“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例

李國安，童百利，沈光生

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

改革開放以來，我國外向型經(jīng)濟的發(fā)展對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，只有建立一種適合涉外企業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，才能保證國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)健康、可持續(xù)地發(fā)展，本文在我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上就人才培養(yǎng)模式改革進行必要性分析，進而提出“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)用規(guī)劃和實施路徑。

一、“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)用之必要性分析

入世以來，特別是2004年我國新的外貿(mào)法實施以來，外貿(mào)經(jīng)營權(quán)已經(jīng)全面放開，它標(biāo)志著我國企業(yè)進出口經(jīng)營資格由多年來的審批制平穩(wěn)過渡到了登記制；這是我國加入WTO的承諾，也是我國對外貿(mào)易體制改革發(fā)展的需要，外貿(mào)經(jīng)營主體的擴大極大地促進了我國外貿(mào)業(yè)務(wù)的迅猛增長，盡管受到2008年以來的國際金融危機和歐債危機的影響，2009年我國已經(jīng)成為世界第一出口大國，2011年我國貨物進出口總額已達36421億美元，貿(mào)易規(guī)模的擴大以及跨國公司來華投資，加大了涉外企事業(yè)單位對各類涉外人才的需求，與此同時，國家也加大了對高職高專教育的鼓勵和支持，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在數(shù)量上呈現(xiàn)出大發(fā)展態(tài)勢，有著國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)背景的高校畢業(yè)生也隨之增多，但是，在涉外人才市場上出現(xiàn)一種尷尬的局面，即一方面國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生對口就業(yè)率低，另一方面，一些涉外企業(yè)面臨著人才需求缺口，人才市場上呈現(xiàn)出供求失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾。癥結(jié)何在？眾所周知，高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生不僅具有一定專業(yè)知識，更要具備實踐操作技能。而且，隨著現(xiàn)代國際商務(wù)活動的迅速發(fā)展，一些涉外崗位如外銷、單證、報關(guān)、報檢等對從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)均提出了更高的要求。然而，如今高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雖然在數(shù)量上增加很多，但是在人才培養(yǎng)質(zhì)量上卻沒有相應(yīng)的提高，原因是多方面的，其根本原因就是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式仍然占統(tǒng)治地位，其課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及在教學(xué)過程中都帶有很濃的學(xué)科體系特點，學(xué)生的職業(yè)能力難以提高，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后很難適應(yīng)實際的工作需要，從而造成在涉外人才市場出現(xiàn)供求失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾。可以看出，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)的缺失決定了教學(xué)模式改革的必然性。而“三位一體”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式，該模式彌補了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在能力培養(yǎng)上的不足，符合涉外企業(yè)對人才的需求，因此，進行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“三位一體”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以解決涉外人才市場上呈現(xiàn)出供求失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾，在當(dāng)前顯得尤為迫切。

二、“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)用規(guī)劃

進行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“三位一體”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是建立教室、實訓(xùn)室和實習(xí)基地“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，其中，教室功能一方面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，另一方面就是提高專業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，為學(xué)生進一步實驗實訓(xùn)和實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；實訓(xùn)室功能主要就是為學(xué)生提供仿真模擬環(huán)境，讓學(xué)生能身臨其境模擬操作進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，并在實訓(xùn)老師指導(dǎo)下組建模擬的外貿(mào)公司，按照進出口業(yè)務(wù)部、單證部、報檢報關(guān)部、運輸部、結(jié)算部等業(yè)務(wù)部門，通過“任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生分組輪崗實訓(xùn)，使得學(xué)生能夠在工作過程中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅能夠夯實國際貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和團隊協(xié)作能力；實習(xí)基地功能主要就是為學(xué)生提高真實的工作環(huán)境，它不僅能夠應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識和涉外業(yè)務(wù)技能，而且還能讓學(xué)生在面對真實的新問題時，學(xué)會如何應(yīng)對，創(chuàng)新提出各種解決問題的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；三者相互關(guān)聯(lián)，渾然一體，從而形成一個“三位一體”的教育教學(xué)模式，該人才培養(yǎng)模式運行的主線是以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以涉外業(yè)務(wù)為背景，通過教室、實訓(xùn)室和實習(xí)基地“三位一體”協(xié)同打造國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高技能人才。

