高校英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用情況調(diào)查與分析——以安徽省為例

袁 遠(yuǎn)

（安徽醫(yī)科大學(xué) 外語(yǔ)系，安徽 合肥230032）

引言

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)的主流分支，它在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析、描寫與研究 （Kennedy.G,2000）[1]。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在過(guò)去20多年中得到了長(zhǎng)足發(fā)展，在理論和方法上對(duì)與語(yǔ)言使用有關(guān)的許多領(lǐng)域的研究工作都產(chǎn)生了重大影響。（顧曰國(guó)，2003）[2]隨著中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展和改革，越來(lái)越多的教育理念，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)成為許多專家、學(xué)者和教師青睞的對(duì)象。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社從2008年開始開設(shè)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言教學(xué)研修班對(duì)全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以期英語(yǔ)教師能在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)從事教學(xué)或研究。利用語(yǔ)料庫(kù)可以對(duì)語(yǔ)言自身或語(yǔ)言使用者的運(yùn)用情況進(jìn)行歸納總結(jié)，從而指導(dǎo)教師如何教授語(yǔ)言，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言，共同提高教學(xué)效果。（李文中，2010）[3]例如,教師教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠通過(guò)分析語(yǔ)言現(xiàn)象的一些特征如分布和高低頻率來(lái)確定。教師也可以通過(guò)收集學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。語(yǔ)料庫(kù)也能夠?yàn)榻滩牡木帉懞徒虒W(xué)大綱的設(shè)計(jì)等提供重要的參考依據(jù)。（衛(wèi)乃興、李文中、濮建忠，2005）[4]應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也開始引起廣泛的興趣和課堂上的實(shí)施?；诖顺霭l(fā)點(diǎn)，本研究旨在通過(guò)問卷調(diào)查了解安徽省高校公共英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況以及給我們帶來(lái)的啟示等。

一、研究問題

本研究主要采用問卷調(diào)查方法，調(diào)查安徽省高校英語(yǔ)教學(xué)中：

（一）語(yǔ)料庫(kù)使用頻率的高低狀況，以及出現(xiàn)這些高低狀況的潛在原因所在；

（二）教師使用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)時(shí)側(cè)重哪些方面的語(yǔ)言教學(xué)（詞匯教學(xué)，寫作，錯(cuò)誤分析教學(xué)，語(yǔ)義教學(xué)，搭配等等）；

（三）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,教師使用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)的教學(xué)效果如何；

（四）教師在使用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題；

（五）教師進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)課堂教學(xué)時(shí)，采用哪些技術(shù)和途徑。

二、研究方法

問卷調(diào)查是本課題的主要研究方法，統(tǒng)計(jì)方法是定性定量相結(jié)合。調(diào)查的對(duì)象是來(lái)自安徽省25所本科院校262名大學(xué)英語(yǔ)教師，實(shí)際回收有效問卷256份。問卷調(diào)查主要采用選擇題的形式輔以主觀回答問題，主要調(diào)查教師使用語(yǔ)料庫(kù)的頻率，語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)側(cè)重哪些內(nèi)容，語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)的效果如何，教師在教學(xué)上遇到的實(shí)際問題，語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)具體采取哪些技術(shù)方法等。

三、結(jié)果和討論

本課題統(tǒng)計(jì)、分析有效問卷后發(fā)現(xiàn)：

（一）安徽省高校大學(xué)英語(yǔ)教師使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)的總體頻率偏低。在有效的256份問卷中，10.3%的教師選擇“經(jīng)常使用”，15.4%的教師選擇“偶爾使用”，“從未使用”的教師占74.3%。安徽省全國(guó)重點(diǎn)院校教師使用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)頻率比普通省屬本科院校教師使用的頻率大約高2個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，安徽省高校大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中很少采用這種新型的教學(xué)模式或方法。

經(jīng)過(guò)對(duì)問卷的分析總結(jié)，安徽省高校大學(xué)英語(yǔ)教師使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)的總體頻率偏低的原因主要在于：1.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)還是比較新興的學(xué)科，許多英語(yǔ)教師在上學(xué)期間沒有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；2.盡管外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社從2008年開始對(duì)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)培訓(xùn)，但覆蓋面相對(duì)還是很低，教師培訓(xùn)未普及；3.教師擁有的免費(fèi)的英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和中國(guó)英語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)料庫(kù)的庫(kù)源比較少，無(wú)法開展語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言教學(xué)（近兩年免費(fèi)語(yǔ)料庫(kù)庫(kù)源不斷增加，為教師提供了便利的資源）；4.在實(shí)際操作中，由于高校的不斷擴(kuò)招，許多高校英語(yǔ)課程都是大班教學(xué)，語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)有時(shí)需要的電腦硬件、語(yǔ)言材料復(fù)印資金等方面得不到滿足，也是制約教師使用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)的一個(gè)重要方面。

（二）安徽省高校大學(xué)英語(yǔ)教師使用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也分布不均。在使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)的25.7%的教師中，詞匯教學(xué)大約占據(jù)77.4%，居首位；搭配教學(xué)占11.4%，語(yǔ)法教學(xué)占6.3%，錯(cuò)誤分析教學(xué)占4.7%左右，寫作教學(xué)，語(yǔ)義教學(xué)0.2%幾乎未涉及到。很明顯，大學(xué)英語(yǔ)教師把語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在詞匯和搭配教學(xué)上，而忽略了其他的教學(xué)大綱上規(guī)定的寫作、語(yǔ)義教學(xué)等重要內(nèi)容。

