高職動漫設計與制作專業(yè)教學質量標準研究

劉詠松

（安徽工貿職業(yè)技術學院 動漫學院，安徽 淮南 232007）

近年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，關于人才培養(yǎng)質量與規(guī)模的討論不絕于耳.就高職院校動漫設計與制作專業(yè)而言，經過近10年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)規(guī)模實現(xiàn)了重大的突破，但人才培養(yǎng)質量不高已是不爭的事實.深入研究高職教育規(guī)律，用符合高職教育特征的先進的人才培養(yǎng)質量觀為指導，構建高職院校動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準已迫在眉睫.應該清醒的認識到，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量標準是一個全面、完整的體系，既包括具有結果性特征的人才培養(yǎng)質量標準，也包括具有過程性特征的教學質量標準.人才培養(yǎng)質量標準是目標和結果，教學質量標準是過程和保障，二者相輔相成.只有將教學質量標準作為整個專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準的核心內容對待，開展相關研究，才是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量目標的最有效途徑.

1 動漫設計與制作專業(yè)教學質量標準的基本范疇

動漫設計與制作專業(yè)教學質量標準應包括該專業(yè)教學目標性標準、教學過程控制性標準、教學評價體系標準3個部分.教學過程控制性標準是主線，教學評價體系標準是手段，教學目標性標準是歸宿，3者有機結合構成完整的動漫設計與制作專業(yè)教學質量標準［1］.

（1）教學目標性標準.包括依據高職動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標而制定的人才培養(yǎng)方案標準，教學計劃、教學大綱標準，專業(yè)改革與課程建設標準，專業(yè)設備條件建設標準等.

（2）教學過程控制性標準.包括依據教學目標性標準而制定的各門課程教學與過程控制質量標準、實踐環(huán)節(jié)教學與過程控制質量標準、畢業(yè)論文（設計）過程控制與質量標準以及教學行為規(guī)范標準等.

（3）教學評價體系標準.包括依據教學過程控制性標準而制定的課堂教學考核與評價標準、實踐環(huán)節(jié)教學考核與評價標準、職業(yè)綜合素質評價標準、以及合格畢業(yè)生畢業(yè)條件標準等.

2 動漫設計與制作專業(yè)教學質量標準的基本內容

做好動漫設計與制作專業(yè)教學質量標準建設工作，需針對該專業(yè)教學主要環(huán)節(jié)制定一系列評價體系，在執(zhí)行教學質量標準時，應把評價和指導結合起來，要讓教學行為實施者熟悉應該怎樣做.即不僅有質量標準，更要對執(zhí)行情況進行評價，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向［2］.

2.1 依據人才培養(yǎng)目標制定專業(yè)教學目標性標準是教學質量標準的前提.

高職動漫設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展需要，熟練掌握專業(yè)必備的基礎理論知識，較強的二維或三維動漫畫作品設計與制作技能，能勝任動漫企業(yè)或文化傳播公司有關動漫畫設計與制作工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能性人才.動漫畫設計與制作技能的培養(yǎng)是核心，是貫穿于該專業(yè)人才培養(yǎng)全程的主線，故該專業(yè)的教學目標性標準不能脫離這一核心，否則將毫無意義.

（1）高職動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應緊扣當前職業(yè)教育的指導思想，突出專業(yè)針對職業(yè)崗位職責、突出實踐能力培養(yǎng)、整體優(yōu)化與育人為本的原則.明確該專業(yè)人才培養(yǎng)基本素質、專業(yè)基礎、崗位能力以及從業(yè)資格等規(guī)格要求.如崗位能力方面要求必須具備綜合利用各種手段查閱資料、獲取所需信息，并快速掌握新知識、新技術的能力；具備良好的交流、表達能力和一定的組織、協(xié)調能力；具有開闊的視野和創(chuàng)造性思維，能夠熟練運用動漫設計與制作專業(yè)技能、方法和設計軟件，能夠合作開展動漫作品的設計與制作能力等.從業(yè)資格證書方面要求該專業(yè)畢業(yè)生應通過相應課程的學習以及參加對應的職業(yè)資格培訓與考試，獲得英語應用能力等級證書、計算機應用能力證書和計算機圖形圖像設計師、漫畫設計師、網頁動畫設計師、二維三維動畫設計師等職業(yè)資格證書.