三、“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施路徑

（一）教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種填鴨式的教學(xué)，在教學(xué)過程中教師是主體，師生之間雙向互動較少，學(xué)生能力難以得到培養(yǎng)，它遠不能適應(yīng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，不符合“三位一體”的人才培養(yǎng)模式以能力培養(yǎng)為本位的需求，因此，必須進行教學(xué)方法改革。而項目教學(xué)法是一種教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，從真實崗位的實際需要出發(fā)選擇典型的項目作為教學(xué)載體，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下通過“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”方式進行自主探索與互動協(xié)作，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且容易培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力?？梢钥闯?，項目教學(xué)法與以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的“三位一體”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有很強的嵌合性[1]，因此，要做到“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成功實施，必須進行教學(xué)方法改革，大力推廣和運用項目教學(xué)法。

（二）課程內(nèi)容與課程體系改革

課程內(nèi)容與課程體系改革就是要進行課程整合與開發(fā)，這是“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施的基礎(chǔ)性工作。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)行的課程體系往往與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式大同小異，過分追求學(xué)科體系的完整性，從而導(dǎo)致諸如知識點重復(fù)交叉、課程內(nèi)容與崗位結(jié)合度較差以及課程內(nèi)容比較陳舊難以滿足當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易領(lǐng)域的實際需求等一系列問題，這與以能力培養(yǎng)為本位的“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不相適應(yīng)，這是改革的原因之一。另外，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一門綜合性、實踐性很強的專業(yè)，在單獨一門課中設(shè)計教學(xué)項目的難度比較大，因此有必要進行整合與開發(fā)，才能有助于項目教學(xué)法的應(yīng)用。再者，只有進行課程整合與開發(fā)，節(jié)省大量的時間，才能有充裕的時間進行項目教學(xué)法教學(xué)，有助于“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施。

（三）加強實訓(xùn)室建設(shè)

加強實訓(xùn)室建設(shè)，進行仿真模擬實訓(xùn)，是“三位一體”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用之關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅能消化吸收學(xué)生在專業(yè)教室所獲得專業(yè)知識等，而且還是項目教學(xué)法運用的最佳場所，學(xué)生在行動過程中培養(yǎng)和提高專業(yè)技能，這已經(jīng)被證明是一種行之有效的途徑。為此，應(yīng)根據(jù)涉外崗位業(yè)務(wù)的需要建設(shè)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)室，它可由談判室、涉外綜合服務(wù)大廳以及涉外單位等三個部分組成，其功能應(yīng)包括商務(wù)談判模擬項目模塊、進出口業(yè)務(wù)模擬項目模塊和國際結(jié)算模擬項目模塊等。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)下進行涉外業(yè)務(wù)實訓(xùn)，學(xué)生扮演相關(guān)涉外崗位角色，并進行輪崗實訓(xùn)[2]。學(xué)生在仿真模擬環(huán)境下進行國際貨物買賣業(yè)務(wù)的具體操作，能很快掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤、還盤與接受等交易磋商業(yè)務(wù)能力；切身體會到進出口貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作，培養(yǎng)其業(yè)務(wù)處理能力；并能正確擬寫外貿(mào)英語函電，繕制國際商務(wù)單證、熟悉進出口貿(mào)易流程以及各涉外崗位職責(zé)，培養(yǎng)和提高其職業(yè)技能，并為下一步實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）實習(xí)基地建設(shè)

