精品課程建設(shè)與高校教學(xué)研機(jī)制的互動實(shí)踐——以昭通學(xué)院歷史教育專業(yè)為例

羅 鋒， 周 玲， 李加茂

（昭通學(xué)院 管理學(xué)院， 云南 昭通 657000）

為了集中優(yōu)質(zhì)教育資源以提高課程教學(xué)質(zhì)量，2003年教育部正式啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，而精品課程建設(shè)是其中的重要組成部分。此后，各高校各專業(yè)積極按照教育部提出的要求，建設(shè)申報校、省、國家三級精品課程體系，至今已初見成效。不過，隨著精品課程建設(shè)不斷深入，一些深層次的理論問題也需要進(jìn)行重新思考。昭通學(xué)院的前身——昭通師范高等?？茖W(xué)校，是一所以師范教育為主的?？茖W(xué)校，為此我們一直在研究課程教學(xué)中的有關(guān)問題，諸如“教”與“研”、“教”與“學(xué)”的關(guān)系、教學(xué)改革的模式、學(xué)生知識教育與素質(zhì)教育的方式方法等問題。過去，在政史系歷史教育專業(yè)的教學(xué)工作中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不同程度存在著一些問題，譬如：教師受學(xué)校辦學(xué)條件的限制主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題。近年來，隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深化，為推動歷史教育專業(yè)的教學(xué)改革，探索高等教育現(xiàn)代化和信息化背景下的教學(xué)新機(jī)制，貫徹素質(zhì)教育精神，政史系從2006年開始以歷史教育專業(yè)為教學(xué)改革試點(diǎn)，力圖通過精品課程的建設(shè)推動歷史教育專業(yè)的教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)科研工作開展，提高專業(yè)教育教學(xué)水平和質(zhì)量，并在精品課程的教學(xué)改革和實(shí)踐中，逐步構(gòu)建起歷史教育專業(yè)教學(xué)工作的教、學(xué)、研互動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研三者的有機(jī)互動、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，建立起歷史教育專業(yè)教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)定教學(xué)支撐機(jī)制。

按照《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》建設(shè)，政史系歷史教育專業(yè)以精品課程建設(shè)為平臺構(gòu)建教、學(xué)、研互動機(jī)制的主要模式為：“一平臺四機(jī)制”：“一平臺”是指由幾門精品課程組成的精品課程建設(shè)平臺，“四機(jī)制”是指精品課程教學(xué)改革工作機(jī)制、學(xué)生主體學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊教師成長促進(jìn)機(jī)制、教師教學(xué)科研合作機(jī)制。主要內(nèi)涵是：以精品課程建設(shè)帶動教師開展教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；在精品課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基礎(chǔ)上打造校級、省級教學(xué)團(tuán)隊，帶動名師工程建設(shè)，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，為教學(xué)改革的不斷深化和教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定提供師資保障；以精品課程教學(xué)團(tuán)隊為組織的教師教學(xué)交流和學(xué)術(shù)研究合作，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和科研能力的增強(qiáng)，形成教學(xué)與科研的良性互動機(jī)制。特別是教學(xué)團(tuán)隊中的教學(xué)名師、骨干教師在學(xué)術(shù)研究上的傳幫帶以及教師之間的科研合作，進(jìn)一步拓寬了教師的學(xué)術(shù)研究視野和領(lǐng)域，提升了教師的學(xué)術(shù)研究能力和水平。

一、做好精品課程平臺建設(shè)——為教、學(xué)、研互動機(jī)制的建立打基礎(chǔ)

高等學(xué)校精品課程建設(shè)是從提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和要求出發(fā)而進(jìn)行的教學(xué)改革工程，目的是通過精品課程建設(shè)來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主動采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)更新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。要做到“五個一流”，就需要在課程建設(shè)中統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好教、學(xué)、研三個基礎(chǔ)性的教學(xué)工作環(huán)節(jié)，搭建起基于精品課程建設(shè)平臺的教、學(xué)、研互動工作機(jī)制。這樣，不僅能保證精品課程教學(xué)工作改革的持續(xù)發(fā)展、教學(xué)管理的日益規(guī)范、教學(xué)團(tuán)隊教研水平的整體提高，有力地促進(jìn)精品課程的建設(shè)。而且，教、學(xué)、研互動機(jī)制的建立，可以在更廣泛的教學(xué)領(lǐng)域、更高的教學(xué)層次，對教學(xué)、科研、教師隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生積極的影響。精品課程平臺是教學(xué)改革的基石，教、學(xué)、研互動機(jī)制是教學(xué)改革的保障，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，共同推動教學(xué)改革的深入發(fā)展?；诖苏J(rèn)識，政史系從全面提高歷史教育專業(yè)的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，從進(jìn)一步提高教師隊伍教研工作能力的需要著眼，十分重視精品課程建設(shè)平臺的構(gòu)建。從2007年到現(xiàn)在，歷史教育專業(yè)已經(jīng)建立了不同級別的四門精品課程，搭建起以省、校、系級精品課程建設(shè)為核心的教學(xué)改革平臺，精品課程建設(shè)教學(xué)成果突出。

