商務(wù)英語閱讀教學(xué)探討

卻正強

（仰恩大學(xué) 英語教研部，福建 泉州 362014）

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和對外交流的日益擴大和深化，各種商務(wù)活動層出不窮，為了適應(yīng)這一發(fā)展需求，我國各種層次院校先后開設(shè)商務(wù)英語課程，包括商務(wù)英語閱讀、寫作、翻譯、報刊選讀等，這些課程的開設(shè)為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢發(fā)展的 “語言+技能”的復(fù)合型人才做出了一定的貢獻。但目前存在的問題也很突出，比如對商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)重視不夠，把基礎(chǔ)英語課程視為“陽春白雪”，而視商務(wù)英語為“下里巴人”，使得這門學(xué)科處于被邊緣化的地步；教師和學(xué)生的商務(wù)背景知識不足，使得教學(xué)與實際相脫節(jié)；傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端導(dǎo)致教師唱“獨角戲”等。而作為商務(wù)英語閱讀課來說，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生用英語來思考商務(wù)和獲取商務(wù)信息的能力，是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)商務(wù)英語其他課程打基礎(chǔ)，所以，重視商務(wù)英語閱讀教學(xué)提高學(xué)生商務(wù)英語閱讀能力顯得尤為重要。

一、商務(wù)英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）重語言理解，輕商務(wù)信息

由于很多從事商務(wù)英語閱讀教學(xué)的教師都是從基礎(chǔ)英語教師轉(zhuǎn)行而來，他們的教學(xué)不免受到傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，表現(xiàn)在過于注重講解詞匯、句子分析和翻譯、段落理解等，從語言層面上看，還是傳統(tǒng)的英語教學(xué)特點。對商務(wù)信息的理解，闡述的不夠，久而久之，師生雙方把商務(wù)英語閱讀作為了一種單純英語閱讀加以訓(xùn)練，使得課程的宗旨即培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)能力成為了一句空話。由于語言與商務(wù)脫節(jié)，達不到為學(xué)生今后的商務(wù)英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的目的。

（二）商務(wù)背景知識和詞匯不足

由于學(xué)生沒有實際商務(wù)活動經(jīng)驗，對很多商務(wù)活動的背景知識了解不夠，或者根本不了解，這樣讓他們進行有關(guān)的商務(wù)英語閱讀所獲得的效果只能是一知半解，迷迷糊糊。另一個原因是學(xué)生的商務(wù)詞匯不足，很多單詞在普通英語和商務(wù)英語中意思截然不同，學(xué)生突然碰到這種情況很茫然，覺得需要大量記憶這種詞匯，便會覺得困難很大，信心不足，想中途放棄。比如“Policy”一詞的基本意義是“政策”，但在保險里面指的是“保單”；還有duty，其基本意義是“責(zé)任”，但在經(jīng)濟領(lǐng)域指的是“稅收”，這樣的例子舉不勝舉，由此給學(xué)習(xí)者造成的不便和壓力也是可想而知的。學(xué)生中存在這樣的問題不足為奇，教師中也存在這樣的問題。前面說過很多轉(zhuǎn)行過來的商務(wù)英語教師的商務(wù)實踐很少或幾乎沒有，加上有關(guān)的詞匯量也不足，這給他們的教學(xué)也帶來了不便，于是，“想給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水”不免困難重重。

（三）不良的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致閱讀理解能力低

很多學(xué)生在進行基礎(chǔ)英語閱讀時的不良習(xí)慣也帶到商務(wù)英語閱讀里面來。比如碰到不懂的單詞就查字典，不是“read between the lines（讀出字里行間意思）”，而是逐字逐句讀、小聲讀、回讀、獲得的信息是支離破碎的、不是完整的，“只見一木，不見森林”。這種不良閱讀習(xí)慣必然導(dǎo)致閱讀速度慢、效率低和理解偏差，不符合商務(wù)英語閱讀的要求。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般是以翻譯教學(xué)法為主，翻譯和講解詞匯、句子、段落，基本上是教師“一言堂”，學(xué)生被動接受，缺少師生之間的互動，教師有意無意忽視語篇，把文章割裂，傳授給學(xué)生的知識是零散的、片面的，過于注重細節(jié)，而對文章的整體和主旨把握不足，不符合現(xiàn)代英語教學(xué)的特點和要求。

二、解決商務(wù)英語閱讀教學(xué)問題的若干辦法

（一）掌握商務(wù)英語課的特點，加強語言與商務(wù)相聯(lián)系，達到語言能力和獲取商務(wù)信息能力相互促進

首先要認識到商務(wù)英語是一種專門用途英語（ESP），不是基礎(chǔ)英語（EGP），有它獨有的要求和特點，它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)英語的理解能力和實際運用能力，這就要求教師把語言和商務(wù)有機結(jié)合起來，把英語當(dāng)作一種手段來獲得商務(wù)知識，不能把二者割裂開來。其次要認識到商務(wù)英語閱讀是一種特殊的閱讀，不僅是基礎(chǔ)英語閱讀的延伸，更是商務(wù)知識的獲取過程。從教學(xué)上看應(yīng)包括兩方面教學(xué)：一是閱讀教學(xué)；二是商務(wù)知識教學(xué)。教學(xué)上不要反復(fù)解釋和講解詞匯，要培養(yǎng)學(xué)生抓文章大意的好習(xí)慣，突出信息的整體性，完成主要商務(wù)閱讀任務(wù)。還要認識到商務(wù)英語閱讀是一種“語言+信息”的綜合式課程，要由面到點，在語境中教與學(xué)。最后要使學(xué)生的語言能力和商務(wù)信息能力都得到提升：一是學(xué)生的英語能力加強，可以幫助他們應(yīng)對以后的英語學(xué)習(xí)和考試，比如英語四、六級；同時，他們的商務(wù)信息能力也得到加強，能夠應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)和工作上對商務(wù)活動的要求，比如參加商務(wù)英語證書考試和實際的外貿(mào)活動。