（2）教學計劃、教學大綱標準.教學計劃和教學大綱是教學活動開展的主要依據.當下創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展一日千里，新思維、新技術、新手段的不斷創(chuàng)新與應用，推動動漫、游戲等產業(yè)飛速發(fā)展.高職動漫設計與制作專業(yè)作為培養(yǎng)一線技能性、創(chuàng)意人才培養(yǎng)專業(yè)，創(chuàng)新是其最為鮮明的特色，完全依照過去制定的方案和基本教材所制定的教學計劃與教學大綱根本不能指導教學活動的開展.高職動漫設計與制作專業(yè)教學計劃、教學大綱制定的形式可以是相對固定的、不變的，但內容應該是動態(tài)的、實時更新的.時刻要把市場人才需求的特征與特點作為該專業(yè)教學計劃與教學大綱制定是否合理的最重要標準.

（3）專業(yè)改革與課程建設標準，專業(yè)設備條件建設標準.專業(yè)改革與課程建設的過程其實是一個專業(yè)如何不斷研究、調整人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)途徑以及人才培養(yǎng)方法的過程，是一個專業(yè)保持健康、可持續(xù)發(fā)展的法寶.基于前文所述的高職動漫設計與制作專業(yè)所具備的顯著的專業(yè)特色，其專業(yè)改革與課程建設目標設定不應落入常規(guī)，一定要在示范專業(yè)改革研究、精品開放課程建設、項目化教學改革、示范實習實訓條件建設等方面有所突破，樹立標桿.

2.2 制定具體的教學過程控制性標準是教學質量標準的關鍵

（1）細化動漫設計與制作專業(yè)理論課程的教學質量標準.動漫設計與制作專業(yè)課程體系中包括公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程、專業(yè)拓展課程等幾部分，針對不同類型的課程制定相應的要求和質量標準不可忽視.制定各理論課程的教學質量標準時，需要考慮到相應課程的教學大綱的制定與執(zhí)行標準、教學過程標準、課程考核標準、教學成果評價標準等內容.換句話說，為全面、準確地評估理論課程教學質量，需按課程類型細化各課程評估指標，主要突出理論課程共性的教學準則，差異性的教學成果評價標準等［3］.通過對各理論課程教學質量評估指標的細化，強化教師的教學質量意識，提高課程教學的質量.

（2）依托動漫設計與制作省級示范實訓中心，加強實訓環(huán)節(jié)教學，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)教學質量標準.實踐環(huán)節(jié)教學是培養(yǎng)學生動手能力、確保教學質量的重要環(huán)節(jié).動漫設計與制作專業(yè)70%課時被分配到了實訓環(huán)節(jié)教學中，并依托動漫設計與制作實訓中心，將校企合作動漫公司的實際項目作為動漫設計與制作專業(yè)實訓課程教學課題，促進動漫設計與制作專業(yè)課程項目化教學的實施.聯(lián)合校企合作單位共同對實訓教學項目、實訓教學組織實施、實訓教學成果考核等各個環(huán)節(jié)制定符合校企雙方認可的質量標準，實現(xiàn)對實訓教學過程與結果的有效監(jiān)控.

（3）制定規(guī)范的畢業(yè)（論文）設計和頂崗實習工作質量標準.為加強畢業(yè)設計工作，需要對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量控制制定相應的規(guī)定，明確畢業(yè)設計工作各階段的具體要求.動漫設計與制作專業(yè)畢業(yè)設計的最重要內容就是設計制作出動漫作品，制定符合動漫行業(yè)標準和相關比賽要求的畢業(yè)設計標準是必不可少的.另外，針對第三學年的頂崗實習教學環(huán)節(jié)，由于全部是在校外的頂崗實習單位進行，要有效控制頂崗實習的質量就必須與頂崗實習單位聯(lián)合制定《頂崗實習大綱和質量標準方案》，并將頂崗實習的質量評價大部分權重交給頂崗實習單位，以保證實現(xiàn)實習環(huán)節(jié)的質量.這種既強化目標管理、又加強過程管理的做法，定能切實保證頂崗實習的質量［4］.