建立可供學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作的實習(xí)基地，并制定完善的實習(xí)制度，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，學(xué)生在真實的環(huán)境下，參與涉外業(yè)務(wù)操作，學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力會得到進一步的提高，這是“三位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施的必備環(huán)節(jié)。為此，通過以下幾個方面加強實習(xí)基地建設(shè)：一是要在優(yōu)勢互補、互惠互利的基礎(chǔ)上開展校企合作，眾所周知，進出口業(yè)務(wù)操作流程主要有商情收集、交易磋商、跟單、報關(guān)報檢、辦理貨運手續(xù)、辦理保險手續(xù)、單證的繕制、爭議及其處理等，在這些工作中，商情收集和跟單對企業(yè)工作人員來說比較耗時耗力，可由學(xué)生來擔(dān)任業(yè)務(wù)助手，可以發(fā)揮學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和較為充裕的時間優(yōu)勢，而且涉外業(yè)務(wù)都是互相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生在工作過程中，也會間接接觸其他業(yè)務(wù)，如果學(xué)生能夠積極參與，主動為企業(yè)出謀劃策，其職業(yè)能力和創(chuàng)新能力會得到進一步的提高，另外，由于學(xué)生的介入，企業(yè)業(yè)務(wù)人員會把節(jié)省下來的時間和精力，放在其他業(yè)務(wù)處理上，這樣通過發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢，雙方都能從中獲利；二是隨著各地高教園區(qū)的興起，可采取多校共建、共用實習(xí)基地的做法，能夠優(yōu)化投資、降低成本、提高效益、實現(xiàn)教學(xué)資源共享；三是從政府層面來講，要充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，引導(dǎo)企業(yè)主動加入到實習(xí)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)中來；給予企業(yè)優(yōu)惠政策如適當(dāng)減、免、退稅等，并通過制定相應(yīng)的制度進行規(guī)范運作[3]。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

如前所述，無論是課程的整合與開發(fā)，還是項目教學(xué)法的應(yīng)用等，都需要專業(yè)教師不僅要具備國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識，還要具備外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，因此要建立一支視野開闊且具有一定業(yè)務(wù)能力的“雙師型”教師隊伍是“三位一體”人才培養(yǎng)模式實施的重點內(nèi)容。為此，高職院校要積極參與各地教育主管部門組織實施的骨干教師國家級培訓(xùn)工作，以提高教師專業(yè)素質(zhì)；同時高職院校要出臺一些政策措施鼓勵專業(yè)教師繼續(xù)深造和到涉外企業(yè)進行實務(wù)操作，進一步提高雙師水平；再者，高職院?？梢云刚堃恍氖律嫱鈽I(yè)務(wù)的成功人士為兼職教師，并參與課程的整合與開發(fā)等。

（六）注重過程管理、完善考核評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價，只把考試結(jié)果作為衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準，無法看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的能力提高[4]。而“三位一體”的人才培養(yǎng)模式強調(diào)的是學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，是以能力為本位；為此，要做到“三位一體”的人才培養(yǎng)模式成功實施，必須要注重過程管理、完善考核評價體系。

注重過程管理就是要對學(xué)生模擬實訓(xùn)和實習(xí)階段進行規(guī)范化管理。在模擬實訓(xùn)階段，需要有一個完整規(guī)范的實訓(xùn)教學(xué)大綱、還要有一個可操作性和可調(diào)控的實訓(xùn)計劃；更要有一套便于監(jiān)督管理的考評措施。在實習(xí)階段，要有實習(xí)任務(wù)、實習(xí)指導(dǎo)書、實習(xí)計劃（包括實習(xí)方式、實習(xí)時間、組織安排）、實習(xí)報告、實習(xí)單位對學(xué)生的實習(xí)評價與鑒定等。最后進行綜合評定，運用多種考核方式進行加權(quán)計算，其中過程評價占有較大的權(quán)重，突出學(xué)生在行動過程中的能力提高[5]。顯而易見，只有注重過程管理、完善考核評價體系，學(xué)生能力的提高才有內(nèi)在的驅(qū)動力，才能保證“三位一體”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成功實施。

（注：本文系安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目《國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“三位一體”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：20101409）

[1]李國安，張開福，王信平.項目教學(xué)法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2011，（6）：119-121.

[2]廣銀芳.《進出口業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)》課程項目教學(xué)的實踐[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）：54－55.

[3]陳子輝.高校教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的研究與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2011，（8）：170－171.

[4]韓園林，楊志強.美國職業(yè)教育課程整合對我國課程整合的啟示[J].職教通訊，2012，（2）：79－80.

[5]孫本芝，劉碧云，張家峰.國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐教學(xué)改革的路徑創(chuàng)新[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010，（12）：77－78.