（二）積累商務(wù)背景知識和詞匯

作為教師，要圍繞主題，精心安排介紹與主題相關(guān)的背景知識，把自己的教學(xué)放在國際商務(wù)大環(huán)境下進行，從而給學(xué)生進行以后的學(xué)習(xí)以必要準備和鋪墊。這種背景知識可以是各種商務(wù)新聞、商務(wù)專業(yè)知識和各種組織機構(gòu)的形成與發(fā)展。作為學(xué)生，平時要多看報、多上網(wǎng)、收聽廣播，了解天下事并事事關(guān)心，積極主動的積累商務(wù)知識，特別是熱點的商務(wù)新聞更需要加以關(guān)注。對于商務(wù)詞匯，教師在課中重點介紹，并舉例說明，久而久之，學(xué)生的詞匯量大了，對商務(wù)知識也比較習(xí)慣了，便會更有信心學(xué)下去。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

商務(wù)英語閱讀也還是一種英語閱讀，如果方法不當(dāng)，便會影響閱讀的效果。比如低聲誦讀、默讀、用手指著文字讀、回讀、反復(fù)查字典、下意識地將閱讀材料譯成中文都是不好的閱讀習(xí)慣[1]。要加強快速閱讀的訓(xùn)練，大量進行skimming和scanning的訓(xùn)練，并結(jié)合上下文語境大膽猜詞。一旦良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，便會取得事半功倍的效果。

（四）閱讀時要把握文章整體框架，了解文章主旨，重視語篇教學(xué)法[2]

一要重視文章題目，它是信息的來源，并可以根據(jù)題目來設(shè)計一些問題。比如講到“WTO”，可以設(shè)計諸如“When did China enter into the WTO？”；“Why did China join the WTO？”；“What are the benefits China gains after its entry into the WTO？ ”and “What are the challenges China is still facing now？”，這些問題可以有效激起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們積極進行下一步的閱讀。二要重視文章的第一句，它是關(guān)鍵，是導(dǎo)入，常常表明作者的意圖、態(tài)度和背景。還要認識到每一段的第一句也很重要，因為它們一般都是主題句。三是注意每段的最后一句，它們往往是結(jié)論句。而整篇文章的最后一句也要加以重視，他們往往是文章的結(jié)論或者是作者的寫作意圖。

三、其他一些有益的做法

（一）每節(jié)課前5分鐘教師和學(xué)生分享商務(wù)英語新聞

為了使學(xué)生充分了解商務(wù)信息和商務(wù)活動，有必要讓學(xué)生了解商務(wù)世界中發(fā)生的各種事情，教師選取每周或每天發(fā)生在中國或世界上的重大商務(wù)新聞，配上相關(guān)的圖片或者是視頻，做成PPT，關(guān)鍵的單詞和詞組要重點講解。這些商務(wù)英語新聞的積累完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景材料。

（二）課堂上要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組就某些商務(wù)話題展開討論

例如“Why do nations trade with one another?”，“Why does China imports goods that she is good at making from other nations？ ”，“Why did China join the WTO？ ” 和 “Why is the WTO against any form of trade barriers？”。這些話題的設(shè)計可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們在輕松自由的環(huán)境下練習(xí)英語，培養(yǎng)他們自信心。在學(xué)生小組討論結(jié)束后，教師可以要求一些小組選舉發(fā)言人把本小組的討論結(jié)果提交給全班，然后教師點評。長期類似的小組討論活動一定會成為學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)的一個有益的補充。

（三）適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置作業(yè)

比如讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行商務(wù)案例的分析（case study），包括案例的準備、案例的分析與辯論、案例總結(jié)，以及撰寫案例報告等[3]。在學(xué)生完成案例分析的一系列活動后，教師可以要求學(xué)生將成果以PPT的形式呈現(xiàn)給全班學(xué)生，這樣，全班都可以從某一小組的學(xué)習(xí)中受益。比如講到“Globalization（全球化）”，要求學(xué)生以中國 Peak（匹克），Haier（海爾）等公司為例，說明他們?nèi)蚧倪M程、遇到的挑戰(zhàn)以及學(xué)習(xí)小組給予他們的建議等。

（四）教學(xué)中要注意師生互動，生生互動

師生共同探討段落和文章大意，可以講解關(guān)鍵詞和句子，但不要過細，鼓勵學(xué)生用一句話總結(jié)段落大意和文章大意，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。同時，加強學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動，它提供了學(xué)生與學(xué)生交流的一個良好的平臺，教師充當(dāng)旁聽者，適當(dāng)給予建議。教師要隨機向?qū)W生提問，以提高學(xué)生的注意力。

四、結(jié)論

總之，商務(wù)英語閱讀教學(xué)是一個全新的研究課題，有著巨大的應(yīng)用空間和實際價值，但也面臨著許多問題和不足。需要我們加以重視，集思廣益，認真研究，理論與實踐相結(jié)合，對出現(xiàn)的問題正視，不逃避。特別是一線教師一定要潛心鉆研，提供一手的例證。相信商務(wù)英語閱讀教學(xué)會迎來一個發(fā)展機遇期，會越來越顯現(xiàn)出其巨大的生命力。

[1]廖愛秀.商務(wù)英語閱讀教學(xué)中存在的問題及其對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2008，（4）：65-67.

[2]閆麗穎.有效提高高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的思考[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（4）：195-197.

[3]張莉.案例教學(xué)法在高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008，（7）：93-94.