第一，歷史教育專業(yè)現(xiàn)已形成省、校、系級精品課程建設(shè)體系。在歷史教育專業(yè)的精品課程建設(shè)平臺中，專業(yè)基礎(chǔ)課《世界現(xiàn)代史》在2008年被評為省級精品課程，《世界當(dāng)代史》和《云南地方史》在2009年被評為校級精品課程，《中國現(xiàn)代史》在2011年立項為系級精品課程進(jìn)行建設(shè)。

第二，歷史教育專業(yè)的省、校級精品課程建設(shè)工作基本完成，并已應(yīng)用于教學(xué)工作中?！妒澜绗F(xiàn)代史》、《世界當(dāng)代史》和《云南地方史》精品課程已經(jīng)形成比較完備的課程管理系統(tǒng)，精品課程網(wǎng)站已建立。課程整體設(shè)計、教學(xué)大綱、考核大綱、課程教案、演示課件、試題庫、教學(xué)資源庫建設(shè)工作完成，并能及時更新。課程實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化管理。

第三，歷史教育專業(yè)的精品課程建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)工作的全面改革。精品課程采用多媒體教學(xué)，教師教學(xué)錄像部分上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了課程資源共享和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等目標(biāo)，充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形式多樣，教學(xué)改革成效突出，提高了教學(xué)水平和質(zhì)量。

第四，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)取得成效。除了依托四門省、校、系級精品課程形成的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)初見成效外，還擴(kuò)展教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，吸納歷史學(xué)相鄰學(xué)科的教師參加到教學(xué)團(tuán)隊中來，形成不同專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)、共同進(jìn)步的良好氛圍，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)凸顯特色：

1、精品課程教學(xué)團(tuán)隊的教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，教師參與性廣。在精品課程建設(shè)平臺上成立的四個教學(xué)團(tuán)隊，共有成員16人，其中，碩士7人，碩士學(xué)位教師占參加教師的44%；教授3人，副教授3人，副高以上教師占參加教師總數(shù)的44%；校級教學(xué)名師2人；歷史專業(yè)教師13人，占全部歷史專業(yè)教師的81%。

2、《世界現(xiàn)代史》精品課程教學(xué)團(tuán)隊在2011年被評為校級教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊在已取得的教學(xué)科研成果的基礎(chǔ)上，計劃通過3—5年的建設(shè)，把《世界現(xiàn)代史》精品課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)成為一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，能適應(yīng)世界現(xiàn)代史教學(xué)改革和發(fā)展需要的科研型教學(xué)團(tuán)隊，并在區(qū)域性現(xiàn)代化研究上取得學(xué)術(shù)研究成果，爭取建設(shè)成為云南省省級教學(xué)團(tuán)隊。

3、專門的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和精品課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的結(jié)合，有力地促進(jìn)歷史教育專業(yè)教師隊伍建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊的教研活動，教師教學(xué)視野得到拓寬，教研工作的交流和合作得到加強(qiáng)。教師梯隊建設(shè)取得成效，歷史教育專業(yè)教師的教學(xué)、科研水平有了整體性提高。

第五，精品課程網(wǎng)站運(yùn)行良好?！妒澜绗F(xiàn)代史》、《世界當(dāng)代史》和《云南地方史》精品課程網(wǎng)頁從2007年開始陸續(xù)建成上網(wǎng)，運(yùn)行良好，可以不斷更新和完善?！吨袊F(xiàn)代史》網(wǎng)頁正在建設(shè)中。精品課程網(wǎng)頁向?qū)W生提供了大量的文獻(xiàn)、圖像、圖片、數(shù)字資源等種類繁多、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，能充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要?！妒澜绗F(xiàn)代史》和《云南地方史》網(wǎng)絡(luò)課件在2010年獲得云南省優(yōu)秀多媒體教育軟件大賽三等獎，《世界當(dāng)代史》網(wǎng)絡(luò)課件獲得優(yōu)秀獎。

