應(yīng)用語言學(xué)視域下的藝術(shù)類ESP教學(xué)

趙星星

趙星星/新疆藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師（新疆烏魯木齊830049）。

ESP教學(xué)指的是專門用途英語教學(xué)。有關(guān)專門用途英語（ESP）教學(xué)的理論與實(shí)踐，在Swales的專著Episode in ESP(1988)所選文章和材料中得以體現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者蔡繼剛教授，劉潤(rùn)清教授都撰文指出ESP教學(xué)是未來我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。ESP是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科、目的相關(guān)的英語,是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。這種特定的需求既包括學(xué)習(xí)者自身的需求也包括一定社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的需求。這是教育的質(zhì)的規(guī)定性決定的。教育中的兩大基本矛盾一是教育與人發(fā)展的關(guān)系，另一個(gè)就是教育與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。音樂專業(yè)培養(yǎng)的是掌握藝術(shù)理論知識(shí)和專門業(yè)務(wù)技能技巧的，能夠了解國(guó)內(nèi)外音樂的發(fā)展，能很好地傳承音樂藝術(shù)并有創(chuàng)新能力的人才。隨著國(guó)際交流的日益增加,專業(yè)學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)通過原版資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解國(guó)外相關(guān)專業(yè)的發(fā)展和最新動(dòng)態(tài),參加各類國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、座談會(huì)和報(bào)告等。這就要求音樂專業(yè)的學(xué)生在具有一定英語能力的基礎(chǔ)上還要掌握一定的專業(yè)詞匯、專業(yè)表達(dá)，提高ESP的閱讀、寫譯和交流能力，獲取專業(yè)信息的能力。

一、語域分析理論視野下的藝術(shù)類ESP特點(diǎn)。

語域分析理論形成于20世紀(jì)60年代末，70年代初，其代表人物是Peter Strevens Jack Ewer and Latorre及John Swales。語域分析理論：ESP教學(xué)必須具有實(shí)用性和專業(yè)性。語域分析必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需要，必須與特定專業(yè)、職業(yè)和特定活動(dòng)的語言相關(guān)聯(lián)。語域分析的目的是找出ESP教學(xué)的特殊語域(如音樂英語、美術(shù)英語、新聞?dòng)⒄Z)與其他語域(如通用英語)的不同，如詞匯，語法、修辭、語篇、語用和文體特征等方面的特點(diǎn)。語域分析所關(guān)注的是ESP的詞匯、語法、語篇、文體等方面的特點(diǎn)，藝術(shù)類ESP的教學(xué)目標(biāo)是增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量，使學(xué)生熟悉藝術(shù)類各個(gè)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，具備用英語進(jìn)行專業(yè)溝通的能力，翻譯能力和實(shí)用寫作能力。藝術(shù)類ESP課程內(nèi)容具有以下特點(diǎn)。

（一）詞匯特點(diǎn)

任何特定的專業(yè)領(lǐng)域都具有大量的專業(yè)詞匯。藝術(shù)類ESP語言中，不僅專業(yè)詞匯多，且來源廣泛。如音樂專業(yè)詞匯就多來自英語 、法語、德語、西班牙語和意大利語，不同語族不同語支的詞匯混雜出現(xiàn)在文本語篇中。雖然借助工具書都能查找出這些單詞的意義，但是如果對(duì)專業(yè)知識(shí)了解不夠的話，即便是查找到單詞的詞義也只是知道字面上的意思，無法透徹了解這些單詞說明的具體專業(yè)知識(shí)，更不可能生動(dòng)地給學(xué)生傳達(dá)這些內(nèi)容。例如，音樂基本樂理類：interval(音程)、scales （音階）、appoggiatura(倚音)、syncopation(切分音)。 和聲理論類：chords(和弦）、triads（三和弦）、counterpoint（對(duì)位）、fugue（賦格）等。 樂器樂曲類：choreographer（弦鳴樂器)、divertmento(嬉游曲)、contrappunto osservato(17世紀(jì)的帕萊斯特里那復(fù)調(diào))等，這些詞匯是音樂ESP詞匯中的核心詞匯，應(yīng)是語域分析的重點(diǎn)和難度。仔細(xì)全面的需求分析應(yīng)該包括“目前情境分析”和“目標(biāo)情境分析”。

（二）句子特點(diǎn)

