議中學(xué)語文教學(xué)中的“隨意”性

沈光全　龔建華

摘要 要還課堂給學(xué)生，就要正確定位自己的角色，不但要反復(fù)鉆研教材，對(duì)教材有更加深入的認(rèn)識(shí)、理解和把握。而且還要博覽群書，積累淵博的知識(shí)；關(guān)心生活，有樂觀的生活態(tài)度。這樣才能更好地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，“隨意”地和學(xué)生們探求知識(shí)，探索生活，達(dá)到寓教育人的完美效果！

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；學(xué)生；主人；語文教學(xué)過程；隨意性；鉆研教材

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，都要求老師先要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確所傳授的內(nèi)容要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，如果是緊緊圍繞目標(biāo)并且順利完成的課就是一堂好課。但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“課堂教學(xué)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”所以教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生是否感興趣、能否接受才是最應(yīng)該思考的問題。大部分人認(rèn)為，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候就充分考慮到了學(xué)生的能動(dòng)性，只有一絲不茍地按照思路走才不會(huì)偏離航向。但我們深入地去了解過學(xué)生的需求嗎？我們都太注重他們應(yīng)該學(xué)什么而忽略了他們想學(xué)什么，他們何來權(quán)利做自己的主人？所以我個(gè)人認(rèn)為，語文教學(xué)之最高境界，就是“隨意”地上好每一堂課，講學(xué)生感興趣的問題，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生的思想自動(dòng)受到洗禮，審美情趣得到提高，從而達(dá)到學(xué)好知識(shí)的效果！

“興趣是才是最好的老師。”讓學(xué)生有興趣，做自己的主人，自己去發(fā)掘文章中的感人情節(jié)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在以往的語文教學(xué)中，我也都按照課程的編排，按部就班地上完每一篇文章，每一個(gè)單元。學(xué)生也好似掌握了所教學(xué)的內(nèi)容，但總覺得只是在形式上而已。于是，在今年的七年級(jí)開學(xué)時(shí)，我沒有預(yù)先設(shè)定教授哪一篇課文，而是詢問孩子們：“告訴老師，你們最想學(xué)的文章是哪一篇？”孩子們先都是不可置信地看著我，然后再飛快地翻開語文書，有的在研究題目，有的在瀏覽課文，有孩子很快就舉起了小手：“《盲孩子和他的影子》”我再微笑著詢問：“想學(xué)這篇文章的同學(xué)，都舉手好嗎？”結(jié)果全部同學(xué)都舉起了小手。于是，孩子們一反以往的疲憊狀態(tài)，全都都興致勃勃地閱讀開來。五分鐘后我提出了第一個(gè)問題：“在文章前面的注釋里提過，這是一篇美麗的童話故事，你們覺得它美麗嗎？為什么美麗？”于是又同學(xué)起來回答：“這篇文章的語言非常美麗。比如‘從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲?！彼X得哞哞——咩咩——潺潺——用得好，還故意像小牛和小羊那樣叫起來讀，把全班同學(xué)都逗得哈哈大笑。我并沒有責(zé)備他嘩眾取寵，而是告訴孩子們，這就是語言文字創(chuàng)造中的一種——擬聲詞，我們以后也可以運(yùn)用在自己的作文中，會(huì)使文章生動(dòng)有趣。更多的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)童話美在結(jié)局：盲孩子能看見天上彎彎的彩虹，各種顏色的花朵，還有草葉上的露珠了，他們很感動(dòng)；影子也退去了黑色，也有了紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)，大大的黑眼睛，他們很感動(dòng)；螢火蟲在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)閃著幽蘭的光，一會(huì)閃著翠綠的光，在這美麗明亮的光里，影子又回來了，他們非常非常的感動(dòng)。我告訴孩子們：“你們回答得非常的棒，那么又誰能告訴老師，作者為什么要把影子的結(jié)局寫得那么美麗？”很快有孩子說：“他想告訴我們好人有好報(bào)?！薄百?zèng)人玫瑰，手留余香?！薄澳敲次覀円院笤撛趺醋?？”“幫助我們身邊需要幫助的人，必定會(huì)有好的回報(bào)……”甚至還有同學(xué)想立即分享他身邊的好人有好報(bào)的故事，只是下課的鈴聲已經(jīng)敲響，孩子們似乎還意猶未盡。我不敢說我這堂課上得非常出色，但我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)遇到麻煩的時(shí)候，自然有孩子會(huì)伸出熱情的雙手。而且只要一說起語文課，孩子們就很興奮，就在猜想著會(huì)上哪篇課文，會(huì)有什么意想不到的問題……