第六，精品課程教材建設(shè)取得初步成效。《云南地方史》精品課程的配套教材自2009年開始編寫，歷時兩年完成，并于2011年9月由西南交通大學(xué)出版社出版。在2012年7月、8月，《云南地方史》教材先后獲得云南省高等學(xué)?！笆濉币?guī)劃教材、精品教材獎。這就為其他精品課程的教材建設(shè)起到先導(dǎo)作用。

二、建立精品課程教學(xué)改革工作機(jī)制——保證教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展，確保教育教學(xué)質(zhì)量

第一，建立教學(xué)團(tuán)隊教研工作機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊實(shí)行集體備課制、教研交流制、示范教學(xué)制等教研工作機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊跟蹤現(xiàn)代高等教育新觀念，樹立正確的教育觀，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，通過團(tuán)隊組織開展的各種教研活動，教師教育觀念、教學(xué)思想有很大進(jìn)步，教學(xué)針對性加強(qiáng)，保證了精品課程教學(xué)改革的不斷深化。

第二，建立和實(shí)施課程教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制。按照精品課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的著力點(diǎn)，建立起師生教學(xué)相長的教學(xué)改革工作機(jī)制。

1、教學(xué)理論上，在注重傳統(tǒng)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，注意吸收史學(xué)理論研究新成果，多視覺、多角度去闡述人類社會歷史發(fā)展的規(guī)律；

2、教學(xué)內(nèi)容上，在重視基礎(chǔ)知識教育的同時，注重知識的擴(kuò)充性教育，增加了學(xué)術(shù)研究動態(tài)和視頻、音頻、圖片等教學(xué)資料的介紹。幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)研究動態(tài)，掌握新知識；

3、教學(xué)方式上，在堅持傳統(tǒng)教學(xué)好的方法基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把講述式、啟發(fā)式、情景模擬式、自主學(xué)習(xí)式、討論式等教學(xué)方式方法結(jié)合起來開展教學(xué)活動，促進(jìn)了歷史教育專業(yè)的教育教學(xué)改革發(fā)展。

4、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過課堂討論、舉辦示范課和說課講座、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)論壇討論和觀看視頻和圖片資料進(jìn)行評述，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、教學(xué)實(shí)踐能力、信息收集能力和藝術(shù)鑒賞能力的提高。

第三，建立了規(guī)范的課程教學(xué)管理制度?！妒澜绗F(xiàn)代史》、《世界當(dāng)代史》、《云南地方史》三門精品課程已經(jīng)形成比較完備的課程管理體系，達(dá)到精品課程教學(xué)管理的各項要求，課程設(shè)計、教學(xué)大綱、課程教案、演示課件、試題庫、教學(xué)資源庫、課程論壇建設(shè)完成，課程管理實(shí)現(xiàn)信息化，課程教學(xué)檔案完備。

建立精品課程教學(xué)改革工作機(jī)制，是精品課程建設(shè)“一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法”的必然要求，也是高等教育教學(xué)改革發(fā)展的方向，精品課程建設(shè)推動了教學(xué)改革工作機(jī)制的建立，制度的建立又成為課程教學(xué)改革不斷深化的保證，并對其他課程產(chǎn)生示范性作用。

三、建立學(xué)生主體學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)制——作為教學(xué)改革的亮點(diǎn)

為改變過去傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法和手段單一，教學(xué)分離，學(xué)用分離的不足，立足學(xué)校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的需要，政史系歷史教育專業(yè)在2006年開始著手以精品課程建設(shè)為突破，推動教學(xué)改革，改革人才培養(yǎng)模式，貫徹素質(zhì)教育精神。在師生教學(xué)關(guān)系定位上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在人才培養(yǎng)上，把傳統(tǒng)教育的“授魚”方式改革為素質(zhì)教育的“授漁”方式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)，具備個人成長的可持續(xù)自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)環(huán)境上，打造有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)境，建立基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新教學(xué)環(huán)境，一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展多媒體教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)空間，另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立精品課程網(wǎng)站，課程教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)平臺和空間。

通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和改革，基于精品課程建設(shè)平臺，逐步建立了歷史教育專業(yè)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)制。主要圍繞教學(xué)中的教師教學(xué)培養(yǎng)方式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐兩方面來設(shè)計。

