西學東漸與中國近代水利高等教育

朱曉鴻

(華北水利水電大學思想政治教育學院，河南鄭州 450046)

通常而言，西學東漸是指近代西方學術思想向 中國傳播的歷史過程。在這一過程中，通過各種報刊、書籍以及新式教育等媒介，西方的哲學、天文、物理、化學、醫(yī)學、生物學、地理學、政治學、社會學、經濟學等大量傳入中國，對于中國的思想、政治和社會經濟都產生了重大影響。西學東漸大致分兩個階段，第一階段是在明末清初，隨著西方傳教士的到來而對中國的學術思想有所觸動。第二個階段是在鴉片戰(zhàn)爭前后直到“五四”運動前后，西方人再度進入中國，并以各種媒介帶來西方的新知識。這一階段的西學東漸，一直持續(xù)到當代而未止。

一、西學東漸與中國近代高等教育

在西學東漸的過程中，西方高等教育被慢慢導入中國。嚴文清認為，明末的西學東漸就已經對我國近代高等教育的創(chuàng)建起到了啟蒙的作用［1］。肖朗則指出，意大利耶穌會士艾儒略所著的《西學凡》和《職方外紀》，德國傳教士花之安所著的《德國學校論略》，美國傳教士丁韙良所著的《西學考略》，為明清導入西方高等教育的幾部主要著作，這些著作不僅導入了西方學術的知識分類體系及高等教育的課程設置體系，也導入了西方自然科學研究的最新成果，為晚清中國創(chuàng)立近代高等教育提供了可資借鑒的材料［2］?；ㄖ苍?873年發(fā)表的《德國學校論略》中論述了德國大學及各類高等專門學校，堪稱鴉片戰(zhàn)爭后系統(tǒng)導入西方高等教育的開山之作。此時，正值洋務運動中期，興辦了十幾年的洋務教育已初具規(guī)模，朝野上下改革傳統(tǒng)教育的呼聲越來越高。但是，清政府卻缺乏對歐美、日本近代教育情況的了解，因而在舉辦洋務學堂等新式學校時缺少可供參考或借鑒的藍本與范例。鑒于此，總理衙門委派時任京師同文館總教習的美國傳教士丁韙良前往日本、美國、法國、德國、英國、瑞士、意大利七國考察教育，主要內容是考察外國的高等專門教育。1882年，丁韙良回到北京后匯編了《西學考略》一書，廣泛論述了歐美、日本各國高等教育。此外，丁韙良還積極投身于改革同文館的教育，把西方高等教育的教學方法導入了同文館，譬如采用觀測和實驗的方法作為教學的重要輔助手段等。這些在一定程度上為后來的京師大學堂、北洋大學堂、山西大學堂等高等教育機構的創(chuàng)辦樹立了楷模，對晚清創(chuàng)立專門高等教育具有重要指導意義。

之后，中國近代高等教育如雨后春筍般茁壯地成長起來。從1862年洋務運動所創(chuàng)辦的京師同文館開始，到1895年的天津中西學堂和1896年的上海南洋公學，再到1898年戊戌變法時期的京師大學堂，這是中國近代高等教育的肇始時期。清末新政又先后頒布了“壬寅學制”和“癸卯學制”，確立了近代高等教育體制化。辛亥革命后，南京臨時政府改革高等教育，頒布了《大學令》、《專門學校令》，制定了《大學規(guī)程》、《專門學校規(guī)程》，使得中國近代高等教育步入一個上升發(fā)展時期。

二、西學東漸與中國近代水利高等教育

作為中國近代高等教育的一個重要組成部分，近代水利高等教育也在西學東漸的大潮中開始發(fā)軔并不斷發(fā)展。

早在西學東漸的第一階段即明末清初，西方的水利學就已經開始由傳教士傳入中國。據學者錢存訓統(tǒng)計，從利瑪竇來華到康熙、雍正相繼頒布禁止天主教的命令止，傳教士在中國翻譯西方書籍一共437種，其中自然科學書籍占30%［3］。在自然科學書籍中，除了今天我們熟知的《幾何原本》、《職方外紀》、《坤輿圖說》之外，還有一本書也值得一提，那就是意大利人熊三拔所著的《泰西水法》，此書主要記述恒升(往復抽水機)、龍尾車(螺旋提水車)等水利機械的結構和制造方法，以及修建蓄水池和鑿井的基本方法。這本書由徐光啟翻譯成中文后被收入《四庫全書》，堪稱中國引入西方水利工程技術的開山之作，對中國農田水利事業(yè)做出了貢獻。