藝術(shù)類ESP文本兼具文學(xué)文本和科技文本的雙重屬性，專業(yè)性較強(qiáng)，語言規(guī)范，多為長(zhǎng)句、復(fù)合句和被動(dòng)句。例如，The Rococo ideal colored both the dying Baroque and the new Classicism in music in much the same way as the court practices of the Louises of France colored the social and artistic customs of every petty and great court in Europe during the 18th century.（洛可可的理想在音樂上豐富了過了時(shí)的巴羅克和新古典主義。就如同18世紀(jì)間，法國(guó)路易宮廷的實(shí)踐豐富了歐洲大小宮廷的社會(huì)和藝術(shù)習(xí)俗。）He subsequently fell under the spell of Debussy and Stravinsky;and,more significantly,under that of Schoenberg’s disciple Anton Webern,whose influence was at its height in the years after the war.（此后，他沉浸于德彪西和斯特拉文斯基，更有意義的是他沉浸于勛伯格的門徒韋伯恩。韋伯恩對(duì)他的影響在戰(zhàn)后的數(shù)年中是非常大的。）

（三）藝術(shù)類ESP教學(xué)中還有很多人名、符號(hào)、作品名稱、樂譜，語言較晦澀

盡管沒有一定音樂專業(yè)知識(shí)的人對(duì)這部分內(nèi)容在理解上會(huì)比較困難，但就語域分析而言，是不應(yīng)也不能回避的內(nèi)容。

二、應(yīng)用語言學(xué)視域下的藝術(shù)類ESP教學(xué)的困境與出路

我國(guó)高等院校的公共英語教學(xué)經(jīng)過了幾代人的努力，幾十年的打磨，應(yīng)該說已取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論水平已處于較高的層面。隨著國(guó)際交往的日益增加和世界文化的不斷交流。目前我國(guó)高等院校的公共英語教學(xué)已不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求，而ESP的教學(xué)越來越彰顯出其培養(yǎng)實(shí)用型、專業(yè)型人才中的作用與價(jià)值。不可否認(rèn)的是ESP的教學(xué)已成為二十世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。大學(xué)英語教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從EGP向ESP教學(xué)的轉(zhuǎn)變，面臨的困境也是客觀存在的。

（一）目前ESP教學(xué)的受重視程度遠(yuǎn)不及EGP教學(xué)

學(xué)生對(duì)ESP的概念，理論與實(shí)踐知之不多，學(xué)生仍把關(guān)注點(diǎn)放在通過四、六級(jí)考試上。很多學(xué)校還沒有開設(shè)這門課程，甚至還沒有這一概念和開設(shè)這門課的計(jì)劃。ESP教材的難度還不能適應(yīng)教學(xué)的需要，有些遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)英語，這就使得早已對(duì)英語產(chǎn)生厭倦情緒的學(xué)生更加排斥這門課。

（二）ESP課教師的素質(zhì)有待提高

在我國(guó)的高等師范教育體系中，歷來重視外語教師的培養(yǎng)，專業(yè)方向卻在通用英語上，培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置雷同，目前還沒有任何高校開設(shè)ESP教師的培養(yǎng)課程。教育實(shí)踐中，在ESP課教師的選擇上，有的學(xué)校是安排基礎(chǔ)英語課的教師來?yè)?dān)任。但ESP課的內(nèi)容都是一些專業(yè)理論知識(shí)，沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)的英語教師就是門外漢，遇到的困難可想而知。

（三）目前多家出版社出版了音樂英語教材

應(yīng)該說是作者經(jīng)過了選題，收集查找資料、制定編寫提綱、組織編寫 修改完善的艱苦的過程，但也很難做到滿足各類院校的要求。就拿筆者所在學(xué)校選用的教材來說，內(nèi)容一般都是選取的英文文章、翻譯技巧、翻譯練習(xí)、根據(jù)文章提出的問題和填空題、以及提出的討論問題，缺少聽、說、寫等環(huán)節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、深入探討專業(yè)知識(shí)的積極性和創(chuàng)新能力。

（四）教學(xué)上重閱讀翻譯，輕專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用

無論從教材編排還是教師授課方面來說，一直以來都是強(qiáng)調(diào)學(xué)的閱讀理解和翻譯能力，缺少有關(guān)英語與專業(yè)知識(shí)的滲透和結(jié)合。教師在教學(xué)過程中對(duì)較難的詞匯、句法加以適當(dāng)講解是有必要的，但這并不是ESP課的中心任務(wù)，ESP課的主要任務(wù)應(yīng)該是將英語作為橋梁幫助學(xué)生吸取專業(yè)知識(shí)，并將所得知識(shí)用于交流和應(yīng)用，重點(diǎn)是交流和應(yīng)用，這就要求學(xué)生不僅僅有讀和譯的基本功，更要有表達(dá)能力和創(chuàng)新力。

