淺談中職數(shù)學教學如何為專業(yè)課服務

王 茂

數(shù)學是一門重要的基礎課，很多專業(yè)課中都要用到數(shù)學知識。近年來，中職學校的數(shù)學教學正在積極嘗試進行教學改革，特別是教學方法改革。過去很少研究學生如何學，忽略了學生的主體作用，不利于學生能力的真正提高。其實作為中等職業(yè)學校的數(shù)學教學，既要滿足學生未來發(fā)展的基本要求，也要為學生的專業(yè)課學習提供必需、夠用的服務。在此情形下，中職數(shù)學教學應如何為專業(yè)課服務呢？作為一名多年從事數(shù)學教學和部分專業(yè)課教學的老師，筆者想就數(shù)學教學如何更好地為專業(yè)課服務談以下幾點淺見。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）學生現(xiàn)狀

中職學生基礎薄，進來的學生的數(shù)學成績普遍偏差，他們早就對數(shù)學等文化課沒有了信心，上課時很多學生問我為什么還學數(shù)學課，說他們來職校學習只是為了學習一門技能，認為數(shù)學與要求掌握的技能、將來從事的職業(yè)沒有多大聯(lián)系，學了也沒有多大用處。很多學生根本就不想學習數(shù)學，說看到數(shù)學就頭疼。

（二）教材問題

目前我校采用的是全國中等職業(yè)技術學校通用的數(shù)學教材，以瑣碎知識傳授為主，過于強調(diào)一致性，缺乏與專業(yè)相結合的應用性內(nèi)容。我曾經(jīng)擔任我校工商管理專業(yè)西方經(jīng)濟學這門課教學，在講價格彈性這一章節(jié)時，發(fā)現(xiàn)許多學生根本就不知道什么是變化率。問了一些學生，有的學生說學了，有的學生說沒有學，還有的學生說不記得了，所以我不得不利用課堂時間同學們補數(shù)學知識，否則后面的知識沒辦法講下去。而專業(yè)課課時本來就安排很緊湊，補了數(shù)學知識就沒法講完專業(yè)課的知識內(nèi)容。并且這樣的事情碰到了好幾次，通過這些事情也發(fā)現(xiàn)目前中職數(shù)學教學中的困境，所有專業(yè)的數(shù)學都是“一刀切”，沒有結合專業(yè)進行數(shù)學教學，跟專業(yè)脫節(jié)。

（三）數(shù)學教學沒有充分體現(xiàn)專業(yè)的要求

在我校，現(xiàn)在隨著中職學校的課程改革，文化課被削減，這也是數(shù)學老師越來越覺得數(shù)學難教，數(shù)學教學質(zhì)量難以提高的原因。另一方面，教師沒有適合各專業(yè)的數(shù)學教學計劃、教學內(nèi)容、檢測試卷，甚至評價標準。由于數(shù)學教學本身缺乏專業(yè)針對性，學生感受不到數(shù)學對目前的專業(yè)學習、對今后的工作和未來的發(fā)展有何作用。因此，沒有引起學生的足夠重視，這種思想忽視了數(shù)學課的基礎作用和工具作用，從而使數(shù)學教學不能適應為專業(yè)服務的要求。

（四）教師現(xiàn)狀

絕大部分數(shù)學教師對所教專業(yè)所需的數(shù)學知識不了解或了解不多，無法把數(shù)學知識與專業(yè)知識結合起來，自身的知識結構單一，與專業(yè)教師缺乏溝通，對數(shù)學課與專業(yè)課的結合點不清楚，導致數(shù)學教學與專業(yè)課教學脫節(jié)。如何讓數(shù)學更好地與專業(yè)結合，為專業(yè)學習服務，就成了馬上要解決的問題。另外還存在重視專業(yè)課教學，輕視數(shù)學課教學，課時安排大量地縮減，老師越來越覺得數(shù)學難教，數(shù)學教學質(zhì)量難以提高。

（五）評價方法陳舊

現(xiàn)在我校數(shù)學的評價方法仍然沿用傳統(tǒng)的閉卷考試方法進行考核，考試內(nèi)容大多停留在“了解、識記、理解”三個認識層面上。評價方法單一，缺乏應用層次上的考核，根本不能體現(xiàn)專業(yè)特點，影響學生能力的發(fā)展。

二、中職數(shù)學為專業(yè)服務的策略

（一）在教學內(nèi)容依據(jù)專業(yè)特色

作為職業(yè)中學，和普通中學最大的區(qū)別就在于它的專業(yè)性。專業(yè)類型較多，不同專業(yè)對數(shù)學要求差別很大，相近專業(yè)要求也不盡相同。今年我校主要開設了測量專業(yè)、機電專業(yè)、采礦專業(yè)、工商管理專業(yè)、會計專業(yè)。我們應該根據(jù)不同的專業(yè)講授不同的數(shù)學內(nèi)容，引用專業(yè)書上的例子，既能為他們所學的專業(yè)服務，又能讓學生充分的認識到數(shù)學重在應用。這些都需要我們加強教學內(nèi)容針對性，提高教學的成效。

