談聲樂教學(xué)中的因材施教

張 楠

（商丘師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 商丘 476000）

聲樂教學(xué)是一種以聽覺為主體的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是參差不齊的，因此，聲樂教學(xué)要做到機(jī)動(dòng)、靈活，因材施教，用不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)步驟，教學(xué)方法，表達(dá)方式來進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、了解學(xué)生基本情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)條件

在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的基本素質(zhì)有很大差異。著名聲樂教育家石惟正教授用五個(gè)條件來確定學(xué)生好的條件：1.好頭腦；2.好樂感；3.好嗓音；4.好形象；5.好品德。好的身體、熱愛歌唱，再加上音樂的耳朵，乃是在聲樂方面取得成功的必要條件。著名聲樂教育家吳天球教授認(rèn)為，從事歌唱專業(yè)應(yīng)具備以下條件：1.有較好的嗓音條件；2.有較好的音樂基礎(chǔ)和音樂的表現(xiàn)力（即樂感），其內(nèi)容大致包括：①音準(zhǔn)，即聽音與唱音都比較準(zhǔn)確，②節(jié)奏反應(yīng)比較好，③歌唱時(shí)有較好的樂感，④有較好的樂理知識(shí)和識(shí)譜能力；3.有較高的文化知識(shí)水平；4.有較高的思想修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)問題的能力；5.有勤奮學(xué)習(xí)的精神和持之以恒的毅力；6.要有起碼的學(xué)習(xí)環(huán)境和客觀條件；7.要有健康的身體和比較端莊的形象。

許多聲樂教育家都對利于歌唱的條件作了很多闡述，說明學(xué)生的素質(zhì)差異是客觀存在的。隨著藝術(shù)院校招生數(shù)量的增加，學(xué)生的素質(zhì)差異表現(xiàn)得更加明顯，這給聲樂教師帶來了眾多困難。如何挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能呢？這需要我們聲樂教師充分了解學(xué)生的基本情況，為聲樂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異，制訂不同培養(yǎng)目標(biāo)

要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成歌唱家，是每位聲樂教師的美好愿望，老師都希望自己的學(xué)生獲得成功。師生是合作關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了；學(xué)生失敗了，老師也失敗了，老師是為學(xué)生服務(wù)的。因此，每位教師對學(xué)生的成功看的都很重，但我們不能把成功的概念限制得太狹隘，造成重好輕差，忽視循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，不切合實(shí)際的拔高訓(xùn)練等問題，造成學(xué)生對教師的反感，和對聲樂學(xué)習(xí)的畏懼心理。在此我們必須明確成功的概念是什么？培養(yǎng)一個(gè)在國際上獲獎(jiǎng)，為國爭光的歌唱家是成功；培養(yǎng)一個(gè)受國人喜愛的歌唱家和通俗歌星是成功；培養(yǎng)一個(gè)在高校教育、中學(xué)教育甚至小學(xué)教育中做出突出貢獻(xiàn)的教育專家，也是成功；培養(yǎng)一個(gè)為繁榮地方文藝，在某一區(qū)域或領(lǐng)域有較大影響力的歌唱人才，也應(yīng)是成功［1］263。總之，只要盡量挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力就是我們的成功。

因此，要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，而確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，指明學(xué)生努力的方向，量體裁衣，因材施教，聲樂教學(xué)才能事半功倍，達(dá)到良好效果。否則拔苗助長，急于事功，會(huì)造成師生的共同煩惱，和學(xué)生的心理壓力。

三、因材施教，機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方法

（一）根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，進(jìn)行不同的教學(xué)步驟

學(xué)生的基本素質(zhì)雖然有很大的差異，但“如果你是一個(gè)正常、健康、會(huì)說話的人，你便當(dāng)然有一副歌喉。至于把一首曲調(diào)唱出來的能力，那就需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不是說每個(gè)人都能成為杰出的歌唱家。人的聲音和聲音之間，是存在著很大差別的?！薄氨M管稟賦各有不同，但如果因材施教，加以誘導(dǎo)啟迪，歌唱必能美妙動(dòng)人?！保?］196學(xué)生的素質(zhì)差異是客觀存在的。有的學(xué)生音色華麗，有的學(xué)生音色暗淡；有的學(xué)生音域?qū)拸V，有的學(xué)生音域狹窄；有的學(xué)生氣息自然放松，有的學(xué)生氣息緊張僵硬；有的學(xué)生吐字清晰自然富有韻味，有的學(xué)生吐字含糊笨拙清淡如水；有的學(xué)生歌唱情感豐富打動(dòng)人心，有的學(xué)生歌唱時(shí)缺乏情感令人乏味；有的學(xué)生上課時(shí)一點(diǎn)就透理解透徹……以聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練為例，吳天球教授在其《讓你的歌聲更美妙 歌唱的具體方法與訓(xùn)練》一書中闡述了對喉結(jié)上提，翹舌頭，歪嘴、歪下巴，聲抖，唇抖，肩、胸、背抖等問題提出了具體解決的方法。如趙梅伯教授在其《歌唱的藝術(shù)》一書中對鼻音，喉音，舌聲，白聲，抖聲，滑音，泛聲，濁聲，直音，沙聲等發(fā)聲常見弊病提出了他的解決辦法。那么在聲樂教學(xué)中，對不同學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度、訓(xùn)練時(shí)所抓的重點(diǎn)、為掌握某一要點(diǎn)或解決某一問題所耗費(fèi)的時(shí)間都有很大的差異，因此，對不同情況的學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)步驟，所抓的重點(diǎn)、難點(diǎn)，都是不同的。

