計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革

初世波

計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已成為目前各行各業(yè)工作中不可缺少的一部分，也是當(dāng)前各種學(xué)科教學(xué)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由于我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地教育發(fā)展也存在著一定的差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平也參差不齊。在這種情況下，各大院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中常常都會遇見較多的難題與難點(diǎn)，需要在教學(xué)中對這些問題及時的進(jìn)行處理與改進(jìn)，以確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在社會高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)日趨普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低已成為決定企業(yè)和個人工作能力、工作效率和工作效益的關(guān)鍵。在國外許多的發(fā)達(dá)國家，從幼兒園開始就已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育，幼兒在幼兒園就可以通過互聯(lián)網(wǎng)與父母進(jìn)行交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺來選擇自己喜歡和感興趣的漫畫、動畫來欣賞，在從小學(xué)到初中乃至大學(xué)在整個教學(xué)體系中，電腦總是處于一種不可替代的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的必備品。所以以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)進(jìn)行文化教育是目前教學(xué)體系中的重要組成部分。在這些發(fā)達(dá)國家，可以說對計(jì)算機(jī)教育真正意義上做到了學(xué)以致用的要求，也做到了我們常說的變要我學(xué)為我要學(xué)的教學(xué)模式。

隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育中的一門主要基礎(chǔ)課，這是所有高校在教學(xué)工作中繼高數(shù)、體育、英語、政治之外的又一門必修課程。可以說計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生的素質(zhì)，也影響著學(xué)生畢業(yè)之后參與社會的工作能力和競爭狀態(tài)。近年來，在社會發(fā)展中圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課程進(jìn)行研究與改革已成為各大高校面臨的主要教學(xué)研究重點(diǎn)，也從不同程度上對這些課程進(jìn)行了深入全面的總結(jié)與思考。目前從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、課程分配和考核方式等多個方面進(jìn)行分析，從不同專業(yè)類別群來進(jìn)行設(shè)置，也有的是通過面向全校學(xué)生基礎(chǔ)層次來進(jìn)行分層次教學(xué)，經(jīng)過多種教學(xué)方式的思考，在教學(xué)中通常都是根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行深層次的總結(jié)，從而制定出一條能夠適應(yīng)本校發(fā)展要求的教學(xué)模式。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。在目前教學(xué)工作中，“一門多附”的教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，是通過在教學(xué)工作中開設(shè)一門必修的公共課程，也就是我們常說的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，在開設(shè)的時間根據(jù)院校實(shí)際情況和教學(xué)方法的不同來設(shè)置不同的教學(xué)階段的附加學(xué)科，這些附加學(xué)科多數(shù)根據(jù)不同的專業(yè)情況來設(shè)置和選擇的課程，這些課程最為常見的主要有：C語言，數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等課程體系。

“一主”主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，這門課程在目前的設(shè)定中多設(shè)置為公共必修課程，其在設(shè)定中具體內(nèi)容主要包含了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)概述與介紹、文字處理軟件和各種辦公軟件的應(yīng)用闡述以及信息的搜索與交流等。一般在教學(xué)課程設(shè)置中，課時設(shè)置通常都是為6課時，其中純理論教學(xué)的課時大多都為12學(xué)時，這些教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都是在教室直接完成，而需要學(xué)生邊聽邊動手操作的課時一般都是設(shè)置為48學(xué)時，這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容全部都是在具備了相關(guān)廣播的機(jī)房完成的。而“多附”主要是根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)來開設(shè)的相關(guān)的輔助教學(xué)課程，這些教學(xué)課程有些是為了襯托和擴(kuò)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)平臺進(jìn)行的，而有些則是為了學(xué)生進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)與理解進(jìn)行的，總之，是根據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求和專業(yè)特點(diǎn)為主要基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)與工作的一種模式。

2.主要的教學(xué)方式。目前院校的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平方面有很大的差別，這一情況主要是由于學(xué)生生源來自于不同地區(qū)，不同地區(qū)計(jì)算機(jī)普及程度不一樣造成的，所以在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)這一情況進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行因材施教，采取分層次教學(xué)法。雖然計(jì)算機(jī)課程是一門相對實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，然而忽視理論基礎(chǔ)教學(xué)將會把教學(xué)帶人另一個誤區(qū)，只注重實(shí)踐能力忽視理論知識，會讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的瓶頸難以突破，所以針對缺失理論知識的學(xué)生，首先要對其理論知識進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，可以在補(bǔ)習(xí)過程中分成幾個學(xué)習(xí)小組，將理論知識差的學(xué)生分到理論知識相對強(qiáng)的組內(nèi)，這樣他可以在日常學(xué)習(xí)中很快被組內(nèi)成員帶動起來，對理論知識盡快掌握。針對沒有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，一定對其先加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并循序漸進(jìn)地給他布置課程任務(wù)，切莫一下灌入太多，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生負(fù)面影響。對于有基礎(chǔ)的學(xué)生要給予更自主的學(xué)習(xí)空間，或者可以讓他們來帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及給予其他學(xué)生一些專業(yè)輔導(dǎo)，這樣可以互動學(xué)習(xí)，也會取得不錯的成績。

3.教學(xué)過程與手段。整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“能力本位”原則，采用項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動相結(jié)合的方式來組織教學(xué)。整個教學(xué)課程都是在具有廣播教學(xué)功能的機(jī)房完成，真正實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-做一體化教學(xué)。針對不同專業(yè)的不同需求，授課內(nèi)容、知識深度、知識廣度都依據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。如授課內(nèi)容方面：語言管理類專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)為 Word、Excel、PowerPoint、FrontPage；若是電子計(jì)算機(jī)類專業(yè)，還要更多地側(cè)重硬件知識等。搜集整理大量的教學(xué)案例，同一知識點(diǎn)，針對不同專業(yè)采用不同的案例，案例與專業(yè)對應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解部分抽象的概念，也使學(xué)生體驗(yàn)到了工作情境。