（4）重視教學過程監(jiān)控，完善教學行為規(guī)范標準.無論多合理的人才培養(yǎng)目標、多完美的人才培養(yǎng)方案，要讓人才培養(yǎng)質量得到保證，設定的目標得以實現(xiàn)就必須重視教學過程的規(guī)范與監(jiān)控.高職動漫設計與制作專業(yè)教學活動的開展較多的利用了動漫企業(yè)的人員和工作模式，對其行為的規(guī)范不僅要依靠學?，F(xiàn)有的教學督導、信息反饋、檢查評比、日常管理和檔案管理等制度標準與行為規(guī)范，更要考慮企業(yè)的管理規(guī)章制度的借鑒與運用，必要時要以企業(yè)員工的考量標準要求學生，規(guī)范教學主體的行為，以充分保證教學運行規(guī)范化、科學化.

2.3 制定合理的教學評價體系標準是教學質量標準發(fā)揮作用的保障

高等職業(yè)院校的教學評價價體系與傳統(tǒng)的本科高校教學評價體系應有所區(qū)別，必須緊扣職業(yè)教育特征，高職動漫設計與制作專業(yè)除具備一般職業(yè)教育的特征外，還具有創(chuàng)意產業(yè)個性，其教學評價體系除了具備一般的共性外還應該具有相對的個性.

高職動漫設計與制作專業(yè)純粹的課堂教學課程并不多，絕大部分都是理實一體化的課程，課程教學大部分采取的分階段上課的形式，大部分采取“項目化”教學法［5］.因此，對于此類課程的考核與評價，基本上是通過具體“項目化”作業(yè)的完成情況作為該門課程理論知識實踐能力掌握情況的評判依據，課程成績評定也不是一個上課教師說了算，一般都是教研室有關專業(yè)教師給與綜合評定.

高職動漫設計與制作專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學課程大部分由于是校企雙方共同實施，課程的考核評價工作也是雙方共同完成，綜合運用校企雙方共同制定的考核標準對學生學習情況予以評定.如前文提到的頂崗實習環(huán)節(jié)的實施與評價，甚至將考核與評價主要權重交給頂崗實習單位，以體現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)教學質量的有效把控.

另外，關于高職動漫設計與制作專業(yè)畢業(yè)生綜合素質評價標準、合格畢業(yè)生畢業(yè)條件標準的制訂充分考慮文化創(chuàng)意產業(yè)、動漫市場發(fā)展狀況，是否高質量的實習、就業(yè)是檢驗該專業(yè)畢業(yè)生綜合素質、是否為合格畢業(yè)生的最重要標準.

3 結語

通過深入研究高職院校動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準中的教學質量標準，使該專業(yè)教育教學活動開展更符合職業(yè)教育的發(fā)展特征，教育教學質量不斷提高，使該專業(yè)培養(yǎng)的學生在知識與技能上更加符合職業(yè)崗位特征與要求，真正實現(xiàn)動漫設計與制作專業(yè)培養(yǎng)的人才“專業(yè)有特長，就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，提高有基礎，發(fā)展有空間”.

［1］劉柳，郭永強.重慶工學院教學過程主要環(huán)節(jié)及其質量標準的劃分［J］.重慶工學院學報：社會科學版，2007，21（7）：152-154.

［2］吳素芹，仇大偉.主要教學環(huán)節(jié)質量標準建設的總體思路及實踐［J］.中國高等醫(yī)學教育，2008（12）：8-10.

［3］田健.從人才培養(yǎng)模式的視野分析高等教育質量標準建設［J］.山東社會科學，2011（s2）：227-228.

［4］張世義.基于新質量觀的實踐性課程教學質量評價體系的研究［J］.重慶工學院學報，2006，20（11）：134-135，150.

［5］周德富，張欣.高職動漫專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀與對策［J］.黑龍江高教研究，2010（11）：102-103.