英語專業(yè)英美文學(xué)說課初探——以英國文學(xué)史及選讀課為例

申玉革

說課對(duì)提高教師教學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用。說課指執(zhí)教者運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說某門課程或某節(jié)課在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)大綱和教材、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。下面以高校英語專業(yè)英國文學(xué)史及選讀課程（以下簡稱英國文學(xué)）的說課為例，從教學(xué)大綱、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面作具體的闡述。

一、教學(xué)大綱

1.課程性質(zhì)與地位。英國文學(xué)是英語專業(yè)三大課程組中專業(yè)知識(shí)課的核心課程之一，是英語專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生的一門專業(yè)必修課。它是英語專業(yè)的主干課程，也是學(xué)生考取本專業(yè)研究生的必修科目之一。一般在第五學(xué)期開設(shè)，以理論講授為主，每周4學(xué)時(shí)，總計(jì)3學(xué)分。

2.教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教育部2009年頒布的高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱和學(xué)校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，本課程教學(xué)要達(dá)到如下目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力；（2）使學(xué)生掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法；（3）促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高；（4）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。上述四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)了人才培養(yǎng)方案中的四項(xiàng)要求。綜上所述，本課程直接服務(wù)于本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中居于重要地位。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)及本課程與先修課程、后續(xù)課程的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，必須把握好本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本課程的重點(diǎn)是文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、文學(xué)流派和文學(xué)思潮及其代表作家作品的主題思想、藝術(shù)風(fēng)格；本課程的難點(diǎn)是作家作品的記憶以及文學(xué)作品的賞析。學(xué)習(xí)本課程前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備了基本的聽說讀寫能力，對(duì)英國文化背景有了初步的了解。如果能夠處理好這些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程，如，美國文學(xué)、英美詩歌、英美小說、世界名劇欣賞等打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、教材分析

教材是實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，也是說課的根本依據(jù)。

1.教材特點(diǎn)。本課程教材選用河南人民出版社由劉炳善編著的《英國文學(xué)簡史》和《英國文學(xué)選讀》，二者互為補(bǔ)充，以文學(xué)史為主，對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行適當(dāng)解析。這版教材既是普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，也是很多學(xué)校的考研指定教材，以文學(xué)發(fā)展史為脈絡(luò)編寫，知識(shí)點(diǎn)全面、文史配套。但是因?yàn)榱D面面俱到，這套教材也存在重點(diǎn)不夠突出、條理性不強(qiáng)的問題。

2.創(chuàng)造性使用教材。針對(duì)教材中存在的問題，創(chuàng)造性的使用教材力求做到以下三點(diǎn)：突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)；理清脈絡(luò)，條理清晰；適當(dāng)補(bǔ)充，內(nèi)容系統(tǒng)。

3.教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配。本課程教學(xué)內(nèi)容共計(jì)6章，其中：中古時(shí)期文學(xué)和十六、十七世紀(jì)文學(xué)各8學(xué)時(shí)；十八世紀(jì)文學(xué)12學(xué)時(shí)；十九世紀(jì)文學(xué)20學(xué)時(shí)；二十世紀(jì)文學(xué)8學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)。

三、教法與學(xué)法

為達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，本課程教學(xué)采用多維立體的教學(xué)模式，靈活多樣的教學(xué)方法，張弛有度的評(píng)價(jià)機(jī)制，深入透徹的學(xué)情分析和針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。

1.多維立體的教學(xué)模式。首先，教材與多媒體相結(jié)合。以教材為中心，精心制作多媒體課件輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，更有條理。其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合。除了理論講授以外，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如，莎士比亞戲劇表演、詩歌欣賞、讀書報(bào)告、經(jīng)典詩歌翻譯等，既鍛煉學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力、英語表達(dá)能力，也加深對(duì)作品的理解和感悟，還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。再次，課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。除課堂教學(xué)外，開展豐富的第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩大課堂的互動(dòng)。開課之初列出閱讀書目，不定期考查，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；建立文學(xué)QQ群，上傳教案、課件、考研試題分析等教學(xué)資料，在線輔導(dǎo)答疑。總之，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多維立體的學(xué)習(xí)空間，有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣和熱情。

2.靈活多樣的教學(xué)方法。以啟發(fā)式教學(xué)為原則，講授、問答、討論相結(jié)合，采用對(duì)比分析的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。在教學(xué)過程中，首先用提問的形式復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課；用對(duì)比分析教學(xué)法講授新課；針對(duì)外語系學(xué)生思辨能力的缺失，注意提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生討論；最后用任務(wù)型教學(xué)法根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握并靈活運(yùn)用。其中，對(duì)比分析教學(xué)法是在美國語言學(xué)家拉多的對(duì)比分析法基礎(chǔ)上，結(jié)合本課程和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)法，即將中西對(duì)比、英美對(duì)比和翻譯對(duì)比，引入到文學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。外語系學(xué)生普遍存在“中英文兩張皮的現(xiàn)象”，用對(duì)比分析教學(xué)法可以拉近學(xué)生與文學(xué)課程的距離，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品對(duì)理解，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)互相參照，互相驗(yàn)證，互相加強(qiáng)，達(dá)到融會(huì)貫通、事半功倍的成效。

