淺析數(shù)控高級工“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式課程的開發(fā)

陳津紅 王繼武

（秦皇島技師學(xué)院 機械加工系，河北 秦皇島066001）

近年來，一方面企業(yè)對員工能力及職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，另一方面職技院校生源質(zhì)量不斷下降，如何讓學(xué)生在職業(yè)能力和素養(yǎng)上有顯著提高，適應(yīng)企業(yè)對高技能人才的需要，成了職技院校探索的目標(biāo)和努力的方向。我院數(shù)控專業(yè)結(jié)合自己的實際，大力推進教學(xué)改革，實施了一體化項目教學(xué)法，按照人力資源和社會保障部頒布的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中成功開發(fā)了適合項目教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合一體化”教材，實踐證明對提高學(xué)生的綜合能力具有顯著效果。

本文擬就在數(shù)控一體化教學(xué)過程中如何開發(fā) “工學(xué)結(jié)合一體化”教材，推行項目教學(xué)法來提高授課質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)進行探討和研究。

1 課程分析

項目教學(xué)法，是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。數(shù)控專業(yè)“工學(xué)結(jié)合一體化”教材配合項目教學(xué)法編寫，主要通過在整個教學(xué)過程中將教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合起來，使學(xué)生同時掌握實踐技能和相關(guān)理論知識，并在整個學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成能獨立制定計劃并實施、

自主學(xué)習(xí)、自行分析解決問題的方法能力；能與老師、同學(xué)、同事等進行有效溝通，具有良好的責(zé)任心、質(zhì)量意識、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神的社會能力；能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控機床完成工件加工與質(zhì)量檢測等工作任務(wù)的專業(yè)能力。在實施項目教學(xué)法及整個工學(xué)結(jié)合一體化教材開發(fā)的過程中，注重有效整合方法能力、社會能力和專業(yè)能力，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

2 認(rèn)識工學(xué)結(jié)合教材的重要體現(xiàn)——工作頁

工作頁，是現(xiàn)代職業(yè)教育中幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其主要內(nèi)容是專業(yè)信息和作業(yè)，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會如何工作。工作頁的呈現(xiàn)源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過程中進行理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)。工作頁不是企業(yè)生產(chǎn)中的任務(wù)單或工作單，它體現(xiàn)的不是單純的技能培養(yǎng)，而是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生“學(xué)會工作”。工作頁的編寫遵循“六步法”的思路，即明確任務(wù)—資訊信息—做出決策—實施計劃—檢查控制—評價反饋的思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循工作過程系統(tǒng)化的原則，在完成整個工作任務(wù)中獲得相關(guān)知識(包括理論與實踐知識)，即從知道“做什么”、“怎樣做”到師生共同反饋“如何做的更好”的完整過程，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一。

3 工作頁的主要內(nèi)容

工作頁由首頁和正文兩部分構(gòu)成。

（1）首頁包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議課時和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容是提示學(xué)習(xí)要點。其中學(xué)習(xí)任務(wù)必須源于生產(chǎn)實際的典型工作任務(wù)，具備學(xué)習(xí)價值。

（2）正文由資訊信息、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋五部分組成，由首頁中的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)貫穿全文。

具體說明如下：①資訊信息：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)獲取完成工作任務(wù)所需的信息，包括理論知識、工量夾具、安全要求和注意事項等，均是為“做出決策和實施計劃”作準(zhǔn)備。②做出決策：根據(jù)資訊信息，試圖決策最佳工作方式并填寫相應(yīng)的技術(shù)文件。做出決策是聯(lián)系資訊信息（相關(guān)知識）和實施計劃（加工合格產(chǎn)品）的中間紐帶，在整個學(xué)習(xí)活動中十分重要。③實施計劃：實施計劃是根據(jù)決策結(jié)果實施生產(chǎn)加工的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中真正掌握實際的操作技能。④檢查控制：該過程是對實施計劃的有效保障，既要培養(yǎng)學(xué)生的正確檢驗檢測方法又要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識。⑤評價反饋：對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的質(zhì)量進行評價并總結(jié)討論今后完成類似工作任務(wù)時的注意事項與改善意見。

在正文中還可根據(jù)需要穿插設(shè)置一些小欄目，如學(xué)習(xí)拓展、小詞典和小提示等。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)知識、解釋專業(yè)名詞術(shù)語以及針對工作安全與質(zhì)量問題的提示等。

4 工作頁的開發(fā)過程

4.1 項目的選擇

根據(jù)課程大綱要求數(shù)控高技學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備典型回轉(zhuǎn)體零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制能力，并能夠獨立操作數(shù)控車床加工典型零件。因此，在選擇課程項目時，應(yīng)該充分考慮項目（零件）的典型性，即所選擇的項目應(yīng)該包括數(shù)控車床加工中常見大多數(shù)類型的表面，且加工精度、表面粗糙度也應(yīng)符合實際生產(chǎn)要求，而且要充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

以配合件的數(shù)控車加工為例，如圖所示，該項目工件包含了數(shù)控車床加工中常見的圓柱、端面、內(nèi)孔、溝槽、內(nèi)外螺紋加工等等，符合課程大綱要求。為培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和交流能力，采取以小組形式完成項目，以4人為一組。

4.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地表明“學(xué)生能做什么”。包括學(xué)生完成工作任務(wù)必須具備的方法能力、社會能力和專業(yè)能力。例如在配合件的數(shù)控車加工的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

