒賞力。學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法是朗讀。古人非常重視朗讀的作用?！皶x百遍，其義自見”，“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長，未曉不妨僅放過，切身須要急思量?！薄Ｋ^的“涵泳”，就是沉浸其中，就是全身心的投入。朗讀就是通過聲音的媒介使文章內(nèi)容立體化，形象化，朗讀通過聲音觸動心靈，引起心靈的共振，達(dá)到理解的目的。好的朗讀，本身就是對文章極好的解釋。例如《荷塘月色》一課，如果我們靠老師講解，會覺得其中許多話語令人費(fèi)解。怎么辦？讀，響亮地，有感情地去讀，你會發(fā)現(xiàn)眼前霍然開朗，有一種融會貫通的感覺。

許多學(xué)生反感“填鴨式”的教學(xué)方法，他們說：老師，你授課時講得太多了，太清楚了，而留給我們思考的時間又太少了。這樣一味地把知識往我們頭腦里灌，我們會因“積食”而“消化不良”的。這是眾多家學(xué)生的心聲。高中語文課堂上，也應(yīng)該讓學(xué)生去朗讀，去思考，不然，課本中的精品就會寡然無味了。要知道，光靠老師講，學(xué)生思考，是培養(yǎng)不出學(xué)生的理解能力的。高中試卷中的閱讀理解部分得分不多就是明證。我們不要忽視朗讀對理解文章的作用，而去做一些費(fèi)力不討好的事。

4 朗讀是提高記憶、積累知識的一種有效途徑

在語文教學(xué)中，我國的傳統(tǒng)方法是：多讀，多背，熟能成誦，爛熟于心。荀子在《論學(xué)》中說：“誦數(shù)以貫之，思索以通之。”意思是采用反復(fù)誦讀的方法把所學(xué)的東西貫穿起來記憶，用深入的思考把所學(xué)的東西貫通起來理解。北宋教育家張載也說過：“書須成誦，則學(xué)進(jìn)矣?！惫湃嗽疲骸笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@些名言都點(diǎn)明了熟讀、背誦在讀書中的重要意義。

高中語文教材中詩文辭賦大量出現(xiàn)，在教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)理解、默記來背誦還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)驗(yàn)證明，我們記憶知識，朗讀、吟詠的效果遠(yuǎn)比默記、理解要好的多。高中學(xué)生正處于青少年時期，是博覽強(qiáng)識的好階段。多讀多背，反復(fù)朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，就能積累更多的聲音語言材料，形成良好的語文素質(zhì)，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。如對《陳情表》的學(xué)習(xí)，如果我們只是理解、默記，那么，真不知這樣一個艱澀的文章什么時候才能學(xué)會。如果我們用朗讀的方法，就會迅速地把這篇古文背下來，其中的許多難點(diǎn)也會迎刃而解。

文章背熟了就便于理解，記得牢固了就便于吸收利用。如果把高中語文課本中（包括課外）古今中外膾炙人口的名篇佳句盡可能多地貯存于大腦的記憶倉庫里，那么，高考寫作文時就會文思泉涌，運(yùn)用自如。巴金，錢鐘書，葉圣陶，魯迅等歷史上的大家都曾運(yùn)用過朗讀進(jìn)行記憶積累，其效果大家是不言而喻的。

5 朗讀可以幫助學(xué)生字斟句酌，修改文章

朗讀，可以形成語感。語感對于我們檢查語病、改正語音不通、拗口、邏輯不嚴(yán)密等問題時，都有很重要的作用。

魯迅先生曾經(jīng)說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了?！比~圣陶先生也曾說：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念……自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方?！?/p>

我國唐代大詩人白居易改詩時，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現(xiàn)代文學(xué)中，應(yīng)用“讀”這種方式修改作品而成績最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說《老人與?！贩磸?fù)讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才定稿。

由此可見，通過“讀”來修改文章是行之有效的，高中階段雖然課業(yè)緊張，但每寫一篇文章務(wù)必求其精，“文章不厭百回讀”，只有讀，才能迅速地找到語病，只有通過讀，才能迅速地找到言“心語”之語。這樣，可能初改文章時費(fèi)時費(fèi)力，但從整體寫作來說，它卻是省時省力的。學(xué)生一旦掌握了邊讀邊改的方法，必可受用無窮。

總之，高中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。隨著高中語文教改的深入，高中語文教材中詩文辭賦，經(jīng)典美文的大量增加，培養(yǎng)語感的朗讀能力顯得尤為重要。呂淑湘說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！睕]有“瑯瑯的讀”，哪有“出口成章”？

然而，要朗讀好一篇作品，決非易事，必須具備一些基本條件。例如發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚，念詞完整，不讀破句，感情飽滿，抑揚(yáng)頓挫等。另外還要深入研究作品，弄清作品的中心思想，對作品的每一章節(jié)，每一段落，每一句話，甚至每一個詞，第一個標(biāo)點(diǎn)，都要仔細(xì)揣摩，激發(fā)自己的真挈感情，使朗讀出來的文章有血有肉，有感情，從而引起聽者的共鳴。朗讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在高中語文教學(xué)中，仍要進(jìn)行嚴(yán)格的正規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生朗讀能力在實(shí)踐中不斷提高。所以，朗讀訓(xùn)練必須是全方位的、系統(tǒng)性的、有針對性的、有目的性的，廣大語文教師應(yīng)在課堂上略去一些繁文縟節(jié)的講述，留一點(diǎn)時間給朗讀，縱情地誦讀，放聲地歌唱，這樣既可以獲得讀書的樂趣和美感，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能更好地去揚(yáng)長避短，從而提高語文教學(xué)水平。