3.張弛有度的評(píng)價(jià)機(jī)制。堅(jiān)持“學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，對(duì)課堂提問、課堂討論、表演、作業(yè)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注意發(fā)揮不同學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；將平時(shí)表現(xiàn)納入期末考核體系，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過松緊結(jié)合、張弛有度的激勵(lì)措施，提高學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。在心理上，大三學(xué)生存在動(dòng)力不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣、懶散、生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然、對(duì)未來焦慮的態(tài)勢。在知識(shí)障礙上，學(xué)生在基礎(chǔ)階段主要進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練，對(duì)文學(xué)、語言學(xué)等專業(yè)知識(shí)課的學(xué)習(xí)還很陌生，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，沒有可遵循的學(xué)習(xí)方法。因此，我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)：第一，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行獨(dú)立分析，組織各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。第二，教會(huì)方法，發(fā)展學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)策略。對(duì)各種題型、各種體裁的文學(xué)作品分別做經(jīng)典解析，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生做到文學(xué)的學(xué)習(xí)有章可循，有法可依。第三，挖掘問題，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式。用啟發(fā)性思考題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入、發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)大綱中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)要求。

為了提高教學(xué)效果，本課程教學(xué)還建立了良性互動(dòng)的教研體系。首先，用問卷調(diào)查了解學(xué)情。所有這些教法和學(xué)法的確立都不是主觀想象也不是一成不變的。英美文學(xué)課程組遵循“在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過科研立項(xiàng)來解決問題，再將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去”的原則，進(jìn)行了一系列的教學(xué)研究。為了解學(xué)情，每次開課都進(jìn)行針對(duì)性的問卷調(diào)查和訪談，學(xué)期初了解學(xué)生對(duì)本課程的需求及難點(diǎn)，學(xué)期中和學(xué)期末摸清學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度、意見、建議等。以學(xué)生為中心，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并用科研進(jìn)行教學(xué)反思，用教學(xué)印證科研。其次，用教學(xué)研究進(jìn)行反思。通過主持省教育廳課題，創(chuàng)立了對(duì)比分析教學(xué)法。為進(jìn)一步深化改革，本課程組又進(jìn)行了院級(jí)教改立項(xiàng)的課題研究，建立了立體化的教學(xué)模式。同時(shí)，英美文學(xué)院級(jí)精品課程建設(shè)也在進(jìn)行中。這一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐相輔相成，使文學(xué)課程日趨完善、成熟。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以一次課的教學(xué)內(nèi)容為例，簡要介紹本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，共兩課時(shí)100分鐘。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。通過提問等方式復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，約10分鐘。

2.講授新課，約70分鐘。（1）為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，在教學(xué)中采用分層次總分總的形式，即第一次課簡要介紹整個(gè)文學(xué)發(fā)展史，最后一次進(jìn)行總復(fù)習(xí)。每個(gè)時(shí)期、每個(gè)流派、每次課又分別以總分總的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目的，做到知識(shí)點(diǎn)“拎起來是一串，連起來一大片”。（2）講授新課的時(shí)候，堅(jiān)持深入淺出、淺入深出的原則，不孤立地教授文學(xué)知識(shí)，和大學(xué)生關(guān)注的人生、情感等問題結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。（3）每次新課的學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)、講授、課后總結(jié)、階段性復(fù)習(xí)到期末總復(fù)習(xí)等循序漸進(jìn)、螺旋式上升的方式，讓學(xué)生由新到舊，從生到熟，對(duì)新課內(nèi)容逐漸接納、包容并理解。

3.新課鞏固。通過課后總結(jié)或課堂練習(xí)的形式鞏固新課，輔導(dǎo)答疑。約15分鐘。

4.布置作業(yè)。注重作業(yè)類型的代表性、多樣性和系統(tǒng)性；堅(jiān)持知識(shí)考查與技能訓(xùn)練相結(jié)合；口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)相結(jié)合。約5分鐘。

五、結(jié)語

如何利用現(xiàn)代教學(xué)理論，針對(duì)學(xué)生具體情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量是高校英語教學(xué)亟待解決的問題。說課可以促進(jìn)教師對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使廣大教師用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際教學(xué)存在的問題，從而提高教師的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]申玉革.對(duì)比與分析——英美詩歌教學(xué)新途徑[J].時(shí)代文學(xué)，2009，（4）：185-186

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法（修訂版）[M].上海：上海外語教育出版社，2008