遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式設(shè)計

劉海云

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育培訓(xùn)概述

在傳統(tǒng)的教育模式中，教育應(yīng)當(dāng)是在課堂進行的教學(xué)活動，以面授教學(xué)為主要形式，這在我國乃至世界范圍內(nèi)都是最為普遍的教學(xué)形式。但是隨著社會的進步，廣播、電視以及郵政等方面的發(fā)展為教育拓寬了新的道路，增添了新的教育形式，對教育的發(fā)展起到了重要的促進作用。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育模式的創(chuàng)新帶來了新的機遇，[1]數(shù)字化技術(shù)、光纖和衛(wèi)星通信技術(shù)的進步以及計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為遠程教育的建立提供了各項基礎(chǔ)技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來。遠程教育適合于各類人群，不受年齡、專業(yè)以及時間、地點等時空條件限制。利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程教育培訓(xùn)有著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)越性，促使教育向著社會化和終生制的方向發(fā)展。筆者在此總結(jié)了它的特點：

第一，知識信息的傳播量大質(zhì)優(yōu)。遠程教育能夠提供各種學(xué)科的課程文件，練習(xí)資料和題庫等供用戶學(xué)習(xí)和進行自測；遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)除了供用戶在線播放觀看課程資料，還提供相關(guān)資料的下載，讓用戶隨時隨地能夠?qū)W習(xí)到知識。

第二，知識的傳播范圍廣，受益人群多。在我國，各地的經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育資源的分配，在偏遠貧窮的地區(qū)，師資力量薄弱，而雄厚的師資都分布在經(jīng)濟發(fā)達省份和地區(qū)，所以教育在發(fā)展上受到地域的影響嚴重。而遠程教育模式大量集中優(yōu)秀的教育人才在網(wǎng)絡(luò)上，面向社會大眾進行傳播，每個有求學(xué)欲的人都可以享受到大量高品質(zhì)的課程學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠使教育資源最大的發(fā)揮效用。

第三，遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式能夠有效實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育中教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間進行文字、音頻和視頻等方式的交流學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生加深理解和掌握能力，還能讓學(xué)生在交流比較中看到自己學(xué)習(xí)的不足，有針對性的調(diào)整學(xué)習(xí)方法或者進行復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。

第四，遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式支持學(xué)員進行相互協(xié)作學(xué)習(xí)。在遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式中，可以集結(jié)學(xué)員組建網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂不受地域空間的限制，來自全國乃至全球各地的學(xué)員對同一課程進修研究學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以進行不受時間地域限制的研究討論和交流，分配任務(wù)，共同協(xié)作完成課題的研究。

二、現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式

（一）遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式的含義和特點

遠程培訓(xùn)教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展得益于因特網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人們利用因特網(wǎng)的傳播使教育不再受地域時空的限制，未來因特網(wǎng)將提供更為豐富的知識和最新的資訊來服務(wù)大眾的學(xué)習(xí)生活。所以在今后遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式的設(shè)計和構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)最大程度的利用網(wǎng)絡(luò)教育資源。

在此筆者規(guī)劃了一個遠程培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。[1]該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要由遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心、地區(qū)培訓(xùn)中心和用戶三大部分組成。系統(tǒng)的核心是遠程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心，該中心通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器建立遠程教育培訓(xùn)的開放系統(tǒng)，所以整個系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進行的建設(shè)。數(shù)據(jù)庫的管理由計算機輔助教學(xué)服務(wù)器和計算機管理教學(xué)服務(wù)器組成，計算機輔助教學(xué)提供的是課件的管理和服務(wù)，而計算機管理教學(xué)提供的是遠程教育培訓(xùn)的教學(xué)服務(wù)。系統(tǒng)中心有教師工作站、課件工作站、學(xué)生工作站等，教師工作站提供的是教師的教學(xué)和相應(yīng)的答疑解惑、批改作業(yè)、評判試卷等活動平臺；課件工作站通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的強大數(shù)據(jù)處理功能，為教師和課件開發(fā)人員共同處理完成課件提供工作平臺；學(xué)生工作站是提供學(xué)生進入“課堂”進行在線學(xué)習(xí)的手段。地區(qū)培訓(xùn)中心在學(xué)員較為集中的城市和地區(qū)，專項建立高效服務(wù)該地教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，這一中心的優(yōu)勢就在于學(xué)生通過訪問遠程培訓(xùn)中心，可以直接通過本地網(wǎng)絡(luò)與本地的教師、學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，也能與異地的教師、學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，在資源利用上保障了經(jīng)濟快捷，也做到了廣泛性，同時分站點的建立只需要部分硬件的配備，投資小，應(yīng)用廣。這一模式在實際應(yīng)用中取得了非常好的效果，全國范圍內(nèi)遠程教育分站的規(guī)模已經(jīng)相當(dāng)可觀，實現(xiàn)了對教育資源的最充分利用。