4.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合的，必須系統(tǒng)地考慮專業(yè)及技術(shù)問題。它包括知識和技能，與實際工作過程緊密聯(lián)系。部分內(nèi)容通過教師演示或?qū)W生模擬的形式獲取知識，部分內(nèi)容通過學(xué)生在實際操作過程中獲取，有些知識通過學(xué)生查詢資料等形式獲取，形成“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，充分體現(xiàn)了理論與實踐一體化的本質(zhì)思想。在工作頁中的各個環(huán)節(jié)常以小詞典、小提示和知識拓展的形式進行充實。

4.4 活動的制定

教學(xué)活動的制定遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的步驟，在每個項目確定的情況下，還根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技能狀況和循序漸進的原則，將每個項目實施過程進行分解，也就是為每一項目制定學(xué)習(xí)活動。按照活動順序依次學(xué)習(xí)。如上圖配合件的加工項目，共分為6個活動過程：

活動1：下發(fā)工作任務(wù)。（明確任務(wù)）

活動2：收集相關(guān)工作任務(wù)資料。（資訊信息）

活動3：決策生產(chǎn)過程并規(guī)劃生產(chǎn)活動。（做出決策）

活動4：編寫工藝文件、加工程序單并加工。（實施計劃）

活動5：工件質(zhì)量檢驗和制定改進措施。（檢查控制）

活動6：總結(jié)評價。（評價反饋）

列表將每個活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師活動和設(shè)計意圖分別闡述清楚，以活動1舉例如下：

?

4.5 考核方式

項目教學(xué)法的每次課程都是一個人人參與的實踐活動。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗工作的艱辛與樂趣?？己朔绞讲捎脤W(xué)生自檢、互檢、教師檢查相結(jié)合的方式。學(xué)生即能對工作任務(wù)的整個過程和結(jié)果進行自我評價，也能對其他同學(xué)的工作結(jié)果進行評價，同時任課教師與其他教師也能對學(xué)生以答辯等方式進行評價。

5 實施過程應(yīng)注意的問題

項目教學(xué)法的教學(xué)目的是否達到，依賴于兩方面：一是教師作用的發(fā)揮；二是學(xué)生的總體與個體狀況。而教師作用的發(fā)揮，需要依據(jù)學(xué)生的實際狀況。職技院校學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與素質(zhì)能力均有所欠缺，要求在進行案例設(shè)計及教學(xué)的過程中時，需要注意以下幾個方面：

5.1 項目的選擇要符合職技院校學(xué)生特點

首先項目的選擇應(yīng)該能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如1.5噸液壓千斤頂?shù)闹谱?，從實踐中選材，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次緊扣主題，符合教學(xué)目標(biāo)要求，與主要教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；最后應(yīng)注意難度，因為項目難度超出學(xué)生認(rèn)知水平會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，因此在項目選擇時，應(yīng)選擇敘述簡潔、條理清晰的項目。

5.2 教師和學(xué)生角色較以往不同

以工作頁為載體的一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進行自我管理。教師適時向教練的角色轉(zhuǎn)換，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑等中心性的工作轉(zhuǎn)向組織、輔導(dǎo)和咨詢等輔助工作，如在實施計劃和評價反饋階段，教師主要是設(shè)計和策劃學(xué)習(xí)過程，組織和動員學(xué)生投入到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，并且在必要的時候提供學(xué)習(xí)資源等。在實施過程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生主動查詢、搜集資料，分析問題、解決問題。最后學(xué)生會享受到成功的喜悅，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高學(xué)生的解決問題的能力及綜合素質(zhì)。

5.3 教學(xué)方式與組織以行為為導(dǎo)向

工作頁的每個學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個完整的工作過程，通過具體的有實際價值的行動目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。充分考慮各學(xué)習(xí)任務(wù)在企業(yè)實施的勞動組織方式并盡量模擬企業(yè)生產(chǎn)，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活組織教學(xué)。如資訊信息階段，采用教師講授、小組討論、獨立學(xué)習(xí)、答辯等方式進行教學(xué)。

5.4 在每次課后要進行概括總結(jié)

一是找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，肯定學(xué)生的成果與進步，從而鼓勵他們參與課堂的積極性；二是再次強調(diào)本次課所涉及的知識要點，以便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，使理論知識更加系統(tǒng)。

6 實施效果

通過項目教學(xué)法，使教學(xué)過程走向更深的層面，對教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、課堂氛圍發(fā)生根本變化，對教材建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式也提出了更高的的要求。自從一體化項目教學(xué)法實施以來，我院數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生積極思考，踴躍回答問題，缺席、打瞌睡的同學(xué)明顯減少。課后，很多同學(xué)還自發(fā)的組成興趣小組，自己設(shè)計有興趣的工件，并利用課余時間進行加工。通過實施一體化項目教學(xué)法，較好地彌補了教育理論與教育實踐之間的溝壑。將很多專業(yè)課的知識都較好的融合到了一起，更加貼近實際工作，促進了學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

7 結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合的一體化項目教學(xué)法，重視學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識和解決實際問題的能力，以及搜集、處理、利用信息的能力，提高了學(xué)生的人際交往能力，以及適應(yīng)社會的能力。體現(xiàn)了目前我國“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心”的職技院校人才培養(yǎng)模式，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們一定能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的高技能人才。

［1］吳言.項目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003(7)：15-17.

［2］袁玉娟.高等職業(yè)教育課程開發(fā)研究[M].湖南師范大學(xué)，2006.

［3］竇凱.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)特定能力培養(yǎng)[J].2006(29).