邊疆地區(qū)英語(yǔ)翻譯人才需求和培養(yǎng)模式探析——以喀什外貿(mào)企業(yè)為例

（喀什師范學(xué)院外語(yǔ)系，新疆喀什 844000）

自西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，我國(guó)西部邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)加速，涉外企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步提高，對(duì)人才的需求不斷升溫，尤其英語(yǔ)翻譯人才。鑒于2010年喀什被國(guó)務(wù)院確立為喀什經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，立足實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位的發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型英語(yǔ)翻譯人才，才能更好地融入到喀什地區(qū)企事業(yè)單位的發(fā)展趨勢(shì)和少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大格局中。以此發(fā)展背景，新的英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式呼之欲出，英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

一、喀什外貿(mào)企業(yè)英語(yǔ)翻譯人才需求及結(jié)果分析

本次調(diào)查深入企事業(yè)單位，以調(diào)查問(wèn)卷、深度訪談兩種形式，了解英語(yǔ)翻譯人才結(jié)構(gòu)、外語(yǔ)水平、素質(zhì)發(fā)展等需求情況。調(diào)查問(wèn)卷和訪談范圍涵蓋喀什41家外貿(mào)企業(yè)，涉及農(nóng)業(yè)、生物制藥、電力電子、物流交通、教育金融、計(jì)算機(jī)服務(wù)、房產(chǎn)建筑等11個(gè)行業(yè)，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷190份，收回問(wèn)卷187份，有效問(wèn)卷185份，有效率97.4%。另在訪談問(wèn)卷中，詳細(xì)地設(shè)置了各個(gè)提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠詳細(xì)了解企事業(yè)單位的所思、所想和所需，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

以下為喀什外貿(mào)企業(yè)英語(yǔ)翻譯人才需求情況及結(jié)果分析。

表1 受調(diào)者的企業(yè)單位性質(zhì)

表1結(jié)果分析：私營(yíng)企業(yè)是英語(yǔ)翻譯人才重要的集散地，其次為民營(yíng)企業(yè)?？κ驳貐^(qū)的英語(yǔ)翻譯人才量需求仍主要集中于私營(yíng)企業(yè)。調(diào)查中，國(guó)有企業(yè)和合資企業(yè)的問(wèn)卷人數(shù)各為2，僅占1.1%的比值。

表2 受調(diào)者所涉及的專業(yè)領(lǐng)域

表2結(jié)果分析：受調(diào)者中有70.8%的外貿(mào)翻譯人員從事公文、領(lǐng)導(dǎo)講話致辭、往來(lái)信函、簡(jiǎn)介等專業(yè)領(lǐng)域工作；受調(diào)者中有 24.3%的外貿(mào)翻譯人員從事貿(mào)易洽談、報(bào)關(guān)等實(shí)用事務(wù)；文學(xué)類專門(mén)的翻譯的為零，法律類的僅占到1.1%的比重。因此，在喀什師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)施教過(guò)程中，應(yīng)注重翻譯課程內(nèi)容設(shè)置，與外貿(mào)企業(yè)需求相銜接，以促使學(xué)生盡快適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)英語(yǔ)翻譯人才的角色。

表3 翻譯人才結(jié)構(gòu)

表3結(jié)果分析：本結(jié)論注重考察受調(diào)者對(duì)人才結(jié)構(gòu)的注重程度。由于喀什地區(qū)唯一一所本科院校——喀什師范學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)分為兩個(gè)班種，即少數(shù)民族“零起點(diǎn)”英語(yǔ)專業(yè)和漢族班英語(yǔ)專業(yè)。零起點(diǎn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生由于在進(jìn)入高校之前從未接受過(guò)英語(yǔ)教育，起步較晚，英語(yǔ)專業(yè)教育具備特殊性和復(fù)雜性，易導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)比例失衡。但從數(shù)據(jù)分析可見(jiàn)，除“學(xué)歷結(jié)構(gòu)”認(rèn)為一般的占比為 44.3%、“職稱結(jié)構(gòu)”認(rèn)為一般的占比為54.6%之外，年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)認(rèn)為“很合理”和“比較合理”的均占總比值的60%以上。在深度訪談中，有外貿(mào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)提出更高要求，認(rèn)為喀什本地高校培養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)生在一定程度上，并不能滿足與國(guó)際接軌的步伐，從而導(dǎo)致企業(yè)不得不從北疆或內(nèi)地專門(mén)臨時(shí)聘請(qǐng)英語(yǔ)人才，以滿足企業(yè)深度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的需求。

