基于“產(chǎn)學(xué)研用”四位一體的工程應(yīng)用型人才能力及素質(zhì)培養(yǎng)的研究

楊要恩 支月蓉 王慶敏

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院1） 河北石家莊 050041 石家莊理工職業(yè)學(xué)院2） 河北石家莊 050228石家莊鐵道大學(xué)3） 河北石家莊 050043）

1 引言

近十幾年來(lái)，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)從原來(lái)的“精英化教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，這種大眾化教育除了能夠提高全民素質(zhì)外，也同時(shí)帶來(lái)了一些問(wèn)題：學(xué)生讀大學(xué)回報(bào)究竟有多高？能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才？雖然目前各大高校教育的目標(biāo)在表述上各有差異，但是最終的落腳點(diǎn)基本還是殊途同歸，都是通過(guò)大學(xué)教育培養(yǎng)出“用以促學(xué)、學(xué)以致用”的工程應(yīng)用型人才[1,2]。然而就目前的狀況而言，無(wú)論從主觀感覺(jué)上還是從事實(shí)角度出發(fā)，總是存在一些不盡如人意的地方。尤其是近年來(lái)，用人單位對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求逐漸理性，大學(xué)教育中的“學(xué)和用”脫節(jié)問(wèn)題終于浮出水面并在一定程度上被放大，從而使教育陷入了暫時(shí)的困境：一方面，用人單位抱怨招不到“招之即干”的人才，所招的大學(xué)畢業(yè)生很難達(dá)到企業(yè)的要求；另一方面，畢業(yè)生想找一個(gè)理想的單位越來(lái)越難。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，這和目前大學(xué)教育的教學(xué)模式是分不開(kāi)的。各大高校基本上還是沿襲以傳授知識(shí)為主的人才培養(yǎng)模式[3]，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致與企業(yè)需求無(wú)法無(wú)縫銜接。鑒于此，筆者提出一種“產(chǎn)學(xué)研用”四位一體的新的教學(xué)模式，即為“生產(chǎn)企業(yè)”＋“教學(xué)”＋“科研”＋“應(yīng)用”的聯(lián)合培養(yǎng)新思路。

2 “產(chǎn)—學(xué)—研—用”四位一體的教學(xué)理念解析

本教學(xué)模式是人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新嘗試，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高學(xué)生“用以促學(xué)，學(xué)以致用”的能力，通過(guò)構(gòu)建集成化課程體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。它要求將企業(yè)的最新產(chǎn)品、新材料、新工藝融入學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容中，并且要求將自然科學(xué)的科研項(xiàng)目的研究成果應(yīng)用于教學(xué)，廢棄以往傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫鏈接，減少企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用。同時(shí)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)建設(shè)一支富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，營(yíng)造、鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟硬件環(huán)境，構(gòu)建“教與學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，使學(xué)校教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用成為雙向互動(dòng)的有機(jī)系統(tǒng)。

2.1 以企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝為導(dǎo)向

“產(chǎn)—學(xué)—研—用”四位一體的人才培養(yǎng)模式要求必須以企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝等為導(dǎo)向培養(yǎng)企業(yè)所需要的工程應(yīng)用型人才。眾所周知，企業(yè)是最活躍的社會(huì)組織，不斷地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。在科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣方面，如果沒(méi)有企業(yè)的參與，是很難做到的。在科技成果的孵化和科技項(xiàng)目的中試方面也是離不開(kāi)企業(yè)的積極參與的。因而，企業(yè)要在“產(chǎn)學(xué)研用”合作中引導(dǎo)高校加快教育教學(xué)改革的步伐，并引導(dǎo)高校開(kāi)展研發(fā)工作。高校要按照企業(yè)的實(shí)際需求，積極為企業(yè)提供“實(shí)用型”高職業(yè)素質(zhì)和高行為能力的人才，用人單位即企業(yè)特別注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于實(shí)際動(dòng)手能力、對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)掌握的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、融入社會(huì)的能力等是用人單位考察畢業(yè)生質(zhì)量的最主要的指標(biāo)，因而，那種“重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式無(wú)法適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。如今，越來(lái)越龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍，要想使其畢業(yè)后找到理想的工作，必須圍繞企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)精心組織和培養(yǎng)，結(jié)合“產(chǎn)—學(xué)—研—用”這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。

2.2 以教學(xué)為核心、以應(yīng)用型科研項(xiàng)目為教育教學(xué)的載體

作為高校培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)，教學(xué)肯定是處于核心地位，企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝等及科研的應(yīng)用型項(xiàng)目都必須為教學(xué)服務(wù)?！爱a(chǎn)學(xué)研用”四位一體的教育模式并不否定理論知識(shí)的傳授，基礎(chǔ)理論對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才具有重要作用。首先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是進(jìn)行技能訓(xùn)練的有效手段；其次，后續(xù)的工程應(yīng)用型項(xiàng)目也依賴于基礎(chǔ)理論的發(fā)展。因此，要優(yōu)化、整合基礎(chǔ)理論課程，淘汰一些過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容，根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，增加一些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝。

