“說(shuō)、玩、演”—— 低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的通關(guān)密碼

■文/成建云

如何進(jìn)行低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生回歸純真本色，展示他們對(duì)世界萬(wàn)物的獨(dú)特解讀，完成低段寫(xiě)話到高段寫(xiě)作的順利銜接呢？我試著從方法路徑上進(jìn)行探索，以期找到寫(xiě)話訓(xùn)練的切入點(diǎn)，從而獲得提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力的通關(guān)密碼。

一、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)

寫(xiě)作是說(shuō)話的書(shū)面形式，“說(shuō)什么？”“怎么說(shuō)？”成為低年級(jí)學(xué)生鍛煉說(shuō)話、寫(xiě)話能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，可以遵循“看-想-說(shuō)-寫(xiě)”的順序，利用插圖指導(dǎo)學(xué)生先按順序看好圖，看懂圖，在此基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。比如：蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字5》，課文把與“冬天”相關(guān)的一些詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起組成韻語(yǔ)，教學(xué)中結(jié)合插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。在學(xué)完課文中的生字詞后，指導(dǎo)學(xué)生觀察文本插圖，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)出了這樣的話：“北風(fēng)可真厲害，吹在臉上像刀割一樣?！薄械膶W(xué)生說(shuō)出了一兩句，有的學(xué)生說(shuō)出了一長(zhǎng)段，紛紛把對(duì)冬天的直觀感受和想象的世界表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的內(nèi)心是豐富，表達(dá)也如冬天的雪花靈動(dòng)、飛揚(yáng)。這樣做既可以使大家互相交流對(duì)畫(huà)面的感知，相互填補(bǔ)彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。剛開(kāi)始要求他們用幾句話寫(xiě)清“什么時(shí)候、誰(shuí)、在哪兒、干什么、干得怎么樣”就行了。隨著學(xué)生閱讀量的慢慢增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，再引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容表達(dá)得更完整、更生動(dòng)。從說(shuō)到寫(xiě)，給了學(xué)生一個(gè)思維準(zhǔn)備的過(guò)程。等到學(xué)生的思維已經(jīng)在說(shuō)話的過(guò)程中有了一些內(nèi)容，理出了頭緒，寫(xiě)話就水到渠成了。

二、玩玩寫(xiě)寫(xiě)

玩耍是孩子的天性，小學(xué)生的玩耍多以游戲方式進(jìn)行。玩耍也是孩子的一種社會(huì)適應(yīng)行為和學(xué)習(xí)方式，因此玩耍是有教育功效的。從游戲玩耍切入寫(xiě)作，就是一種很好的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。將一定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)與游戲玩耍巧妙地結(jié)合在一起，使孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了“說(shuō)話”、“寫(xiě)話”。大自然是學(xué)生體驗(yàn)、玩耍的最佳課堂。自然界的花草樹(shù)木、風(fēng)雨雷電、小生靈都是學(xué)生親近的對(duì)象。教師可指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏淖兓?。春天?lái)了，帶著學(xué)生去摸一摸鮮嫩的柳芽、聞一聞?dòng)夯ǖ那逑?、躺在帶著露珠兒的草地上，感受春雨的安靜與輕柔……當(dāng)學(xué)生在這多彩的自然界，自由地徜徉時(shí)，“心之所至，境由心生”，一句句充滿春天氣息的話語(yǔ)像雨后春筍一樣，在孩子的筆尖流淌：“柳樹(shù)伯伯是一位了不起的魔術(shù)師。一到春天，他的胳肢窩里就冒出了嫩嫩的小芽芽。”“雨點(diǎn)落在草葉上，在草葉上翻跟斗！”……這些屬于孩子的個(gè)性化文字正表達(dá)了他們對(duì)大自然的感悟和熱愛(ài)。

三、演演寫(xiě)寫(xiě)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)作文要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。”低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，喜歡模仿，常常把動(dòng)畫(huà)片和電視上看到的內(nèi)容在生活中加以仿照。說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)可以特別利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行模仿。只要教師引導(dǎo)得法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫(xiě)話能力。如蘇教版的語(yǔ)文第四冊(cè)有個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練《聰明的小羊》，要求學(xué)生根據(jù)插圖續(xù)編故事。教學(xué)中，教師制作了“flash”動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)了故事的開(kāi)頭，“一只淘氣的小羊遇到了大灰狼……”然后提出問(wèn)題：小羊與大灰狼之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？小羊想了什么辦法去騙大灰狼?最后小羊脫險(xiǎn)了嗎？“flash”上出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，學(xué)生的思維活躍了起來(lái)，全身心沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的具有吸引力的情境中。你一句，我一句，爭(zhēng)著把自己的想象說(shuō)出，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生自由組合，戴上頭飾，扮演故事中的角色，把續(xù)編的故事演出來(lái)。學(xué)生情緒高漲，很快進(jìn)入情境之中，不僅抓住了故事的主要內(nèi)容，還揣摩出小羊和大灰狼的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，逼真地把這個(gè)故事再現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生把這個(gè)故事寫(xiě)在作文本上。在這樣的氛圍中，學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的故事精彩紛呈。

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的切入路徑十分寬廣，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓孩子們?cè)谧杂杀磉_(dá)中獲得寫(xiě)作密碼，順利通關(guān)。