到了西學東漸的第二階段，在西方“船堅炮利”的刺激下，西方科學技術成為中國輸入西學的主體，西方現代水利技術也隨之大量傳入中國。這一變化主要表現為西方水利管理理念、水利科學技術和水利工程的應用與興建等方面。由于新的理念、制度和技術的運用，促進了中國近代水利事業(yè)的發(fā)展，然而中國卻缺乏水利事業(yè)急需的大量水利人才，這一需求就直接促成了中國水利高等教育的發(fā)軔。

陸宏生認為，我國近代水利高等教育至少在1895年就已初露端倪，原因是這一年盛宜懷在天津創(chuàng)辦中西學堂，開設工程學、電學等五個專門學，工程學修習《水利機器學》，而傅蘭雅在為上海格致書院擬寫《格致書院會講西學章程》中明確書院開設水學課目《水重學》，并制定課程大綱［4］。但是，這兩個學校開設的只是附屬于工程學的某一水利相關課程，而非嚴格意義上的水利專業(yè)教育。此后，其它一些學堂也先后在課程中設置水學課目:如1896年，京師大學堂將種植水利附于農學科;1901年，山東大學把水學作為植物學內容，在藝學一門中設置;1911年，上海高等實業(yè)學堂規(guī)定其航海?？菩蘖暋端鏈y量學》與《水力學》，鐵路專科修習《水力學》，1913年改鐵路?？茷橥聊究?，開設《水力學》、《河海工學》;1913年，北洋大學規(guī)定礦冶、土木等學門修習《測量學》和《水力學》等課程，土木學門還開設專門課程《水力機械學及實驗》和《水利工程學》。這些水利課程開設的共同特點是:均為其他?？频母綄僬n程，尚未形成單獨的水利學科課程體系。因此從這個意義而言，近代水利高等教育還尚在萌芽之中，直到張謇創(chuàng)立河海工程專門學校，近代水利高等教育才真正發(fā)軔并發(fā)展。

張謇是我國近代著名實業(yè)家、教育家，他的一生與水利有著不解之緣。虞和平在《張騫——中國早期現代化的先驅》一書中，衛(wèi)春回在《張騫評傳》中均認為，最早從1874年隨孫云錦到江蘇淮安查勘漁濱河積壓訟案時起，張謇就開始關注并研究水利問題。1887年張謇協(xié)助開封知府治黃救災，又親眼目睹了黃河決堤給民眾造成的極大災難，更加認識到根治水患、興修水利的重要性。之后他參加擬定《疏塞大綱》，其所定的治河方案與前來勘察的外國水利專家想法大體相似。1906年，張謇在他創(chuàng)辦的通州師范附設有測繪一科，聘請一個日本工程師給學生講授現代測繪技術。以這些測繪系的畢業(yè)生為主的水利測量小組曾對淮河流域進行水文測量并獲得大量的水利數據，還曾實測過淮河水道地形圖。這一做法顯然是受了這一時期傳入的西方先進水利科學技術的影響，充分認識到了技術測繪在治河中的重要作用，并在實踐中加以應用的結果。為了擴大中國水利人才隊伍，滿足全國水利建設的需要，張謇醞釀設立河海工程專門學校。1914年張謇任全國水利局總裁，主持全國水利工作時，更加感到技術人才的缺乏，認為建立水利專門學校已迫在眉睫。在張謇反復呼吁、多方活動之下，學校校址、經費、師資等問題終于得以解決。1915年3月15日，我國第一所高等水利工程學?！雍９こ虒ｉT學校在南京正式開學了，此舉開創(chuàng)了我國興辦近代水利高等教育的先河，是我國近代水利高等教育興起的重要標志。