外貿(mào)企業(yè)英語(yǔ)翻譯的其他調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65.7%的公司通過(guò)應(yīng)屆畢業(yè)生校園招聘和人才市場(chǎng)招聘的方式引進(jìn)外語(yǔ)翻譯人才；有42.4%的公司設(shè)有翻譯部門(mén)，并啟用外語(yǔ)水平較好的職員擔(dān)任翻譯工作。值得關(guān)注的是，有69.1%的公司在招聘時(shí)，對(duì)應(yīng)聘翻譯人才的外語(yǔ)水平要求為：大學(xué)英語(yǔ) 4/6級(jí)；專業(yè)英語(yǔ)4/8級(jí)或英語(yǔ)/俄語(yǔ)/日語(yǔ)等翻譯證書(shū)。由于喀什師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)并未設(shè)置專四、專八等級(jí)考核，易導(dǎo)致無(wú)形中將邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生置入有能力、無(wú)證書(shū)的瓶頸困境，此障礙會(huì)造成嚴(yán)重困擾，成為入職外貿(mào)企業(yè)的門(mén)檻，本狀況是亟待解決的重要問(wèn)題之一。另在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)50.2%的公司在招聘外語(yǔ)翻譯時(shí)注重應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)企業(yè)認(rèn)同實(shí)際能力考核和專業(yè)成績(jī)、獲獎(jiǎng)證書(shū)優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)秀應(yīng)聘人員給出翻譯材料，作為入職考核項(xiàng)目之一。外貿(mào)企業(yè)對(duì)剛就業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)翻譯崗位的畢業(yè)生的滿意度僅為35.6%。調(diào)查顯示只有32.7%的外貿(mào)企業(yè)翻譯人員認(rèn)為能夠“完全勝任目前的翻譯工作”，有 45.2%的翻譯人員認(rèn)為“完成工作很吃力”，12.9%的翻譯人員認(rèn)為對(duì)翻譯工作“難以勝任”。針對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)，有32.4%的企業(yè)認(rèn)為翻譯人員完成規(guī)定的繼續(xù)教育已成為單位的工作要求之一，并有超過(guò)五成的公司不定期的對(duì)翻譯人員進(jìn)行培訓(xùn)。

調(diào)查結(jié)果還表明，新疆喀什地區(qū)企事業(yè)單位的外語(yǔ)人才存在供不應(yīng)求的狀況，大部分外貿(mào)企業(yè)期待英語(yǔ)翻譯人才在涉外交流和翻譯實(shí)戰(zhàn)中，能夠儲(chǔ)備更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，與外商的洽談和翻譯中，能夠更為準(zhǔn)確地傳達(dá)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意圖，以求在跨文化交流中架起一座通暢的橋梁?？梢哉f(shuō)，喀什地區(qū)外貿(mào)企業(yè)迫切期望依托本地大學(xué)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)喀什當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情和涉外交流中真正熟練地進(jìn)行翻譯和溝通的專業(yè)類人才。

二、立足實(shí)際的英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)模式

基于喀什外貿(mào)企業(yè)英語(yǔ)翻譯人才需求分析現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上含有多層次的意義。首先，立足實(shí)際。通過(guò)詳細(xì)的社會(huì)調(diào)研，想企業(yè)之所想，急企業(yè)之所急，這是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵；其次，部分少數(shù)民族英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的“零起點(diǎn)”現(xiàn)實(shí)不容置疑和回避，基于英語(yǔ)翻譯人才需求現(xiàn)狀，應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)。[7]再次，當(dāng)前新疆喀什地區(qū)高校在英語(yǔ)教學(xué)方面的師資力量薄弱的現(xiàn)狀難以在短時(shí)間得到根本性改善。因此，喀什地區(qū)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是“實(shí)踐型、校企合作”的新型模式[8]。

