有效課堂建設(shè)應(yīng)該從有效備課開始

鐵力市教育局 曹佰榮

課堂是完成教育工作的主陣地，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅決定著教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也決定著教育的質(zhì)量。孩子在課堂上有無收獲，有哪些方面的收獲代表著課堂是否有效。課堂有效首先應(yīng)該是有效果，也就是三維目標(biāo)中的知識和能力的獲得。一節(jié)課下來，學(xué)生應(yīng)該掌握和了解的知識必須有一個(gè)清晰的框架，這是課堂教學(xué)效果的底線。其次是有效率，這是指三維目標(biāo)的過程與方法，教師教的得法，學(xué)生才會學(xué)的得法。得法的教與學(xué)才會提高學(xué)習(xí)的效率，而不是靠死磨硬靠，死看硬守?fù)Q得的分?jǐn)?shù)提高。最后是有效益，這是與三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀緊密相連的一個(gè)層面，也是教育的真正意義所在，課堂教學(xué)只有培養(yǎng)了學(xué)生的良好品格、優(yōu)良習(xí)慣、積極態(tài)度和興趣，喚醒孩子內(nèi)在的發(fā)展動力和愿望，教育才能夠稱其為教育，課堂教學(xué)的作用才真正從單純的知識學(xué)習(xí)延伸到了促進(jìn)生命的成長。

從以上分析可以看出，課堂教學(xué)的效果、效率、效益是有效課堂的外在表現(xiàn)形式，只有課堂真正有效了，教育工作的目標(biāo)和愿望才有了落腳之地?？梢?，建設(shè)有效課堂是我們改善教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)。有效課堂建設(shè)有很多相關(guān)的元素和相應(yīng)的條件，而這其中最重要的應(yīng)該是有效的備課。從上文周老師多次備課、多次執(zhí)教的文字中，我們也可以看出：備課就是教師在課前所作的準(zhǔn)備工作，是教師需要做好的最重要的功課，是上好一節(jié)課的根本保證。課堂有效與否，就是看三維目標(biāo)是否真正能有效落實(shí)，由此可見，有效備課應(yīng)該從科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，有效分解教學(xué)目標(biāo)開始。

◎教師的目標(biāo)意識必須得到強(qiáng)化。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，有一種怪現(xiàn)象，聽完一位教師的課之后，你問她的教學(xué)目標(biāo)是什么，大多時(shí)候答案都是模糊的，教師在為什么而教呢？我們很遺憾地回答，有的教師是為了上課而上課，有的教師是只是為了教“書”而教。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀就在于她對自己每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)是心中有數(shù)的。課堂教學(xué)的有效往往就取決于教師對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的理解和把握的程度，教學(xué)目標(biāo)不明確的教師課堂教學(xué)效果不可能有效。教師在備課的過程中，要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容深入理解，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。切記：教材內(nèi)容僅僅是達(dá)成目標(biāo)的有效載體，絕不是教學(xué)活動的終極目標(biāo)。教師的目標(biāo)意識還需要得到進(jìn)一步細(xì)化，對于每一節(jié)課都要心中有數(shù)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是什么？學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度，在學(xué)習(xí)方法和過程方面力求讓學(xué)生在什么方面得到提高，對以后的學(xué)習(xí)能夠有什么幫助和促進(jìn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在道德品質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)等方面能夠獲得什么樣的成長？有效的備課就是要為學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”直至“樂學(xué)”做出充分的準(zhǔn)備。教師的目標(biāo)意識可以幫助教師從教“教材”的誤區(qū)中走出來，從簡單的知識傳授中走出來，使備課過程真正為課堂教學(xué)的有效做真實(shí)而充分的準(zhǔn)備，而不是寫一份脫離實(shí)際的教案，只是為了迎接上級的檢查。

◎教師的效率意識必須得到強(qiáng)化。教師在備課過程中，有了清晰、明確的目標(biāo)，還應(yīng)該下工夫的就是目標(biāo)達(dá)成過程中教學(xué)策略的選擇。教學(xué)是要講究策略的，選擇策略的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)得有效，學(xué)得愉快。效率意識主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上，教師要有方法，能夠根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際預(yù)設(shè)到教學(xué)過程中的一些可能，提前設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破方案，要總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)歷中的成功經(jīng)驗(yàn)和反思體會，對關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)突破，要第一時(shí)間給學(xué)生最簡捷、最正確的東西，要學(xué)會強(qiáng)化和確認(rèn)，讓學(xué)生在教師已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生少走彎路?；驹瓌t是學(xué)生一節(jié)課能夠?qū)W會的不要用兩節(jié)課，一道題能夠貫通的知識點(diǎn)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，有效率意識的教師會通過有效的課堂學(xué)習(xí)帶給學(xué)生和自己極強(qiáng)的自我效能感，為自己贏得尊嚴(yán)和自信心，這也是教和學(xué)真正的快樂所在了。

◎教師的“生本”意識必須得到強(qiáng)化。以生為本就是本著“教”是為“學(xué)”服務(wù)的原則，一切教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程都從尊重教育規(guī)律的角度出發(fā)，從尊重學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展入手，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終的落腳點(diǎn)。教師的“生本”意識落實(shí)在課堂教學(xué)中有一點(diǎn)必須把握：教學(xué)目標(biāo)的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展。課堂絕不僅僅是教師展示自我的舞臺，更主要的是學(xué)生獲得生命成長的天地，從知識到能力，從品德到習(xí)慣，教師應(yīng)該是學(xué)生一路成長的陪伴者和引導(dǎo)者，有的時(shí)候更是鋪路石子。只有學(xué)生能夠獲得成長的課堂才是有效的，以上目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師，教師是不是心中有學(xué)生，教師是不是為了學(xué)生全面發(fā)展而教，“生本”意識其實(shí)就是一種教育理念。

課堂有效就是使課堂的“教”和“學(xué)”能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠幫助學(xué)生全面地成長，而教學(xué)目標(biāo)的確定直接決定著教學(xué)過程的結(jié)果和收效，更是學(xué)生能否獲得真正成長的關(guān)鍵，有效課堂建設(shè)的重要性和必要性自不必過多贅述，有效的備課是有效教學(xué)的開始，更是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障，教師備課的過程中要從強(qiáng)化目標(biāo)意識、效率意識、生本意識的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)備課的有效性和實(shí)效性，為上好課奠定基礎(chǔ)，更為教好書、育好人尊重基礎(chǔ)。