河海工程專門學校課程設置除基礎課外，開設大量與水利工程有關或相近的土木工程各種專業(yè)課，首屆正科畢業(yè)生修業(yè)證書存根中記載有成績的課目共42門。至1922年夏學校章程規(guī)定，共設15部60門課程，其中除7門為選修課外，余均屬必修課程。從1917年第一屆畢業(yè)生到1927年河海并入中山大學止，10年間共為我國培養(yǎng)水利和土木工程類學生 232 人［5］(P9－28)?！昂雍！睆膶？频酱髮W，歷時12載，在我國水利教育史上起了先導作用。1949年前學校曾多次裁并，至1952年全國高等院校調整時，定名為華東水利學院;1985年恢復為河海大學，成為我國培養(yǎng)高級水利技術人才的著名學府之一。其中須愷、汪胡禎、宋希尚、沈百先等現代著名水利專家學者，以及沈澤民、張聞天等中共領導人都是該校的早期畢業(yè)生。沈百先曾這樣評論:“水利之有正式專門學校教育，始于民國四年南通張公季直(警)在其實業(yè)總長兼全國水利局總裁任內首創(chuàng)之河海工程專門學校。歐美教育及工程專家來校參觀，驚為世界僅有之水工大學，贊譽我政府賢明遠大之措施?！保?］(P373)美國學者戴維·艾倫·佩茲在他的著作《工程國家:民國時期(1927－1937)的淮河治理及國家建設》中將民國初期淮河治理的第二個進展總結為“引進國外現代水利科學”。他這樣說道:“現代水利科學一開始是外國技術專家引進的，不久，全國就掀起強烈的學習愿望，促進了國內技術人員的成長。在這方面，張謇再一次率先而為，先是建立了第一批培訓中國學生的水文測試機構，爾后創(chuàng)立了河海工程專門學校，培養(yǎng)的畢業(yè)生成為中國訓練有素的水利工程師?！?/p>

如果說張謇對中國近代水利高等教育的貢獻主要是創(chuàng)立了我國第一所高等水利工程學校的話，另一位對中國水利高等教育發(fā)展做出了極大貢獻的則是近代水利導師李儀祉。他是我國近代水利的先驅者，著名的水利科學家和教育家，我國現代水利建設的先驅，享有“百世之楷?！薄ⅰ八缣┒贰钡姆Q譽。1909年他自京師大學堂畢業(yè)后，由西潼鐵路局派赴德國柏林皇家工程大學土木工程科留學?；貒笥钟?913年返德國繼續(xù)求學。1915年畢業(yè)回國后，適逢張謇籌建水利專門學校之機，李儀祉參與創(chuàng)辦了河海工程專門學校并親自執(zhí)教。他教授過水工結構、機械、力學、路工、數學、地質、地理、德文等課程，是授課最多的教師。他注重教學質量，不斷研究改進教學方法，首創(chuàng)國語講課，率先編寫中文教材講義，編寫了《水工學》、《水力學》、《水工試驗》、《潮汐論》、《中國水利史》、《實用微積分》等教科書，聯系中國的實際講授近代水利科學技術，闡述我國古代治河名家的著述及水利建設的經驗和成就。他還親自設計監(jiān)制了一批水工建筑物、交通建筑物、施工機械等模型，收集了各種建筑材料樣品、地質礦物標本等，建立起陳列室，供直觀教學之用。他還經常帶領學生到國內各大江大河查勘實習，理論聯系實際，進行示范引導。李儀祉在河海工程專門學校執(zhí)教近8年，培養(yǎng)了200多名我國現代水利事業(yè)骨干科技專家，為我國近現代水利高等教育事業(yè)做了大量拓荒性的工作。此外，李儀祉在陜西籌建陜西水利道路傳習所，后改為陜西水利道路工程學校，1924年學校改隸國立西北大學工科，李儀祉兼任西北大學校長，擴充設備，延聘人才，卓有建樹。同時他還受聘在北京大學、同濟大學、河海工程專門學校、南京第四中山大學擔任教授，為我國培養(yǎng)了一大批水利人才。

在河海水利專門學校的帶動下，一些著名大學相繼設置專門的水利學科，如1926年清華大學在土木工程系下設水利學科，1933年北洋大學土木系始建水利組，1935年西北農林專科學校設水利組，1944年四川大學建立的理工學院土木水利系，1947年山東大學建土建與水利學院等。這些水利學科的設置不僅極大地促進了我國近代水利高等教育的發(fā)展，而且為我國水利學的現代轉型奠定了堅實的基礎。

三、我國近代水利高等教育的特點

(一)西學東漸是近代水利高等教育發(fā)軔的外在條件

首先，中國高等教育是在西學東漸的過程中逐漸由傳統(tǒng)向現代轉型，并一步步成熟、完備的。作為中國近代高等教育的一個組成部分，中國近代水利高等教育也在這股大潮的裹挾下開始發(fā)軔并不斷發(fā)展。其次，在西學東漸的兩個階段，西方近代水利技術都通過不同途徑和媒介傳入中國，對中國水利產生重要影響。特別是第二階段，除了西方人給中國引入西方水利科技知識外，留學海外的水利留學生學成歸國，他們也帶回來西方先進的水利技術和水利高等教育的理念、方法，這成為水利高等教育發(fā)軔的有利條件。