（一）完善適合民族生的英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材體系

教育實(shí)踐中，有“巧婦難為無(wú)米之炊”之困境。建議組織專家學(xué)者，針對(duì)喀什師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生“零起點(diǎn)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語(yǔ)專業(yè)漢族班翻譯課程涉外內(nèi)容較少的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的新教學(xué)大綱。在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，組織編寫(xiě)一系列專業(yè)化、特色化的英語(yǔ)教材。其大綱與教材設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼合喀什本地外貿(mào)企業(yè)英語(yǔ)翻譯人才需求而設(shè)，打破喀什地區(qū)在吸引外部人才的區(qū)位劣勢(shì)，注重培養(yǎng)本地外語(yǔ)人才，打造能夠迅速適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕膶I(yè)類翻譯人才隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才

針對(duì)當(dāng)前喀什地區(qū)外貿(mào)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求現(xiàn)狀，應(yīng)注重加強(qiáng)校企合作，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的課堂，促使學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)的涉外交流中，獲得鍛煉機(jī)會(huì)。校企合作旨在建立英語(yǔ)翻譯人才的聯(lián)合培養(yǎng)基地，此舉不僅解決企業(yè)人才匱乏的燃眉之急，為外貿(mào)企業(yè)挖掘和培養(yǎng)適合公司發(fā)展的英語(yǔ)翻譯人才做準(zhǔn)備，同時(shí)，提高了英語(yǔ)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，充分提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（三）加大支持投入力度營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍

需求分析是外語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但是，需求分析在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論研究中是個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)?；谛枨蠓治?，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能調(diào)動(dòng)邊疆高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的積極性，營(yíng)造濃厚的教學(xué)科研和學(xué)術(shù)研究的氛圍。

（四）完善評(píng)價(jià)體系促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系較為單一，執(zhí)行力度不大。少數(shù)民族“零起點(diǎn)”英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)不高，英語(yǔ)專業(yè)漢族學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，由于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，對(duì)于基本的英語(yǔ)翻譯能力缺乏足夠的重視。新的培養(yǎng)模式，要在對(duì)“零起點(diǎn)”英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生打牢基礎(chǔ)和對(duì)英語(yǔ)專業(yè)漢族班學(xué)生鼓足動(dòng)力的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提升外貿(mào)翻譯學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和能力，完善相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多維度、多角度地促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力的提升。

總之，英語(yǔ)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用相互聯(lián)系，對(duì)于明確民族地區(qū)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)具有重要的實(shí)際價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)新疆喀什地區(qū)外貿(mào)企業(yè)英語(yǔ)翻譯人才需求現(xiàn)狀的透視，也在一定程度上為邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，提供了新的思路和教學(xué)策略。基于實(shí)踐，基于需求，才能取得實(shí)效。

[1]劉和平.再談翻譯教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)翻譯，2008（3）：35-36.

[2]任文.翻譯教學(xué)的發(fā)展與 TOT計(jì)劃的實(shí)施[J].中國(guó)翻譯，2009（2）：78-81.

[3]束定芳.呼喚具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論[J].外語(yǔ)界，2005（6）：46-48.

[4]仲偉合.翻譯專業(yè)碩士(MIT)的設(shè)置——翻譯學(xué)學(xué)科發(fā)展的新方向[J].中國(guó)翻譯，2006（1）：67-69.

[5]李紅青，黃忠廉.外語(yǔ)專業(yè)翻譯課的定位問(wèn)題[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004（11）：89-90.

[6]穆雷.建設(shè)完整的翻譯教學(xué)體系[J].中國(guó)翻譯，2008（1）：101-103.

[7]張志娟.改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)管見(jiàn)[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（3）.

[8]梁志華.科技英語(yǔ)的特點(diǎn)及其翻譯策略[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（3）.