第一，教師教學(xué)培養(yǎng)方面的設(shè)計

1、在課堂教學(xué)上，采用啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式等教學(xué)模式，創(chuàng)造條件以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過課堂討論、舉辦示范課和說課講座、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)論壇討論和觀看視頻和圖片資料進(jìn)行評述，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、教學(xué)實(shí)踐能力、信息收集能力和藝術(shù)鑒賞能力的提高。

3、推行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“雙向”型教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等“多樣性”、“綜合化”的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從被動機(jī)械地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師積極啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。

第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐鍛煉設(shè)計

1、精品課程網(wǎng)頁的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉?！妒澜绗F(xiàn)代史》、《世界當(dāng)代史》及《云南地方史》精品課程網(wǎng)頁建立了由學(xué)術(shù)文章、資料選編、名詞解釋、媒體資料（視頻、音頻、圖片）組成的精品課程資源庫。向?qū)W生提供大量的課程學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自學(xué)，滿足學(xué)生知識外沿性學(xué)習(xí)的要求。吸引學(xué)生參加網(wǎng)頁建設(shè)，教師把學(xué)生作業(yè)中好的名詞解釋、作業(yè)和有思想的帖子采用在網(wǎng)頁相關(guān)欄目中，讓學(xué)生感受到自己是課程建設(shè)的參與者，逐步形成學(xué)習(xí)主體意識，主動參加精品課程建設(shè)。

2、組織開展有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐活動。《云南地方史》精品課程比較注重組織學(xué)生參觀漢碑、晉墓等歷史文物，并到豆沙關(guān)、龍氏家祠、昭通博物館等地進(jìn)行歷史考察。通過歷史考察，使學(xué)生獲得對歷史知識的直觀感覺，增強(qiáng)他們對歷史知識的理解和認(rèn)識。

教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過采取有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力的教學(xué)方式方法開展教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的實(shí)踐過程。解決了過去傳統(tǒng)教育中教學(xué)主體失位的問題，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，特別是對培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力作用顯著，對保證教育教學(xué)質(zhì)量能起到重要的教學(xué)支撐作用。

四、建立教學(xué)團(tuán)隊教師成長促進(jìn)機(jī)制

教學(xué)以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)。從辦好一所現(xiàn)代大學(xué)，到做好一門課程教學(xué)工作，建立一支具有人格魅力、學(xué)術(shù)造詣深和善于治學(xué)育人的教師隊伍是關(guān)鍵。近年來，歷史教育專業(yè)一直把師資隊伍建設(shè)放在十分重要的地位，不斷加大師資建設(shè)力度，通過多種措施優(yōu)化教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，提高教師的政治素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、科學(xué)研究水平和師德風(fēng)范。在精品課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊基礎(chǔ)上建立了有利于教師隊伍建設(shè)的教師成長促進(jìn)機(jī)制。

第一，以精品課程建設(shè)平臺為支撐著力打造好“五個教學(xué)團(tuán)隊”。政史系比較重視以精品課程的建設(shè)促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)，圍繞精品課程建設(shè)打造教學(xué)團(tuán)隊，現(xiàn)有五個教學(xué)團(tuán)隊，其中四個是精品課程教學(xué)團(tuán)隊，一個是校級教學(xué)團(tuán)隊。

第二，以教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ)著力打造團(tuán)隊教學(xué)名師。

建設(shè)精品課程的過程，也是提高教學(xué)水平、提升師資隊伍建設(shè)質(zhì)量的過程，本專業(yè)在著力打造階梯式的精品課程建設(shè)的同時，也不斷打造教學(xué)名師，以帶動師資隊伍和教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。歷史教育專業(yè)現(xiàn)有校級教學(xué)名師2名。

第三，在教學(xué)團(tuán)隊中建立青年教師培養(yǎng)工作機(jī)制。

政史系和歷史專業(yè)歷來都十分重視對青年教師的培養(yǎng)工作，設(shè)立了有利于青年教師成長的教學(xué)科研“傳、幫、帶”工作制度，教學(xué)團(tuán)隊學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師在科研帶領(lǐng)青年教師開展科研工作，吸收青年教師參加省級和校級課題研究，幫助撰寫學(xué)術(shù)論文，支持參加各種學(xué)術(shù)會議。制定計劃支持青年教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、積極報考和攻讀在職研究生和博士。

五、建立教師教學(xué)科研合作機(jī)制——以教促研、以研促教

教學(xué)、科研是高校教師教學(xué)工作的兩個基本任務(wù)，教師開展教學(xué)研究可以不斷提高教學(xué)水平，開展學(xué)術(shù)研究可以保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。以精品課程教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ)，建立了教師教學(xué)科研合作機(jī)制。

