職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)方案分析

陶毅國

(常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子信息系，江蘇常州 213015)

1 信息化教學(xué)是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必由之路

1.1 信息化教學(xué)是發(fā)展趨勢

中國的職業(yè)教育這幾年發(fā)展很快，但發(fā)展面臨危機(jī)這一現(xiàn)實(shí)不容回避。除了生源逐年減少這一客觀原因外，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用程度也是影響職業(yè)學(xué)校發(fā)展的主要原因。

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛而深刻地改變著人們的生活、生產(chǎn)方式，在中國，這一趨勢更加明顯。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。如果教學(xué)過程中不引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，學(xué)生不能適應(yīng)信息化時代的企業(yè)、社會的要求，則會對其今后的工作和學(xué)習(xí)造成一定程度的影響。職業(yè)學(xué)校應(yīng)深刻認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)對于推進(jìn)職業(yè)教育改革的重要意義［1］。

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)或是作為一門具體學(xué)科或是作為一項(xiàng)教育內(nèi)容，在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，其知識要點(diǎn)也呈現(xiàn)廣泛普及的態(tài)勢。如用Photoshop制作廣告，用Dreamweaver開發(fā)網(wǎng)頁等。職業(yè)學(xué)校內(nèi)部全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，積極推進(jìn)信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)(以下簡稱系統(tǒng)建設(shè))，特別是在線教學(xué)平臺建設(shè)，對改革職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式具有重大意義，是教學(xué)改革工作中技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)的必由之路。職業(yè)學(xué)校目前在這些方面建設(shè)的普遍性和深入程度明顯落后于當(dāng)前國家對教學(xué)改革的要求及社會實(shí)際需求。

在線教學(xué)平臺未來發(fā)展五大趨勢是:

1)人性化。

2)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化。

3)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程化。

4)學(xué)習(xí)形式多樣化。

5) 智能化［2］。

1.2 提高學(xué)習(xí)效率

在線教學(xué)平臺適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.2.1 交流更順暢

通過交流，可以使學(xué)生獲得更加真實(shí)、可靠、全面的信息，尋求必要的幫助與支持，增強(qiáng)彼此間的相互理解，共同發(fā)展。中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式重記誦輕交流。交流成為中國教學(xué)實(shí)踐中的一塊短板。在線教學(xué)平臺在溝通、咨詢方面具有以下作用和特點(diǎn)，有助于這一問題的解決。

1)溝通的針對性、即時性。學(xué)生針對某一個自己感興趣的話題，可以立即與相關(guān)同學(xué)進(jìn)行溝通、交流。

2)溝通的積累與升華。前人就某一問題溝通留下的大量帖子，后人可以繼續(xù)利用。日積月累，可以凝結(jié)出精華帖。

3)溝通的廣泛性。除了向教師請教，還可以向同班、同年級、高年級的同學(xué)請教，甚至與系外、校外同學(xué)進(jìn)行溝通。

4)溝通的便利性。時間不受限制，場地不受限制。

5)有助于克服當(dāng)面交流的心理障礙。部分學(xué)生不擅長面對面的交流，而網(wǎng)絡(luò)更為寬松的環(huán)境有助于他們積極參與交流。

1.2.2 時間利用更充分

在線教學(xué)平臺不受空間位置、時間限制，有利于學(xué)生利用零碎的時間學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)平臺進(jìn)一步延伸到移動電腦、智能手機(jī)，則學(xué)習(xí)在空間位置、時間方面的靈活性更加明顯，學(xué)生甚至可以在等公交車及乘車途中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2.3 激勵更有效

“90后”學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自我價值非常重視，不惜投入大量時間、精力、金錢，獲得網(wǎng)上積分、排名、等級等。合理地將時尚網(wǎng)絡(luò)激勵元素引用到在線學(xué)習(xí)平臺，可以更好地激勵學(xué)生關(guān)注學(xué)業(yè)、關(guān)注成績、關(guān)注成長。

傳統(tǒng)激勵方式存在以下不足:

1)時延較長。學(xué)習(xí)效果在一段時間后的考試中才能體現(xiàn)。

2)被動式。如課堂發(fā)言機(jī)會少，需要教師給予才行。

3)短暫性。一次表揚(yáng)時效很短。

網(wǎng)上激勵體系具有一定的優(yōu)勢，如通過自己的努力可以即時實(shí)現(xiàn)、立即看到，積累后又具有長久效應(yīng)。

1.3 提高工作效率

1)可以大大減少重復(fù)、繁瑣的工作。編制題目、批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)試卷、分析成績等重復(fù)度高、占用時間多的簡單工作，通過在線教學(xué)平臺可以實(shí)現(xiàn)部分或者全部自動化，讓教師得到革命性的解放，將主要精力放在備課，課堂講解，課后練習(xí)、測驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2)可以進(jìn)行更高層次的創(chuàng)造性教育。利用在線教學(xué)平臺海量的數(shù)據(jù)資源，教師備課時，可以站在前人的“肩膀”上，不斷提高備課質(zhì)量，而且有時間制作富有創(chuàng)造性、針對性的課件，為后面的教師提供更高的基點(diǎn)。通過網(wǎng)上評選，可以激勵教師制作更多受歡迎的精品課件。

3)有利于面向?qū)W生進(jìn)行個性化教學(xué)。學(xué)生利用在線教學(xué)平臺，在線學(xué)習(xí)、練習(xí)、?？?、正式考試，系統(tǒng)自動儲存其學(xué)習(xí)軌跡并對其知識掌握程度進(jìn)行分析，以便于學(xué)生自我糾正，教師進(jìn)行針對性的補(bǔ)習(xí)。學(xué)生補(bǔ)課、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的要求也可以通過在線教學(xué)平臺的各功能模塊得以滿足，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4)評價客觀、公正、及時。在線練習(xí)、考試時，系統(tǒng)可以自動生成試卷，將人工監(jiān)考變?yōu)槿斯づc技術(shù)相結(jié)合的監(jiān)考，更加客觀、公正，對于標(biāo)準(zhǔn)題目還可自動批改，自動計(jì)分。由于試卷題目各不相同，學(xué)生無法抄襲。

2 信息化教學(xué)建設(shè)中存在的認(rèn)識誤區(qū)

職業(yè)學(xué)校的教師大多理解信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的重要性，但對如何開展這項(xiàng)工作存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)。

2.1 恐高畏難

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教師有畏難情緒。他們認(rèn)為信息化教學(xué)系統(tǒng)是高科技、高投入項(xiàng)目，在線教學(xué)平臺需要預(yù)先有大量的教材、題目等資源庫，要求高、工作量大，而職業(yè)學(xué)校技術(shù)弱、基礎(chǔ)差，不適合全面開展信息化教學(xué)。

2.2 求全貪大

在線教學(xué)平臺建設(shè)中另一極端是求全貪大。設(shè)備、軟件要求最高檔，資金動輒幾百萬元，讓人感覺投資多、成本高，從而決策猶豫，失去了落實(shí)項(xiàng)目的很多機(jī)會。

2.3 支離破碎

信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)沒有統(tǒng)一規(guī)劃，軟件之間信息交互困難，形成信息孤島。應(yīng)用重點(diǎn)多放在代替手工統(tǒng)計(jì)方面，如學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)等。教學(xué)基本過程的信息化，如備課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、考核、激勵等，應(yīng)用較少或沒有應(yīng)用。

3 職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)當(dāng)前狀態(tài)模型對照

3.1 “六階段諾蘭模型”簡介及修正

職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理及在線教學(xué)平臺的應(yīng)用，實(shí)際上是管理信息系統(tǒng)(MIS)的一種特例，總體上也遵循MIS應(yīng)用的一般規(guī)則。

諾蘭是美國管理信息系統(tǒng)專家，在總結(jié)200多家公司發(fā)展信息系統(tǒng)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一條組織信息系統(tǒng)進(jìn)化過程的規(guī)律，即著名的“六階段諾蘭模型”。表1所示的“六階段諾蘭模型”簡介已經(jīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況及當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展做了適當(dāng)?shù)男拚?］。“六階段諾蘭模型”指出:在制定管理信息系統(tǒng)規(guī)劃時，應(yīng)首先明確本單位所處的成長階段，進(jìn)而根據(jù)該階段的特征來指導(dǎo)MIS建設(shè)。