三、ESP教學(xué)改革對(duì)策

ESP教學(xué)是語言教學(xué)的形式之一，也應(yīng)遵循語言教學(xué)的規(guī)律。國(guó)外ESP教學(xué)已經(jīng)有幾十年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，建立了自我的理論體系，學(xué)術(shù)成果豐厚，其大量專著論文的發(fā)表就是佐證。我國(guó)的ESP教學(xué)還處在起步階段，面臨的問題還很多。如何解決這些問題是我們必須面對(duì)的課題。

（一）嘗試在高等院校增設(shè)ESP教育這一新專業(yè)

增設(shè)ESP教育擴(kuò)大了高校辦學(xué)的視野，拓寬了辦學(xué)的途徑，有利于擴(kuò)大招生辦學(xué)規(guī)模。首先高校可以在本校外語教師內(nèi)選擇優(yōu)秀青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要是本校各專業(yè)的通用的基礎(chǔ)理論課，也可派教師到其他相關(guān)院校學(xué)習(xí)其相關(guān)的基礎(chǔ)理論課，使外語教師對(duì)基礎(chǔ)理論課的基本概念、原理有初步的了解和掌握。

（二）加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)

ESP教師不僅要有扎實(shí)的英語功底，還要有豐富的專業(yè)知識(shí)，二者兼具才能很好地開展ESP教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況是達(dá)到這兩個(gè)要求的教師很少，學(xué)校只能從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中挑選出理想的人選并加以培訓(xùn)。學(xué)?？梢蕴暨x專業(yè)課教師對(duì)其進(jìn)行英語知識(shí)和教學(xué)法的培訓(xùn)，也可以選擇英語教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)課的培訓(xùn)。但筆者認(rèn)為，選擇英語教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)可行性更大一些。選擇英語教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)也不失為一個(gè)辦法。學(xué)校可以選擇對(duì)專業(yè)課感興趣并愿意進(jìn)一步鉆研相關(guān)專業(yè)的年輕英語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，但這樣做的投入會(huì)更大一些。

（三）合理選擇和使用ESP教材

ESP教材應(yīng)該既考慮到英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，又能兼顧專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，不可以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。例如，筆者所在學(xué)校的音樂專業(yè)的學(xué)生，入校時(shí)是以藝術(shù)類學(xué)生的分?jǐn)?shù)線考入的，文化課水平相對(duì)薄弱，其他綜合類院校所選用的藝術(shù)類ESP教材對(duì)于他們就有一定難度，所以在選擇教材時(shí)可以盡量選擇語言簡(jiǎn)單的，或者可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況自編教材，通過其他渠道選取合適的原版材料作為講授內(nèi)容。此外，任課教師不必刻板地完成教材上設(shè)置的所有內(nèi)容，可以靈活選擇授課內(nèi)容及課后練習(xí)，刪略不必要的部分，加入適當(dāng)?shù)膶I(yè)核心內(nèi)容或該領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以保證教材內(nèi)容的豐富和鮮活。

(四)教學(xué)手段

ESP教學(xué)是基于學(xué)習(xí)者需求的語言，其教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇和學(xué)習(xí)者的需求密不可分，課堂教學(xué)可采用多種形式。（1）考慮到學(xué)生的能力層次不同，而且專業(yè)內(nèi)容較為單一枯燥，教師可以用雙語教學(xué)，待學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯和教材熟悉后再逐漸改為全英文授課 。（2）使用多種授課形式。ESP的內(nèi)容大多單一乏味，不像基礎(chǔ)英語課的內(nèi)容生動(dòng)有趣，如果再采用教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課方式，肯定無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也無法學(xué)習(xí)到這門課的精髓。要想把枯燥的課上的生動(dòng)有趣就要使用多種授課形式。（3）使用多媒體輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段包括圖像、聲音、動(dòng)畫和視屏等，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得與專業(yè)相關(guān)的、英文多媒體資料并加以合理利用。例如，在網(wǎng)上查找最新的與專業(yè)相關(guān)的英文原版資料，來補(bǔ)充教材的內(nèi)容?；蛘卟檎乙恍?shí)際生活中的音樂案例的英語新聞或視屏資料等，并讓學(xué)生提出自己的想法和意見，這樣不僅更加生動(dòng)，活躍課堂，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象，也更接近實(shí)際應(yīng)用。

四、結(jié)語

總之，隨著國(guó)際化的趨勢(shì)，藝術(shù)類ESP的重要性也會(huì)日趨凸顯。學(xué)生在未來工作崗位上通過英語進(jìn)行專業(yè)交流和實(shí)際操作的能力在很大程度上也取決于他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)，所以無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該給予足夠的重視，努力改變現(xiàn)有ESP教學(xué)中存在的不足，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，為音樂專業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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