第一，教學(xué)研究合作機(jī)制，鼓勵教師開展高等教育教學(xué)研究，探索高校教學(xué)新途徑、新方法；面向地方基礎(chǔ)教育開展教育研究，服務(wù)地方教育事業(yè)的發(fā)展。

第二，建立教師科研合作機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊中教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人作用，組建科研團(tuán)隊開展科研合作，發(fā)揮集體智慧促進(jìn)教師科研工作開展。

第三，加強(qiáng)教學(xué)、科研工作選題的針對性，團(tuán)隊教師的科研方向主要是面向地方社會教育事業(yè)改革發(fā)展的重大問題，學(xué)術(shù)研究也側(cè)重地方歷史、地理和文化的研究，取得大量研究成果，而且這些研究成果也迅速投入到教學(xué)實(shí)踐中，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而產(chǎn)生較好的社會影響。

第四，教學(xué)科研取得顯著成果。近六年來，歷史專業(yè)教師完成并出版了專著及教材13部；在國家核心期刊、省級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文近200篇；參與國家級課題、省級課題及主持校級課題7個；獲得省級、校級獎勵30項；省級、校級“質(zhì)量工程”項目立項9個，居于學(xué)校各專業(yè)省、校級“質(zhì)量工程”數(shù)量之首。省級項目有精品課程1門、“十二五”規(guī)劃教材1本、精品教材1本；校級項目有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)1個、精品課程2門、教學(xué)團(tuán)隊1個、教學(xué)名師2名。省、校級 “質(zhì)量工程”項目的建設(shè)為歷史教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供了保證，也為提升歷史專業(yè)辦學(xué)層次，向本科歷史學(xué)專業(yè)邁進(jìn)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

通過精品課程建設(shè)平臺的建設(shè)和歷史教育專業(yè)教、學(xué)、研互動機(jī)制的建設(shè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了歷史教育專業(yè)課程在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上的現(xiàn)代化和信息化。推進(jìn)了教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高了歷史教育專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)促進(jìn)了名師工程建設(shè)，教師科研工作的開展，推動教師隊伍從教學(xué)——科研型向科研——教學(xué)型轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)的目的。以精品課程建設(shè)為平臺所構(gòu)建的教、學(xué)、研互動機(jī)制，反應(yīng)了高等教育改革的發(fā)展趨勢，符合教學(xué)工作改革和發(fā)展的規(guī)律，不僅能有效推進(jìn)精品課程建設(shè)，而且也具有提高教學(xué)水平，保證教育質(zhì)量的積極作用。特別是在學(xué)校從?？妻k學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楸究妻k學(xué)的轉(zhuǎn)型時期，以精品課程建設(shè)為平臺構(gòu)建教學(xué)研互動教學(xué)機(jī)制的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗和成果，對學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，建立本科人才培養(yǎng)模式具有啟發(fā)作用和現(xiàn)實(shí)意義。

［1］教育部．關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高［2003］1號）［Z］．

［2］周其鳳．以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心，推動高等教育重點(diǎn)建設(shè)［J］．中國高等教育，2003，（6）：10—12．

［3］余婉娜．加強(qiáng)精品課程建設(shè)的思考［J］．中國農(nóng)業(yè)教育，2010，（4）：46—49．

［4］宋生瑛．高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題［J］．黃河科技大學(xué)學(xué)報，2008（5）：89—91．

［5］田亞靈．高校精品課程建設(shè)工作平臺研究［J］．計算機(jī)教學(xué)與教育信息化，2009，（3）：45—48．

［6］陳云玲．基于知識管理的高校精品課程建設(shè)管理創(chuàng)新［J］．中國電化教育，2009，（10）：57—62．

［7］周志紅．以教育信息化推動新建綜合性學(xué)院精品課程建設(shè)［J］．孝感學(xué)院學(xué)報2006，（2）：97—99．

［8］金青梅，趙爾奎．從全面質(zhì)量管理角度看精品課程建設(shè)［J］．中國成人教育，2008，（3）：118—119．

［9］宋生瑛．高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題［J］．黃河科技大學(xué)學(xué)報，2008，（3）：89—91．

［10］李曉衛(wèi)．精品課程建設(shè)的思考與實(shí)踐——以西北師大文學(xué)院外國文學(xué)史精品課程建設(shè)為例［J］．西北成人教育學(xué)報，2012，（6）：64—66．