表1 “六階段諾蘭模型”簡介

3.2 職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)當(dāng)前階段分析

我國大多數(shù)職業(yè)學(xué)校近10年來發(fā)展迅速，基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)得到極大改善。處于“六階段諾蘭模型”第1階段的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)很少，大多數(shù)已經(jīng)進(jìn)入第2或第3階段，真正進(jìn)入第4或第5階段的比較少，而達(dá)到第6階段的更是鳳毛麟角。

職業(yè)學(xué)校作為中級教育機(jī)構(gòu)，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面存在許多優(yōu)勢。

1)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備，如信息化教室、網(wǎng)絡(luò)布線、信息中心等。盡管在線教學(xué)平臺的建設(shè)相對而言非常有限，但是財(cái)力上不存在大的障礙。

2)家庭、社會也能為學(xué)生使用在線教學(xué)平臺提供環(huán)境、設(shè)備保障。

3)市場上有大量的與在線教學(xué)平臺相關(guān)的專業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)服務(wù)可供選擇，不存在技術(shù)難題。

4)教職員工素質(zhì)較高，學(xué)生大多有上網(wǎng)習(xí)慣，掌握在線教學(xué)平臺的使用不成問題。

5)知識庫、題庫已經(jīng)有大量現(xiàn)成內(nèi)容，其中，有許多是免費(fèi)的，采購成本不高。

6)除了上級教育主管部門的要求外，職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)社會新需求、新技術(shù)的變化，迫切需要引入現(xiàn)代信息技術(shù)。只要領(lǐng)導(dǎo)重視，積極行動，過程得法，職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)在較短的時間內(nèi)真正進(jìn)入第4或第5階段，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展是完全可能的。

4 職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)路徑建議

4.1 建設(shè)原則

職業(yè)學(xué)校的信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)該遵循以下原則:

1)系統(tǒng)性原則。信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及管理、組織、技術(shù)、文化、習(xí)慣等多個方面，應(yīng)全面規(guī)劃，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，鞏固發(fā)展?？紤]現(xiàn)實(shí)可行性與適當(dāng)超前性、硬投入與軟成本、先進(jìn)與經(jīng)濟(jì)等關(guān)系的平衡。

2)實(shí)用性原則。信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)必須以提高職業(yè)學(xué)校的管理水平、教學(xué)質(zhì)量、市場競爭力，提升學(xué)生及其家長的滿意度為基本出發(fā)點(diǎn)，要盡量與職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、實(shí)際需求相結(jié)合，將重點(diǎn)放在傳統(tǒng)方式無法解決的實(shí)際教學(xué)問題上，而不是各種新技術(shù)、新方法、花哨界面的堆積與表演。資源庫建設(shè)不要急于求成，可以采用從無到有、從少到多、從粗到精的策略。

3)可擴(kuò)性原則。信息化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該是一個有生命力、適應(yīng)環(huán)境、不斷發(fā)展的有機(jī)體，應(yīng)該能適應(yīng)社會需求變化，增加新功能，如技能培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、終身教育等功能。

4.2 領(lǐng)導(dǎo)重視

領(lǐng)導(dǎo)重視是職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵和保證。應(yīng)將此項(xiàng)工作列入學(xué)校年度工作計(jì)劃。成立信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對系統(tǒng)建設(shè)的進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。還要給予必要的財(cái)政支持。

教學(xué)管理、評價要逐步與在線教學(xué)平臺結(jié)合起來。當(dāng)然，這里存在一個漸進(jìn)的變化過程。剛開始，評價主要考查有無建設(shè)和使用在線教學(xué)平臺及其數(shù)量，逐步向精品、被采用率等質(zhì)的方面延伸。對教師、學(xué)生的評價，將部分采用在線教學(xué)平臺的激勵體系，如推薦排序、引用次數(shù)等，不斷拓展使用面。

4.3 軟件的選擇

1)選擇通用軟件產(chǎn)品。這類產(chǎn)品一般比較成熟，可以滿足70% ～80%的管理與教學(xué)需要，并能隨其產(chǎn)品版本升級實(shí)現(xiàn)功能完善。主要缺點(diǎn)是職業(yè)學(xué)校管理流程或教學(xué)必須跟著軟件走，靈活性不強(qiáng)，若要二次開發(fā)，則可能得不到響應(yīng)，或響應(yīng)速度極慢，且費(fèi)用高。