（二）遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成

遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成[2]包括教學(xué)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上課件資料管理系統(tǒng)以及虛擬考試和評估系統(tǒng)。

教學(xué)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)是整個遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心，在這一系統(tǒng)中包含著所有教學(xué)活動不可缺少的各種文件數(shù)據(jù)，如作業(yè)題、參考答案、自測題目和解析以及課程的課件壓縮文件等。該系統(tǒng)為學(xué)生提供通過練習(xí)和自測的方式進行的知識的復(fù)習(xí)和理解。

教學(xué)管理系統(tǒng)主要是對遠程教育培訓(xùn)機構(gòu)的宣傳，相關(guān)專業(yè)設(shè)置、招生情況、教學(xué)計劃、課程學(xué)習(xí)、教師設(shè)置、學(xué)生學(xué)籍等內(nèi)容的介紹，學(xué)生可以通過訪問該系統(tǒng)對培訓(xùn)機構(gòu)有大體的了解，根據(jù)需要選擇相關(guān)專業(yè)和課程進行學(xué)習(xí)。

（三）遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運行

遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心是整個系統(tǒng)的核心樞紐，信息在這里進行匯總和傳播，地區(qū)的遠程培訓(xùn)中心是分站點，只在人員集中的城市地區(qū)進行信息傳遞。遠程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)傳播的信息種類繁多，數(shù)量較大，所以需要借助網(wǎng)絡(luò)由中心向其傳送各類信息，由各個職能部門發(fā)揮作用共同完成信息的傳播。教師也要利用網(wǎng)絡(luò)上傳或者輸入教學(xué)信息，如各種文字、表格、圖片形式的課件、音頻、視頻等。而系統(tǒng)還能夠?qū)虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)籍和考核、評估等進行管理和信息總結(jié)。地區(qū)性的遠程培訓(xùn)中心也是相同方式的管理系統(tǒng)，只是管理的范圍是針對局部地區(qū)的教學(xué)和人員。

（四）遠程教育網(wǎng)絡(luò)的效果評估

筆者認為，要想得到準(zhǔn)確客觀的評估數(shù)據(jù)，應(yīng)當(dāng)建立一套獨立的教學(xué)效果評估體系，對教學(xué)的過程和成果進行監(jiān)測評估，在相應(yīng)的評估結(jié)果基礎(chǔ)上制定符合實際需要的管理制度和規(guī)范，對遠程教育培訓(xùn)進行有針對性的管理，不斷促進遠程教育的發(fā)展完善。

首先，通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)評估體系來強化對遠程教育的宏觀指導(dǎo)。評估體系根據(jù)系統(tǒng)的設(shè)置和實際要求，對遠程教育培訓(xùn)活動展開定期或者不定期的評估，使管理中心能夠全面客觀的了解整個遠程教育的基本情況、運行狀況以及存在的問題，管理和決策人員據(jù)此針對問題擬定對問題的解決方案和今后發(fā)展的策略，使遠程教育不斷完善發(fā)展，給用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

其次，要加強遠程教育培訓(xùn)與其他教育形式的聯(lián)系，引入競爭機制，促進共同的發(fā)展進步。遠程教育的評估體系不但可以在本系統(tǒng)中心進行評估，還可以對傳統(tǒng)的教育模式的同項教育內(nèi)容進行評估，在比較中使每一主體看到自身發(fā)展中存在的問題，在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改進，對其他主體優(yōu)良的運行管理方法予以引進吸收，為我所用，使教育在整體上都有發(fā)展和進步。

三、我國遠程教育模式的發(fā)展

我國的遠程教育模式在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上主要有電大教育和網(wǎng)絡(luò)教育兩種，[3]兩者的運行商有各自的特點，在此不作贅述，兩者的共同點都是依托網(wǎng)絡(luò)，由教師和學(xué)生共同參與教學(xué)活動，在線進行學(xué)習(xí)的模式。筆者在這里主要對遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式存在的問題和今后的發(fā)展做出研究和探討。

