教育工廠與考試機器

楊東平

今年把一百零四名畢業(yè)生送入北大和清華的衡水中學，再一次引發(fā)了輿論對這種超級中學的擔憂。北京大學鄭也夫教授指導本科生、研究生進行教育調查，通過畢業(yè)自衡水中學的北大在校生的訪談，以學生視角揭示“衡水模式”。

作為應試教育的“極致版”，衡水中學對師生無所不在的“嚴格管理”、量化考核不僅精確到每一分鐘，如三十四分下課，三十八分下課之類，還有對學生個人行為的嚴格控制。

王同學說：“上自習的時候，我比較喜歡抖腿，因為抖腿被記過了?！睏钔瑢W說：“自習課不能抬頭，抬頭算違反紀律。自習課不能站起。我因上課轉筆，就連著兩周都記我違犯自習紀律，然后班主任就惱了，說我拖班級后腿?！眲⑼瑢W說：“我有一次上自習的時候靠著墻坐，就被記違犯自習紀律了，可能覺得我這樣太舒服了，沒在學習?！?/p>

跑操紀律則包括候操時看小本的認真程度，事實上不是看，而是必須要讀出聲，聲音越大越好。在跑操的時候出于安全考慮是不用讀小本子的，但是要大聲喊出班級口號。這有點類似于軍訓時喊的番號，劉同學至今還記得她當時喊的是“未名湖邊，博雅塔下，305班，北大同班”。

交際是一種特別重要的能力。但在衡水中學是不合時宜的，因為無關高考。

即使是一個宿舍的同學，平時說話的機會也不多。因為大家回宿舍就是為了休息，有午晚休紀律，也不能說話。

在衡水中學，學生的交際圈是比較小的，同學之間的關系比較淡漠。一方面這可能使遠離家庭的學生失去了友情這樣的感情寄托，但是另一方面，這也大大降低了同學之間發(fā)生矛盾的頻率，因為大部分時間大家都在學習，并沒有發(fā)生沖突的契機和時間。

劉同學說：“后來我睡覺連衣服都不脫，冬天也不蓋被子，就蓋羽絨服睡覺，因為早上沒有時間疊被子。”幾乎三年睡覺都沒有脫過衣服，在衡中這樣的學生也不在少數。

我們經常說，教育不是教學，教學不能蛻變?yōu)橛柧殻欢谶@種超級中學，教育已經異化成了無所不在的管制！說老實話，這遠遠超過了我的常識和承受力的底線！

教育工廠培養(yǎng)的是考試機器，而不是心智健康、全面發(fā)展的人，這一點幾乎沒有人否認。所有慕名而來、自覺接受戕害的學生和家長，要的就是一塊名牌大學的敲門磚。這是一場學校、教師與學生和家長各取所需的合謀。

其實我很擔心衡中的未來，因為它已經沒有什么新的東西可做了，它現在所做的一切都是在從前的基礎上再不斷地加壓?？赡軐W生不能反抗什么，因為已經進來了。但是老師的流動會非常大，許多年輕的老師就會覺得自己的人生好像看到頭了一樣，他們所做的事就是不斷地重復。我看到那些師弟師妹的狀態(tài)，覺得他們的許多看法我都不能理解，他們覺得這個世界非黑即白。我覺得教育應該是一種“化”的過程，它需要教會你許多準則，也需要教給你不單一的價值判斷，但是衡中沒有做到這一點。

于是，真正發(fā)人深省的是，這樣一種管理方式和教學模式，不但未得到教育主管部門的整飭治理，反而在全國介紹推廣。并且，在巨大經濟利益的驅使下，各地打造“教育航母”的熱情不減，萬人一校、百人同班的巨型學校和大班額呈蔓延之勢，嚴重惡化了區(qū)域教育的生態(tài)。這不僅是對國家推行素質教育的極大諷刺，也是應試教育對教育規(guī)律和教育法律放肆的挑戰(zhàn)。