4.考核手段的思考。各院校采用的考核方式是讓學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試，以等級考試的成績作為該門課程的成績。通過近兩年的實(shí)施，盡管學(xué)生通過率一直很高，但也暴露出了很多的問題，值得我們思考。因?yàn)槎家獏⒓拥燃壙荚嚕院芏嘟處煘榱颂岣哌^級率，完全采用填鴨式的教學(xué)方式，大量實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。大部分學(xué)生在做完題以后都不知道到底能干什么，這明顯和教育的目標(biāo)背離，學(xué)生的應(yīng)用能力沒有得到真正地提高。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主要改革要點(diǎn)

1.在教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)內(nèi)容布置的合理性。在當(dāng)前的教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)和突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性已成為教學(xué)重點(diǎn)所在。在當(dāng)前教學(xué)工作中，我們的學(xué)員大多數(shù)都是在職人員，所學(xué)的知識隨著時間的推移也不斷的豐富與更新，因此以學(xué)以致用為目標(biāo)和宗旨的新教學(xué)方式和教學(xué)模式的存在與完善成為突出他們學(xué)習(xí)的潛在動力，也是促進(jìn)其在教學(xué)工作中進(jìn)一步鉆研與探索的動力所在。在當(dāng)前教學(xué)中，對實(shí)際知識與與時代潮流相適應(yīng)的教學(xué)工作流程應(yīng)用已成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點(diǎn)，也是在教學(xué)工作中充分強(qiáng)調(diào)其知識的實(shí)用性為基準(zhǔn)，以實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)為主要的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)工作流程?？梢哉f在目前教學(xué)工作中，并不是一種想怎么教學(xué)便怎么教學(xué)的過程，而是在教學(xué)中要通過實(shí)際情況相結(jié)合來進(jìn)行全面、深入的總結(jié)與分析，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式能夠滿足社會發(fā)展需要，能夠順應(yīng)時代潮流的發(fā)展趨勢來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作中，常用的教材由于操作性較強(qiáng)，使得其中存在的實(shí)用性、趣味性普遍不足，因此在教學(xué)改革工作中我們可以在文字上面進(jìn)行一定的調(diào)整，增加一些實(shí)用性較強(qiáng)、趣味性較多的文字內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，一方面我們可以通過穿針引線的方式在其中穿插一些小技巧、小竅門等內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如在windows操作系統(tǒng)教學(xué)的時候，教材只是按照傳統(tǒng)程序操作步驟來講述。但windows在教學(xué)中操作性能是很強(qiáng)的，有的時候同時需要應(yīng)用多個程序，而其中一旦出現(xiàn)某個程序無法正常運(yùn)行，整個系統(tǒng)也必將受到影響而出現(xiàn)無法運(yùn)行的情況。在這個時候，我們就可以穿插一些小技巧，如告訴學(xué)生在這種情況下我們不用著急著重新啟動電腦，可以按住ctrl+alt+del按鈕從關(guān)閉程序列表中選擇自己需要關(guān)閉的程序，然后單機(jī)結(jié)束任務(wù)按鈕。這樣不僅可以起到一種復(fù)習(xí)的作用，同時對于促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情有著重要的作用與意義。

2.在教學(xué)改革中削弱一些理論性很強(qiáng)卻實(shí)用性較差的內(nèi)容。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其主要的目的是為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀，而不是為了深入的研究理論知識和理論模式。因此，在一般的教學(xué)現(xiàn)狀中，高深難懂的理論知識很少受到學(xué)生的關(guān)注與歡迎。在這樣的社會現(xiàn)狀下，我們就可以通過相應(yīng)的手段來對其進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。如在教學(xué)的過程中對于一些不必要且不符合實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行更改刪除，通過選擇一些通俗易懂且又能夠滿足社會發(fā)展需求的理論知識體系來充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。就目前的教學(xué)模式和教學(xué)方法而言，在教學(xué)工作中我們應(yīng)用較多的使用遠(yuǎn)程教育模式，這種教學(xué)方式在教學(xué)中存在著一定的個性化特點(diǎn)，同時在教學(xué)中受到客觀和主觀方面因素的影響，往往使得較多的人花了很多的時間去分析和研究，但是其收效甚微。究其原因我們發(fā)現(xiàn)這些問題在很大程度上都是由于我們在學(xué)習(xí)中并沒有掌握好相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。經(jīng)過多年的時間總結(jié)和探討分析，我們認(rèn)為在教學(xué)中都是通過將課程內(nèi)容融入社會實(shí)踐中，從實(shí)踐中探索科學(xué)、合理的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

4.要注重教學(xué)方法的實(shí)用性。首先，在教學(xué)的過程中要注重精講與泛講的結(jié)合模式，精講主要是為了在教學(xué)的過程中突破重點(diǎn)，更好讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解一些常識性問題和普遍問題。教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人可以盡情地發(fā)揮講解優(yōu)勢來對課程內(nèi)容進(jìn)行講述。泛講是各種知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生一種指導(dǎo)和線索。

其次指導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)媒體。由于在目前的教學(xué)工作中，各種新型媒體應(yīng)用較為廣泛，因此在教學(xué)中選擇合理科學(xué)的媒體對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平而言十分重要，也是十分合理的教學(xué)模式。

總之，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革，將新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步的獲取知識和所需要的技術(shù)要點(diǎn)，從而全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。