（一）遠程教育模式在運行中存在的問題

第一，遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式經(jīng)過實踐應(yīng)用，顯現(xiàn)出最主要的問題是在教學(xué)質(zhì)量上沒有一個可靠的保障，這也是遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式設(shè)計的重點和難點。一般來說遠程教育在目標(biāo)訂立時都高喊口號，力求取得優(yōu)異的成績，但是在真正的運行和操作中卻沒有具體可操作的規(guī)則和強制有力的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以目前的形勢是遠程教育的質(zhì)量還是流于形式，沒有保障。

第二，遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式設(shè)計和實施由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的不完善困難重重。我們進行遠程教育的基礎(chǔ)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動，但是現(xiàn)實問題是教育教學(xué)上存在著嚴重的教育資源分配不合理的問題。具體表現(xiàn)在各個高校和機構(gòu)在基礎(chǔ)課程上都進行了遠程教育的開發(fā)和應(yīng)用，但是他們之間沒有形成網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，重復(fù)建設(shè)嚴重，使網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源都有浪費；而在一些沒有廣泛開設(shè)的學(xué)科上，遠程教育的開發(fā)又明顯滯后，使這一學(xué)科的學(xué)習(xí)資源短缺。

第三，教學(xué)效果評估系統(tǒng)不完備，遠程教育模式重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了經(jīng)濟快捷和量大質(zhì)優(yōu)的課程資源，但是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價環(huán)節(jié)卻沒有得到重視。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題難以及時得到系統(tǒng)的關(guān)注和回饋，這也不利于遠程教育模式的完善，因為信息反饋不及時，完善過程也相應(yīng)滯后。

（二）遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式的未來發(fā)展方向

針對以上在遠程教育方面存在的問題，如何使其在未來的發(fā)展中克服不足，逐步完善，是需要我們認真思考總結(jié)的重點。

首先，應(yīng)當(dāng)在保障遠程教育質(zhì)量上制定相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，各高校和培訓(xùn)機構(gòu)在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，設(shè)計實施與本校的教學(xué)活動相符合的遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式，同時建立相應(yīng)的配套實施細則，制定并嚴格實施課程和教學(xué)任務(wù)。加強對遠程教育的管理，確保教學(xué)活動和評估檢測正常運行，使遠程教育在統(tǒng)一的軌道上發(fā)展。

其次，加強各高校和培訓(xùn)機構(gòu)之間的聯(lián)系，進行遠程教育建設(shè)的分配和規(guī)劃，改變目前各高校和培訓(xùn)機構(gòu)各自獨立發(fā)展的局面，力求使資源得到最大限度的共享。還要在此基礎(chǔ)上建立共同適用的評價體系，對基礎(chǔ)學(xué)科共同開發(fā)，重點學(xué)科要發(fā)揮其先進院校的帶頭作用，使各科教學(xué)資源能夠均衡發(fā)展，更好的為廣大學(xué)生提供系統(tǒng)完善的教學(xué)資源。

最后，將教師與學(xué)生之間的溝通評價重視起來，定期組織面對面的交流活動，來增添遠程教育的活力，使學(xué)生和老師真正的拉近距離，體驗面對面的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)更有效的評價，及時反饋給遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式及時得到完善。

四、結(jié)語

遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式是對傳統(tǒng)教育模式的拓展和豐富，是教育形式在互聯(lián)網(wǎng)時代的新體現(xiàn)，也是順應(yīng)當(dāng)今社會大量有求學(xué)欲人群的需要，是全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)社會環(huán)境的需要。在遠程教育中學(xué)生可以不受時間、地點等條件的限制，自主的學(xué)習(xí)，對提高全民的知識水平有著積極的意義。本文通過對遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式進行介紹，指出了目前遠程教育存在的問題，并對遠程教育的模式設(shè)計和發(fā)展方向提出了建議，希望今后遠程教育能有更加廣闊的前景。

[1]王建云.遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式的設(shè)計[J].現(xiàn)代遠程教育，2000，(5)

[2]孫純學(xué)，謝成.現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)模式探討[J].高等理科教育

[3]王莉.現(xiàn)代遠程教育模式的現(xiàn)狀與探索[J].內(nèi)江科技，2012，(7)

[4]]陶遵適，孫若萍，徐淑霞.基于信息技術(shù)的遠程教育系統(tǒng)的特性及結(jié)構(gòu)分析[J].第八屆西部論壇暨中國西部地區(qū)科技經(jīng)濟與社會發(fā)展論壇論文集，2008，(5)

[5]鮑曉娟.基于信息技術(shù)的現(xiàn)代遠程教育多元化考核模式及其實現(xiàn)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011，(27)