語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)內(nèi)容分布不均的現(xiàn)象反映出一方面教師仍然堅(jiān)持詞匯教學(xué)是學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的前題和條件，另一方面被調(diào)查的教師認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)詞匯和搭配教學(xué)相對(duì)容易操作和分析，寫作、語(yǔ)義教學(xué)相對(duì)難點(diǎn)，因此有點(diǎn)趨易避難了。

（三）在使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)的25.7%的教師中，絕大多數(shù)教師（93.5%）認(rèn)為，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯和搭配教學(xué)，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生一方面比較容易記得詞匯的拼寫和意義，另一方面還體現(xiàn)在學(xué)生較之以前更會(huì)自覺運(yùn)用新詞匯和地道的搭配。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言教學(xué)模式是一種“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”（DDL，data-driven learning）（Johns,1991）[5]的方法。 這種探究式的學(xué)習(xí)方法能夠積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言數(shù)據(jù)中尋找和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特征，印象深刻，學(xué)習(xí)效果更明顯，從而在很大程度上減少學(xué)習(xí)的盲目性。（俞燕明，2004）[6]而傳統(tǒng)的被動(dòng)式的教學(xué)，無(wú)論是書面語(yǔ)，還是口語(yǔ)，沒有實(shí)際語(yǔ)言的環(huán)境。學(xué)生只是機(jī)械的記憶，易忘也不會(huì)想起運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生和教師通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)得到豐富的語(yǔ)料資源，增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)材料和真實(shí)交際,使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更富于交互性，教學(xué)效果的提高毋庸置疑。

（四）由于各個(gè)高校的條件不同，教師在使用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)時(shí)，遇到的問題主要集中在以下兩個(gè)方面：教學(xué)電腦硬件供應(yīng)不足，教學(xué)資金配備不足。在教師的指導(dǎo)下，電腦方便學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行大量信息的檢索；教學(xué)資金配合教師復(fù)印相關(guān)教學(xué)材料方便學(xué)生課堂或課后進(jìn)行學(xué)習(xí)；這兩個(gè)問題的存在嚴(yán)重制約了教師轉(zhuǎn)化和運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)模式和新方法，也是安徽省高校教師使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)總體頻率偏低的原因之一。

（五）在調(diào)查的教師中，教師進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)課堂教學(xué)時(shí)，實(shí)際采用的語(yǔ)料庫(kù)基本技術(shù)方法，根據(jù)教師使用的頻率由高到低排列分別是：簡(jiǎn)單檢索，索引行抽樣，詞表及其生成，頻數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化和搭配強(qiáng)度計(jì)算等。這些技術(shù)方法的使用主要傾向于詞匯和搭配方面的操作，與前文提到的教學(xué)內(nèi)容分布主要集中在詞匯和搭配教學(xué)方面正好是前后一致的。

四、結(jié)論和啟示

本研究發(fā)現(xiàn)安徽省高校大學(xué)英語(yǔ)教師使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)的總體頻率偏低，使用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也分布不均，教學(xué)效果較傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯提高。教學(xué)電腦硬件供應(yīng)不足，教學(xué)資金配備不足不僅是教師運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的障礙，同時(shí)也是教師使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)頻率偏低的原因之一。教師使用的語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容選擇是息息相關(guān)和一致的，因?yàn)榧性谠~匯和搭配教學(xué)上，所以主要選擇了簡(jiǎn)單檢索，索引行抽樣，詞表及其生成，頻數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化和搭配強(qiáng)度計(jì)算等技術(shù)方法。

針對(duì)以上的情況或問題，為了以后能更好更普遍把語(yǔ)料庫(kù)這種新興的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)效果，一方面需要增加培訓(xùn)力度、廣度和深度；另一方面，教師要加強(qiáng)自學(xué)，不斷提高自身專業(yè)業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也為教師提供了許多免費(fèi)使用的本族語(yǔ)或中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)料資源，教師平時(shí)需要學(xué)會(huì)收集，歸納，為教學(xué)提供必要的資源。各個(gè)高校的教學(xué)單位或部門也應(yīng)該為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提高提供硬件和資金等方面的大力支持。只有各個(gè)方面的通力合作，才能不斷提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的不斷提高。

本研究也存在一定的局限性：調(diào)查對(duì)象的數(shù)量可以再增加以求覆蓋面更大一些，調(diào)查的結(jié)果會(huì)更準(zhǔn)確些；其次，此次調(diào)查的對(duì)象只是大學(xué)公共英語(yǔ)教師，沒有涵蓋英語(yǔ)專業(yè)教師，結(jié)果可能會(huì)有所偏頗。在以后的研究中可以適當(dāng)調(diào)整，以求研究更準(zhǔn)確。

（注：本文系2010年安徽醫(yī)科大學(xué)校級(jí)教研一般項(xiàng)目“安徽省高校英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用情況調(diào)查與分析”，項(xiàng)目編號(hào)：1204017101）

[1]Kennedy，G.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)入門[M].顧曰國(guó)，譯.1 版.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.1-2.

[2]顧曰國(guó).語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院報(bào)，2003-03-04，（2）.

[3]李文中.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究視野 [J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：37-40.

[4]衛(wèi)乃興，李文中，濮建忠.語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用研究[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2005.70-89.

[5]Johns T.F.Should You Be Persuaded:Two Samples of Data-Driven Learning Materials [J].Birmingham University English Language Research Journal 1991,（4）：1-16.

[6]俞燕明.中介語(yǔ)對(duì)比分析法及其對(duì)詞匯教學(xué)的啟示[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2004，（2）：30-31.