終身教育理念下高校輔導(dǎo)員角色定位之我見(jiàn)

楊清　鄢美華

摘要 從終身教育理念出發(fā)，通過(guò)分析終身教育理念的理論基礎(chǔ)出發(fā)，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己在高等教育環(huán)節(jié)中進(jìn)行正確的定位。這種定位主要從三個(gè)方面進(jìn)行：專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德素養(yǎng)，以及其他管理學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的掌握程度上來(lái)闡述角色定位的重要性。堅(jiān)持以學(xué)生為本，適應(yīng)時(shí)代的要求做出相應(yīng)的調(diào)整和更新，緊跟時(shí)代的步伐，不斷對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色定位進(jìn)行反思和完善。

關(guān)鍵詞 終身教育理念；高校；輔導(dǎo)員，角色定位

1 終身教育理念

1.1概念：20世紀(jì)70年代，以富爾為主席的聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)，發(fā)布了以《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》為主題的報(bào)告書(shū)，第一次果斷地提出當(dāng)代教育所面臨的危機(jī)、挑戰(zhàn)和面向未來(lái)的重大主題，提出了終身教育的理念，走向?qū)W習(xí)化社會(huì)的目標(biāo)以及信息時(shí)代的學(xué)習(xí)。這種理念要求每個(gè)人不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革，同時(shí)也是形成學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要基石。這與傳統(tǒng)的一次性教育完全不同的嶄新教育理念，滿足了個(gè)人一生中不同階段的教育需求。

1.2理論基礎(chǔ)：縱觀終身教育的著作理論，基本內(nèi)涵可概括如下：

——時(shí)空的整體性。教育和學(xué)習(xí)應(yīng)該時(shí)刻都有，處處皆在，傳統(tǒng)教育認(rèn)為人的一生分為三個(gè)時(shí)期：學(xué)習(xí)期，工作期，退休期。而終身教育理念則打破這種桎梏，幫助人在一生中保持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的連續(xù)性。將正規(guī)教育和非正規(guī)教育，正式教育和非正式教育聯(lián)系起來(lái)，各種教育體系都是人終生教育和學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所。

——對(duì)象的普遍性。終身教育強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)面向全體人員，不論其性別、年齡、職業(yè)如何，都是接受教育的對(duì)象，最終的目標(biāo)是讓人人都受教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)，讓每一個(gè)人都以生存和不斷發(fā)展的能力。同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人人平等的重要手段。

——人格的主體性。教育目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性完善發(fā)展的人，教育過(guò)程“首先應(yīng)為發(fā)揮一切潛力創(chuàng)造條件，教育應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)者充分的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，終身教育能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性與能動(dòng)性，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性充分發(fā)展為中心，以實(shí)現(xiàn)人終身的全面和諧發(fā)展。

——形式的多樣性。它克服了傳統(tǒng)教育的單調(diào)，刻板，劃一的弊端，使教育，學(xué)習(xí)更加切合實(shí)際，比如：全日制，半日制，校內(nèi)，長(zhǎng)期，中期短期，學(xué)歷和非學(xué)歷，進(jìn)修等各種各樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完美的構(gòu)建了終身教育的平臺(tái)。

2 終身教育理念下，高校輔導(dǎo)員發(fā)展定位之我見(jiàn)

從新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作實(shí)踐的角度出發(fā)，結(jié)合終身教育理念，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員除了為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的過(guò)程中，還要對(duì)自己在整個(gè)高等教育環(huán)節(jié)中所處的角色進(jìn)行重新定位。終身教育理念要求高校輔導(dǎo)員不僅在工作實(shí)踐中保持一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)輔導(dǎo)員本身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能都提出了更高要求，要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)其自身的發(fā)展定位應(yīng)該更高層次，那么本文主要圍繞這些進(jìn)行闡述：