“產(chǎn)學(xué)研用”創(chuàng)新教育模式中“研”即指“科研”，而此處的科研一般要求為應(yīng)用型科研。將應(yīng)用型科研的成果以教學(xué)項(xiàng)目的形式用于教學(xué)。在課程設(shè)置上，可以試行將若干門(mén)課程以應(yīng)用型科研提煉出來(lái)的項(xiàng)目形式進(jìn)行集成化課程體系設(shè)置。目前，很多高校也一直在改革教學(xué)模式，如高職高專國(guó)家示范院校石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾經(jīng)提出實(shí)行“案例教學(xué)”。該教學(xué)方法在一定程度上具有很強(qiáng)的針對(duì)性和開(kāi)放性，但也還是存在一些局限。如：這些案例沒(méi)有和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，就案例談案例，上升不到新產(chǎn)品、新技術(shù)的高度；此外，案例的收集與編寫(xiě)比較困難，案例顯得單薄、薄弱。而“產(chǎn)學(xué)研用”四位一體的教育模式要求項(xiàng)目必須來(lái)源于企業(yè)的高新技術(shù)及應(yīng)用型科研的結(jié)合，具體到課程設(shè)置時(shí)，它要求將幾門(mén)相關(guān)的課程按照所選定的項(xiàng)目進(jìn)行集成化課程設(shè)置。

3 教學(xué)應(yīng)用案例

通過(guò)本項(xiàng)目第一部分對(duì)“產(chǎn)學(xué)研用”四位一體的教學(xué)模式的探討，將該模式探索性的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。其中“產(chǎn)”選擇合作的企業(yè)是中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第十三研究所，所選的最新產(chǎn)品、新技術(shù)為微電子機(jī)械系統(tǒng)MEMS（Micro-electromechanical Systems）傳感器、光纖MEMS 傳感器；其中“研”所用的是石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北省建筑結(jié)構(gòu)工程應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心所承擔(dān)的省部級(jí)應(yīng)用型科研：大跨懸索智能材料結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)與控制的研究、智能傳感器在柔性懸索結(jié)構(gòu)安全監(jiān)控中的應(yīng)用研究、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)下智能無(wú)線加速度傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究等，從中提煉出應(yīng)用性項(xiàng)目“MEMS 傳感器應(yīng)用測(cè)試系統(tǒng)”用于集成化課程體系的教學(xué)。

所授課班級(jí)為機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)及樓宇智能化控制兩個(gè)專業(yè)，課程為《單片機(jī)原理及應(yīng)用》及《檢測(cè)與傳感器技術(shù)》兩門(mén)課程，對(duì)兩門(mén)課程施行集成化課程體系的設(shè)置，構(gòu)建“611”的項(xiàng)目式教學(xué)系統(tǒng)，即：各門(mén)課程的6個(gè)基礎(chǔ)性項(xiàng)目＋本門(mén)課程的一個(gè)綜合性項(xiàng)目+兩門(mén)課程的一個(gè)集成化項(xiàng)目。并在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

（1）教學(xué)方法的研究：按照“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，面向崗位，培養(yǎng)較強(qiáng)崗位能力”的教學(xué)理念，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)不同的知識(shí)和技能點(diǎn)運(yùn)用各種恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法，合理構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，著眼于突出學(xué)生的單片機(jī)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試檢修能力的培養(yǎng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法相結(jié)合。

本研究以CDIO四步教學(xué)法為主，貫穿現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主探究法等教學(xué)方法。

（2）教學(xué)手段的研究：課程組綜合利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，多舉措、全方位提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

（3）考核方式的研究

a、本課程根據(jù)崗位對(duì)學(xué)生能力的要求，把考核學(xué)生的實(shí)際能力列入考核的主要方面。

b、以書(shū)面考試和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，即以筆試或口試、實(shí)際操作相結(jié)合的考核方法。每一工作任務(wù)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行一次考核，理論知識(shí)考試采取閉卷或答辯相結(jié)合綜合評(píng)分。實(shí)際操作考核采取現(xiàn)場(chǎng)考核的方式，由專兼職教師組成考核小組，針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核；同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度，將平時(shí)表現(xiàn)、出勤等納入綜合素質(zhì)，按一定的比例計(jì)入總成績(jī)。

通過(guò)對(duì)本院機(jī)電一體化專業(yè)70981及樓宇智能化專業(yè)70 951兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生普遍反映良好。

4 結(jié)論

通過(guò)本項(xiàng)目的研究，探索出一套行之有效的“產(chǎn)學(xué)研用”四位一體的教學(xué)模式。該教學(xué)模式將融生產(chǎn)企業(yè)、教學(xué)、科研及應(yīng)用等為一體，通過(guò)對(duì)四者合理的安排，使之有效配合，既達(dá)到教育為生產(chǎn)企業(yè)、科研服務(wù)的目的，生產(chǎn)企業(yè)、科研又可為培養(yǎng)專業(yè)人才提供相應(yīng)的教育環(huán)境，將企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品及科研的最新研究成果為學(xué)生服務(wù)，促使理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形勢(shì)下的教育創(chuàng)新，大大有利于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。它不僅能夠抓住企業(yè)的實(shí)際需求，而且還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，更重要的是通過(guò)本項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)之一即基于應(yīng)用型的科研項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)行集成化課程設(shè)置，使得學(xué)生能夠從實(shí)踐應(yīng)用的角度理解理論，理論又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。從而使得高校教育由高校得以向社會(huì)其它領(lǐng)域延伸，而社會(huì)的有效資源則為高校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才提供了肥沃的土壤。因此，積極探索“產(chǎn)－學(xué)－研－用”合作培養(yǎng)大學(xué)生的新思路，并形成一套行之有效的集成化課程體系，可能是促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

[1]李玲,李燕萍,陶厚永.“產(chǎn)—學(xué)—研—用”四位一體的MBA 人才培養(yǎng)新思路[J].當(dāng)代教育科學(xué),2012,(1):42～46

[2]李炳安.產(chǎn)學(xué)研合作的英國(guó)教學(xué)公司模式及其借鑒[J].高等工程教育研究,2012,(1):58～63

[3]郝慶菊,江長(zhǎng)勝.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境工程人才的探討與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2012,40(3):1720～1723