（二）針對不同專業(yè)靈活對數(shù)學教材進行處理

我校的數(shù)學總共是上兩學期，內(nèi)容包括代數(shù)、幾何、高數(shù)，課時量有限，要將內(nèi)容完全上完，根本就無法完成，所以必須根據(jù)不同的專業(yè)來上數(shù)學，哪個專業(yè)沒有用到的數(shù)學知識可以簡單的一帶而過，而有些專業(yè)課必須要用到數(shù)學里的一些知識點則要詳細講解。由于有的專業(yè)課開課的時間不一樣，所以應該先用的知識先教，后用的知識后教，調(diào)整數(shù)學知識點的教學次序，使數(shù)學盡最大可能服務于專業(yè)課的教學，這樣就能將數(shù)學的相關知識很好的和專業(yè)課聯(lián)系到了一起，真正實現(xiàn)為專業(yè)課服務的目標。

（三）數(shù)學教師接受跨專業(yè)學習

中職數(shù)學教師的知識結構單一，已經(jīng)不能適應專業(yè)背景下中職數(shù)學課的教學工作。因此，業(yè)務學習不應局限于純數(shù)學知識，應加強跨專業(yè)學習，中職數(shù)學課教師不僅僅只會數(shù)學知識，更應該加強對所任教專業(yè)知識的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學知識。例如教工商管理專業(yè)數(shù)學課的教師應接受工商管理專業(yè)知識的學習，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學過程中把數(shù)學知識與專業(yè)知識結合起來。但是如何加強中職數(shù)學課教師專業(yè)學習呢？一是學校提供專業(yè)課教材讓數(shù)學教師自學，二是通過網(wǎng)絡媒體資源，如電大工商管理所開設相關專業(yè)課程，三是對數(shù)學教師進行專業(yè)知識培訓，老師可對專業(yè)課進行選修。只有通過加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習，才能徹底地解決知識結構單一的問題，真正做到數(shù)學服務于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學的工具性功能。

（四）學生方面

大部分職校學生由于將來從事的工作都是以實操為主，因此他們對專業(yè)課學習比較重視，缺乏對數(shù)學的重視，再加上數(shù)學在專業(yè)課的作用沒有顯現(xiàn)，以及在以前中學階段沒有打好基礎等因素，使得對數(shù)學學習不感興趣，學習不認真，因此老師有必要讓學生從思想上認識到學習數(shù)學對專業(yè)課的重要性，努力提高自身的數(shù)學水平，為專業(yè)課學習打下良好的基礎。

（五）聯(lián)系專業(yè)，結合專業(yè)實例進行數(shù)學教學

專業(yè)學習是職業(yè)教育的特征，在教學的過程中應該將數(shù)學知識與專業(yè)聯(lián)系在一起，這樣學生就可以感覺到數(shù)學知識的實用性，例如針對工商管理專業(yè)，在講解導數(shù)應用這一章節(jié)時，我結合專業(yè)課中的如何使總成本、平均成本最低，總收入、總利潤最高，庫存問題的總費用最低等問題，用數(shù)學計算的結果進行經(jīng)濟分析等。

講一次函數(shù)這一章節(jié)時，我根據(jù)工商管理專業(yè)基礎會計這門課選擇了一個存款的例子：假設建設銀行某種活期儲蓄的月利率是0.05%，存入2000元本金，求本息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計算存期為6個月時的本息和。

通過這樣的例子就可以把導數(shù)、函數(shù)知識和工商管理專業(yè)知識聯(lián)系到一起，將數(shù)學問題具體成專業(yè)知識問題，讓學生可以知道這些基本知識在專業(yè)課的哪些內(nèi)容要用到，真正感覺到數(shù)學的實用性。

（六）制定科學的課程評價標準

對不同專業(yè)，數(shù)學課考核的要求也有所不同。對工商管理、會計、市場營銷專業(yè)，數(shù)學教學的考核可分為基礎學習模塊考核和專業(yè)學習模塊考核兩部分，由于基礎部分的重要性，第一部分的基礎數(shù)學不妨作為考試課，而第二部分專業(yè)數(shù)學，這部分數(shù)學的教學內(nèi)容要與專業(yè)的教學內(nèi)容有機地結合起來，使學生體會知識的實用性，讓學生知道數(shù)學能為我們專業(yè)課服務。尤其是在實踐中，首先明白數(shù)學不是孤立存在的，而是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的；其次，在實踐中還培養(yǎng)了學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的習慣?？己朔绞接蓪I(yè)而定，主要在于應用能力的評價，讓學生在實踐中檢驗自己學習。因此要求數(shù)學教師樹立為專業(yè)課服務的思想從事數(shù)學教學，學生從思想上充分重視數(shù)學學習，就可以為專業(yè)課學習打下良好基礎，從而，提高了教學效果。

在以就業(yè)為導向，以服務為宗旨的職業(yè)教育理念的前提下，數(shù)學應用性教學是專業(yè)背景下中職數(shù)學課教學改革的重點課題，有待進一步探索與研究。

[1]曹之江.論優(yōu)秀的數(shù)學教學［J］.中國大學教育，2005.10

[2]葛世斌.高等職業(yè)院校數(shù)學課程教學改革［J］.教育與職業(yè)，2008，(17):85-86