淺析MBA教育排名及其對商學院的啟示

孔偉明

中國MBA教育自開辦以來，取得了快速的發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴大，辦學質量得到了很大的提升。與此同時，涉足商學院MBA教育排名領域的媒體機構也越來越多，紛紛發(fā)布了MBA排名榜單。面對眾多的國際排名機構，商學院應如何看待和應對？本文就主流的MBA教育排名進行了介紹和分析，認為應辯證地看待MBA排名，并充分利用其給商學院帶來的發(fā)展機遇，采取相應措施進行積極應對。

一、MBA教育排名的基本情況

（一）排名簡介

關于MBA排名的機構比較多，影響力較大且具有可信力的主要有以下 5 個：《福布斯》（Forbes）、《金融時報》（FT）、英國高等教育調查機構 (QS)、英國經濟學人信息中心（EIU）、《商業(yè)周刊》（BusinessWeek）。這些機構的排名在全球具有一定的權威性，是國際上公認的MBA排行榜單。但是不同機構的評價指標側重點存在較大的不同，以至于同一所院校在不同的榜單上名次差異比較大，具體如下。

《福布斯》：年薪是其評價指標的核心標準，看重學生畢業(yè)后的投資回報率，具體考核指標包括畢業(yè)5年投資回報率、入學前年薪、畢業(yè)后第一年起薪、目前年薪、就讀MBA前后年薪增長率等，其榜單涵蓋50所美國商學院和15所美國以外商學院。此外，還推出了中國MBA榜單，分別對全日制、在職項目進行了排名。

《金融時報》：每年推出商學院全球百強榜，強調EMBA在排名指標中的重要作用，商學院提供的數(shù)據(jù)、畢業(yè)三年后的校友的反饋以及學院研究成果為其主要依據(jù)。排名的主要標準包括項目的國際化程度、畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況、新思想的開創(chuàng)性。

英國高等教育調查機構：其MBA全球200強排名的依據(jù)是MBA雇主對全球商學院MBA課程的價值認定，問卷調查主要面向群體為雇主、校友。此外，調查還分門別類，詢問多個專業(yè)領域中MBA的排名，包括戰(zhàn)略、市場行銷、財務、創(chuàng)業(yè)、信息管理、創(chuàng)新、國際管理、企業(yè)社會責任等。

英國經濟學人信息中心：每年發(fā)布一次全球百強商學院排行榜，其依據(jù)的是學校提供的數(shù)據(jù)，以及校友和在校學生的反饋。該排名主要考量商學院能在多大程度上滿足學生的預期，綜合考察了教育經歷、個人發(fā)展、薪水變化和校友資源等因素。

《商業(yè)周刊》：每兩年公布一次商學院排名，其依據(jù)的是學生和用人單位的反饋，非常重視參評學校的科研成果，共對30所美國學校和10所美國以外商學院進行了評估和排名。

（二）辯證看待MBA教育排名

對于商學院MBA排名，眾說紛紜，褒貶不一。應辯證地看待MBA排名的價值和結果，最大程度發(fā)揮其對商學院MBA品牌塑造、招生就業(yè)等方面的促進作用。

1.排名的價值。雖然MBA排名一直備受爭議，但是其受到的關注程度卻絲毫沒有減弱。MBA教育排名在一定程度上體現(xiàn)了商學院的辦學水平和質量，反映了MBA教育項目的國際化程度和畢業(yè)生就業(yè)質量。MBA考生將其作為報考的重要參考依據(jù)，用人單位在招聘時也會選擇排名靠前學校的畢業(yè)生；對于商學院來說，好的排名對其品牌塑造、影響力提升有著重大的促進作用，對于排名機構來說，可以獲得經濟上的收益。排名的核心價值主要體現(xiàn)在工具參考和品牌塑造兩個方面，但其前提條件是排名結果必須客觀公正，否則其所發(fā)揮的作用就會大打折扣，甚至起到反面作用。

2.排名結果的客觀性、公正性。受利益驅動，排名機構的非客觀性、標準差異性、數(shù)據(jù)采集非準確性極大地影響了排名結果的客觀性和公正性，其信服力受到質疑。首先，排名機構排名目的不明確。受商業(yè)利益影響，在排名時具有主觀傾向性。其次，相關數(shù)據(jù)難以保持客觀性。排名機構自身統(tǒng)計指標的設計和數(shù)據(jù)來源極大地影響了數(shù)據(jù)的真實性，如，在年薪指標統(tǒng)計上，對于國與國之間的年薪差別是否科學準確地進行了購買力轉換、調查群體是否具有代表性等等。此外，不同的排名標準側重點和認定標準不同，有的側重國際化，有的側重畢業(yè)生年薪，有的側重校友和用人單位評價，有的側重科研成果，每個商學院的辦學優(yōu)勢有很大的差別，綜合實力強的商學院在單項指標上排名上不一定靠前。

二、MBA教育排名對商學院的啟示

商學院應理性看待MBA教育排名帶來的機遇與挑戰(zhàn)，一方面應借勢排名順勢發(fā)展自己，全面加強各項培養(yǎng)工作；另一方面應不忘以教育質量提升為第一要務，切忌單純追求排名名次而影響發(fā)展。

1.選取適合自己的排名體系。不同的排名機構在排名導向和指標設計上有較大的差異，導致其排名結果差別較大。與商學院的使命、愿景和發(fā)展戰(zhàn)略相一致，在MBA教育排名機構的選擇上，要選擇有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的排名體系。對于辦學特色明顯而非綜合類的MBA培養(yǎng)院校，應發(fā)揮其特色項目在排名中的作用，比如經濟發(fā)達地區(qū)的財經類MBA培養(yǎng)院校，其畢業(yè)生主要流向金融行業(yè)，年薪非?？捎^，應選擇側重年薪指標的排名體系；對于國際化特色明顯的院校，應選擇看重國際化標準的排名體系。

2.對照排名標準，全面加強MBA培養(yǎng)工作?？v觀各個排名指標，普遍強調畢業(yè)生和用人單位的評價，重視年薪指標和國際化。商學院應加強企業(yè)關系的開拓和維系，在資源整合、信息提供、個性化指導和推介等方面全面加強MBA職業(yè)發(fā)展工作，切實使各項工作符合畢業(yè)生和用人單位的利益，有利于提升他們對MBA項目的評價。此外，應大力加強國際合作辦學力度，2012年各機構的排名結果表明，我國新增設國際合作辦學項目的MBA培養(yǎng)院校的排名大幅提升。

[1]玫雅.全球MBA教育項目的比較分析——《華爾街日報》國際知名商學院排名[J].管理現(xiàn)代化，2003，（6）

[2]李慶豪.國外MBA教育排名簡介[J].學位與研究生教育，2007，（10）