（二）根據(jù)學(xué)生素質(zhì)、條件的差異，采用不同的教學(xué)方法

如果你同時(shí)教若干學(xué)生，雖然教學(xué)原則是一樣的，但具體到每個(gè)人身上，出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，有時(shí)甚至很不一樣，教師一定要用不同的教學(xué)手段和方法來訓(xùn)練學(xué)生。也就是說，你教出了一個(gè)學(xué)生，你不能用這個(gè)經(jīng)驗(yàn)原樣不動(dòng)地套在另外一個(gè)學(xué)生身上，這是絕不應(yīng)該發(fā)生的……應(yīng)該更原則地考慮，更個(gè)別地去分析每一個(gè)學(xué)生。聲樂教學(xué)法不能硬性規(guī)定，而是要根據(jù)各人情形和有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師予以決定，應(yīng)注意學(xué)生的先天稟賦及各方面的配合，從而引導(dǎo)均衡地發(fā)展［3］79。聲樂教師就是要用科學(xué)的發(fā)聲方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生歌唱潛能的最大極限，使他成為合格的歌唱人才、教學(xué)人才或群眾文化人才。因此，在正確的聲音概念的指導(dǎo)下，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法，是我們聲樂教師應(yīng)該努力的方向。

（三）聲樂教學(xué)中，語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、通俗易懂、豐富多彩

在聲樂教學(xué)中，語言的表達(dá)同范唱一樣重要，范唱是讓學(xué)生通過聽覺來確認(rèn)正確的聲音概念和作品的處理風(fēng)格，而語言表述是指導(dǎo)學(xué)生如何去向正確的聲音概念和作品風(fēng)格去努力。能否用準(zhǔn)確、生動(dòng)、通俗易懂、豐富多彩的語言表達(dá)來闡述自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法、聲音概念，是聲樂教師不同于一些歌唱家的關(guān)鍵之處。由于歌唱家要經(jīng)常忙于繁忙的歌唱和社會(huì)活動(dòng)，不容易積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，中國的許多歌唱家本身也是聲樂教育家在談歌唱時(shí)，更多的是自身的歌唱經(jīng)驗(yàn)，雖然有極大的歌唱成就，但仍不容易教出優(yōu)秀的學(xué)生。著名的美籍華裔教授趙梅伯在他的《歌唱的藝術(shù)》中曾引用《卡魯索的發(fā)聲方法》的作者馬拉費(fèi)奧底對卡魯索天然的歌唱狀態(tài)和聲樂教學(xué)的評價(jià)說：大家都知道世界上偉大的歌唱家都不知如何發(fā)聲。他又說：卡魯索實(shí)驗(yàn)檢查他的聲音，毫無結(jié)果，他的唱法都是極自然的。因此，根據(jù)學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)激情、心理特征等，采用不同的表達(dá)方式來闡述自己的歌唱理念和自己解決問題的方式和方法，要如同大夫治病，首先準(zhǔn)確診斷出患者病因，然后根據(jù)不同的病理而對癥下藥。這種準(zhǔn)確、生動(dòng)、通俗易懂、豐富多彩的語言表述就是我們聲樂教學(xué)中的“良藥”，不能讓學(xué)生糊糊涂涂，不名就里；枯燥無味，失去興趣；方法單一，效率偏低。著名聲樂教育家石惟正教授在他的《聲樂學(xué)基礎(chǔ)》中把聲樂教師的教學(xué)語言分成兩種語言，“一種是科學(xué)地?cái)⑹稣鎸?shí)情況的語言，我們稱為第一種語言；另一種是形容性、誘導(dǎo)性和比喻性的語言，我們稱為第二種語言?！保?］126作為聲樂教師不只要在第一種語言上下功夫，更要在第二種語言上下功夫，沈湘大師在聲樂教學(xué)的語言上，可謂是我們的楷模。他在對學(xué)生強(qiáng)調(diào)喉頭穩(wěn)定的重要性時(shí)說：“喉頭就象提琴‘馬子’，要是‘馬子’來回直動(dòng)，我看這琴也就沒法拉了。歌唱也是同樣的道理?！彼?，課堂語言的表述需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)的藝術(shù)理論修養(yǎng)和較廣泛的知識(shí)面，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。

四、結(jié)語

聲樂教學(xué)不是一項(xiàng)簡單的工作，他決定著一個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)，千萬個(gè)天才學(xué)生，往往因擇師的不當(dāng)而貽誤終身。所以，聲樂教師自身應(yīng)具有精湛的技能和博學(xué)的才識(shí)，要運(yùn)用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方法，因材施教，全身心地投入到教學(xué)中去，最大限度地挖掘?qū)W生的基本潛能，為他們將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］趙梅伯.唱歌的藝術(shù)［M］.上海：上海音樂出版社，1997.

［2］吳天球.讓你的歌聲更美妙 歌唱的具體方法與訓(xùn)練［M］.北京：人民音樂出版社，1999.

［3］沈 湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)［M］.上海：上海音樂出版社，1998.

［4］石惟正.聲樂教學(xué)法［M］.天津：百花文藝出版社，1996.