2.1終身教育理念要求輔導(dǎo)員具有不斷更新的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的工作能力：終身教育理念要求輔導(dǎo)員從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生黨建、日常教育以及心理健康的一般咨詢與輔導(dǎo)，必須具有良好的哲學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)的教育學(xué)，管理學(xué)，社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等知識(shí)。由于從事輔導(dǎo)員工作的年輕教師都是來(lái)自不同專業(yè)領(lǐng)域的，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域里都有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是由于日常繁瑣的行政工作逐漸磨滅了他們繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，很多輔導(dǎo)員工作幾年之后普遍感覺(jué)離自己的專業(yè)越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至已經(jīng)成為“門外漢”，這些都是因?yàn)槿狈?duì)本專業(yè)的深造和學(xué)習(xí)，終身教育理念告訴我們，從事輔導(dǎo)員工作的年輕的教師們除了完成基本的工作任務(wù)外，仍然加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展，以及引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向、興趣等方面都是必不可少的。

2.2終身教育理念要求輔導(dǎo)員時(shí)刻保持良好的職業(yè)道德素養(yǎng)：輔導(dǎo)員角色需要從權(quán)威說(shuō)教型向友好朋輩型轉(zhuǎn)變。這種職業(yè)道德素養(yǎng)要求：首先，愛(ài)護(hù)學(xué)生，能很好的傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界。傳統(tǒng)的老師威嚴(yán)和對(duì)學(xué)生的距離感，在大學(xué)生活中是不提倡的，現(xiàn)代大學(xué)生思想活躍，也容易和老師進(jìn)行溝通，這就要求新形勢(shì)下的輔導(dǎo)員要有年輕的心態(tài)，愛(ài)崗敬業(yè)抱著愛(ài)護(hù)學(xué)生的心態(tài)去了解他們，不辭辛苦，不計(jì)得失，舍得花時(shí)間和精力，傾聽(tīng)學(xué)生心聲的輔導(dǎo)員會(huì)受到學(xué)生的歡迎，在學(xué)生中有一定的威信和人格魅力。其次，打入學(xué)生內(nèi)部，深刻挖掘?qū)W生潛能的能力。懂得教育一般規(guī)律的輔導(dǎo)員應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織，管理，調(diào)查研究和文字表達(dá)能力，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做值得學(xué)生信賴的朋友。最后，要幫助學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生面臨的困難的能力。

2.3終身教育理念要求輔導(dǎo)員不斷豐富自己的管理學(xué)知4識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。在具體的工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員肩負(fù)著重要的管理職責(zé)。涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，輔導(dǎo)員已經(jīng)被賦予越來(lái)越多的服務(wù)型工作。比如：大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)師，心理健康的防治醫(yī)生等等，這些都是輔導(dǎo)員作為服務(wù)這段表現(xiàn)形式。終身教育理念要求輔導(dǎo)員要不斷接受各種形式的學(xué)習(xí)教育來(lái)豐富自己的管理知識(shí)，提高實(shí)踐管理水平。當(dāng)代社會(huì)壓力和環(huán)境的復(fù)雜性，也導(dǎo)致大學(xué)生們存在各種不同的心理問(wèn)題，如果沒(méi)有得到及時(shí)的疏導(dǎo)和排泄，將造成無(wú)法想象的后果和損失。輔導(dǎo)員通過(guò)自己所掌握的知識(shí)和技巧要時(shí)刻把握同學(xué)們的思想變化，正確加以引導(dǎo)，以理、以情、以自身人格的魅力幫助引導(dǎo)同學(xué)們沿著正確的軌跡度過(guò)大學(xué)生活。

3 總結(jié)

輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，在整個(gè)教書(shū)育人的大環(huán)境里，所起的作用是極其重要的。尤其是面對(duì)的青年中特殊群體，在大學(xué)的殿堂，不僅要求他們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，而且還要學(xué)會(huì)做人，不斷完善自己的人格，提高自己的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)解決事情，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（第24號(hào)令）[N]，中國(guó)教育報(bào)，2006-08-01

[2]王洪才，論新時(shí)期高等學(xué)校輔導(dǎo)員的角色、職責(zé)和素質(zhì)[J]，教育與現(xiàn)代化，2007，（1）

[3]仇道濱，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)扮演好“五種角色”[J]，中國(guó)成人教育，2009，（2）

[4]江麗媚，高校輔導(dǎo)員的角色定位與隊(duì)伍建設(shè)[J]，廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（10）