當(dāng)然，我所說的“隨意”性，并不是語文教師就可以沒有拘束，不加限制，愛么樣就怎么樣的實(shí)施教學(xué)過程。隨意只是相對(duì)過分一層不變而言，它有自己的特點(diǎn)，那就是要要反復(fù)鉆研教材，對(duì)教材有更加深入的認(rèn)識(shí)、理解和把握。對(duì)將教授的每一篇文章都要有充分的認(rèn)識(shí)，隨意服從于總體教學(xué)目標(biāo)的需要，適應(yīng)于教學(xué)過程的流動(dòng)性。比如說學(xué)生說想上《走一步，再走一步》時(shí)，我們自己得明白這篇文章是想激發(fā)學(xué)生克服困難和戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。所以當(dāng)有學(xué)生糾結(jié)于是否該爬上半山腰或者指責(zé)同行的小伙伴不夠仗義時(shí)，我們要想法引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)注意“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到我所要到的地方?！弊寣W(xué)生從下山的具體困難聯(lián)想到我們生活中各種困難，從下山的一小步一小步的經(jīng)驗(yàn)想到我們面對(duì)學(xué)習(xí)上遇到的難題時(shí)，學(xué)生自然就得出了英語單詞要以個(gè)一個(gè)地記、課文要一篇一篇去背的經(jīng)驗(yàn)。于是，本來班上有十多個(gè)英語跟不上的同學(xué)，開始卯足勁頭，一點(diǎn)一點(diǎn)地開始積累，逐漸跟上了班級(jí)的步伐。

要還課堂給學(xué)生，做到隨心所欲地與之交流，不但要熟悉教材、專研教材，還要求教師要博覽群書，積累淵博的知識(shí)。只有不斷更新知識(shí)，才能成為學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地聆聽你的教誨。豐富的智慧不是從某個(gè)天才腦袋里憑空冒出來的，它是借鑒前賢集體智慧創(chuàng)造出來的成果。如果一個(gè)教師不去涉獵歷史，與學(xué)生討論名著怎能侃侃而談；如果不涉足繪畫，怎能給予學(xué)生以美的熏陶；如果不涉足戲曲，怎能把《威尼斯商人》等上得有聲有色。我曾經(jīng)有一個(gè)同事，他不喜愛讀書，知識(shí)面狹窄，常常在課堂上被學(xué)生難住，于是多次遭到學(xué)生家長的指責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只好讓他不再走近課堂，而是去管理圖書室。總之，只有涉獵各方面的知識(shí)，才能把課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生才會(huì)想學(xué)想去理解的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，把他人知識(shí)內(nèi)化為自己的學(xué)問。一個(gè)擁有淵博知識(shí)的老師，才可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，隨意地上好每一堂課。

熱愛生活，有樂觀的生活態(tài)度，也是“隨意”地上好每一堂課的關(guān)鍵。作為教師，我們不為名利、金錢或權(quán)勢(shì)所動(dòng)，在教學(xué)中享受生活的樂趣，迸發(fā)出自己的激情。所羅門曾說：“樂觀的心態(tài)就是最強(qiáng)勁的興奮劑?！蔽覀冎灰蛔⑷肓诉@份興奮劑，就會(huì)在《荷葉母親》的課堂上，熱情贊揚(yáng)母愛；在《塞翁失馬》的課堂上，教育孩子們懂得否極泰來……是的，樂觀是道德和精神最好的滋補(bǔ)劑，它使你的心靈更加純凈，意志更加富有彈性，馬歇爾一霍爾醫(yī)生曾對(duì)自己的病人說過：“樂觀的態(tài)度是你最好的藥?！倍鴮?duì)于我們教師來說，樂觀的態(tài)度是把課堂上得生動(dòng)的法寶。

總之，想要“隨意”地上好每一堂課，不是一件容易的事情，它需要我們不斷地去積累、摸索，才能慢慢地領(lǐng)略其中的妙處！

主要參考書目

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三部分，實(shí)施建議

[2]《當(dāng)代少年》，莫頓.亨特.《走一步，再走一步》

[3]《金波作品精選》，金波.《盲孩子和他的影子》