2)職業(yè)學(xué)校自行開發(fā)，形成擁有自主產(chǎn)權(quán)的軟件產(chǎn)品與教育成果。優(yōu)點(diǎn)是完全貼合自己需求，擁有自主版權(quán)。但一般開發(fā)周期較長，成本較高。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校開發(fā)較大規(guī)模應(yīng)用軟件的能力相對不足，應(yīng)與專業(yè)軟件公司合作?？梢詮墓蚕斫虒W(xué)軟件平臺如國外著名的“Sakai開源網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺”［4］“Moodle模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”［5］等入手，進(jìn)行適應(yīng)性二次開發(fā)。

3)選擇與已有較成熟在線學(xué)習(xí)平臺，同時愿意根據(jù)職業(yè)學(xué)校具體需求進(jìn)行二次開發(fā)的軟件公司合作。這種方式開發(fā)周期短，需求貼切度高，可擴(kuò)性強(qiáng)。但在版權(quán)、源代碼方面需要留心，可以在不外泄源代碼的承諾基礎(chǔ)上獲得全部或主要源代碼，掌握主動權(quán)。

4)SaaS應(yīng)用模式。SaaS軟件服務(wù)(Software-asa-service)作為云計(jì)算環(huán)境下應(yīng)用模式之一，是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)［6］。這種方式下，學(xué)校租用在線教學(xué)平臺，不需要購買軟件、硬件，成本最低，形式最靈活。

4.4 教學(xué)資源庫建設(shè)

一些職業(yè)學(xué)校建設(shè)在線教學(xué)平臺方面存在的主要心理障礙是如何建立完善的信息化教學(xué)資源庫。資源庫建設(shè)是一個動態(tài)的、長期的過程，又必須與自身學(xué)科密切結(jié)合，不可能一勞永逸，也不可能全部采用拿來主義。現(xiàn)有的數(shù)量龐大、相對完善的教學(xué)資源庫也會隨著學(xué)科改動、教學(xué)方式差異等不斷發(fā)生變化。資源庫建設(shè)是從無到有、從少到多、從粗到精的過程，要做到凡品與精品相結(jié)合，拿來與自創(chuàng)相結(jié)合，免費(fèi)與購買相結(jié)合。

在開始階段，即使沒有教學(xué)資源庫，憑借教師的教案、課件、練習(xí)和考試題目，同樣能發(fā)揮在線教學(xué)平臺的大部分功能。

在開始階段，先解決有無問題。鼓勵或規(guī)定教師將備課資源拿出來在校內(nèi)共享，PPT，Word，視頻動畫、源代碼等類型的文件都可以上傳。這些資源雖非精品，但具有實(shí)用性、針對性，對新任教師而言，其參考價值非常大，而且對教師業(yè)務(wù)借鑒與提高也有很大的幫助。

經(jīng)過一段時間的資源積累，通過平臺的評論、推薦功能自然涌現(xiàn)精品資源，或有針對性地組織一些精品課程的資源建設(shè)。日積月累，具有自身教學(xué)特點(diǎn)、特色專業(yè)優(yōu)勢的教學(xué)資源庫必然會不斷擴(kuò)大，逐步完善。

5 結(jié)束語

職業(yè)學(xué)校采用在線教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)自動化是教學(xué)改革的重要方向之一。積極實(shí)踐，總結(jié)創(chuàng)新，不斷完善在線教學(xué)平臺，可以積累大量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共用、共享，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才、應(yīng)對發(fā)展瓶頸打下良好的管理和技術(shù)基礎(chǔ)。

［1］魯昕.以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化［EB/OL］.(2011－11－26)［2012 －10 －30］.http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20120130191902766＆cata_id=N002.

［2］魏鑫.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究與發(fā)展趨勢［J］.教育教學(xué)論壇，2012(33):251－252.

［3］王良元.諾蘭模型與企業(yè)信息化三段理論［J］.科技與管理，2009(1):35－36.

［4］江麗君，謝新就，騰艷楊.開源Sakai的特色及應(yīng)用分析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011(10):10 －13.

［5］王曉玲.國培計(jì)劃下教師對遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的學(xué)習(xí)態(tài)度及其影響因素:基于Moodle平臺的個案調(diào)查研究［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(S3):234－236.

［6］杜俊.云計(jì)算環(huán)境下成人教育課程輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施:以“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程為例［J］.國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3):49.