(二)中國水利建設的需要是近代水利高等教育發(fā)展的內在動力

進入近代以來，中國水利事業(yè)全面衰落，江河失修，水利設施和水利觀念落后，頻繁的洪澇災害嚴重影響著國計民生，尤其在黃淮海平原上，由于黃河多次決口改道嚴重破壞了水系，幾乎每年每地都遭受水患。面對這種現狀，社會各界治水的呼聲日益高漲，一些有識之士如張謇、李儀祉等人大力呼吁、倡導引進西方現代化的水利科學技術，建立水利工程培訓機構培養(yǎng)本國的水利專業(yè)人才。民國建立后，政府積極回應這些建議，先后設導淮總局、全國水利局等機構負責水利工作，成立水利工程研究所，建立水利測量和工程學校。最終，在此基礎上，在多方的努力下，終于有了我國第一所高等水利工程學校─河海工程專門學校，中國近代水利高等教育由是水到渠成地發(fā)展起來了。

(三)留學歸國的水利知識分子是近代水利高等教育的中堅力量

在河海工程專門學校的教師隊伍中，除國文、圖畫、地理、體操外，均系留學歐美大學工程科畢業(yè)者，如第一任校長許肇南先后留學日本、美國，李儀祉曾兩次留學德國，茅以升、須愷、汪胡楨、沈百先留學美國，嚴愷留學荷蘭。李儀祉創(chuàng)辦的陜西水利專修班教員中，除李儀祉外，有教授7名，都是畢業(yè)于國內名牌大學，并赴德、美、法留學取得學位的學者。國內其他大學水利學科的教師也大抵如是。這些留學歸國的水利知識分子不僅把西方先進的水利技術傳授給中國學生，而且將西方水利高等教育的理念、方法廣泛傳播，為我國水利工程教育事業(yè)作出了卓越貢獻。

(四)學校教育與水利實踐相結合是近代水利高等教育的優(yōu)勢所在

河海工程專門學校除課堂教學外，還注重組織學生參觀實習，每年各班學生分別由老師帶領外出參觀工廠、水利工程，進行實地測量實習，或開展調查研究。如1918年夏，李儀祉先生抓住教學間隙，沿運河北上，在山東、河北實地考察了黃河、海河等河流的水利工程情況，寫出了圖文并茂的考察報告，闡述各種工程的建造方法、功用、材料、利弊。學校還屢次應水利機關和社會的要求，選派教師帶領高年級學生支持抗災搶險的水利工程建設，既鍛煉了學生，又受到社會的歡迎。如1917年海河流域大水，北洋政府成立京畿水災河工善后處，舉辦春工修復堤壩，向學校求援，本科二年級29人全部參加，被分派在南運河、北運河、大清河等河流參與施工技術與抗洪搶險工作，受到一致好評，師生均被授予二等河工獎章。西北農專水利組為學生準備的課題也與正在進行中的關中水利事業(yè)息息相關，譬如，水利組設置了測定渭惠渠水位與面積流速及流量曲線的實驗、流速計測流法實驗、浮子測流法實驗、渭惠渠攜沙量分析實驗，等等［7］。

伴隨著西學東漸大潮而產生的中國近代水利高等教育，不僅培養(yǎng)了大批現代水利專門人才，而且推進了我國水利學科的現代轉型，也為新中國水利高等教育和水利事業(yè)奠定了堅實的基礎。

［1］嚴文清．明末“西學東漸”對我國高等教育的啟蒙［J］．湖北第二師范學院學報，2009，(3)．

［2］肖朗．從傳教士看西方高等教育的導入［J］．高等教育研究，2000，(5)．

［3］錢存訓．近世譯書對中國現代化的影響［J］．文獻，1986，(6)．

［4］陸宏生．近代水利高等教育的興起與早期發(fā)展初探［J］．山西大學學報(哲學社會科學版)，2001，(6)．

［5］劉曉群．河海大學校史(1915－1985年)［M］．南京:河海大學出版社，2005．

［6］沈百先．中華水利史(中冊)［M］．臺北:臺灣商務印書館，1978．

［7］尹北直．李儀祉與近代中國水利事業(yè)發(fā)展研究［D］．南京:南京農業(yè)大學，2010．