嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)改革嘗試

陳萬順

近年來，蕪湖的汽車及零部件、新材料和電子電器三大支柱產(chǎn)業(yè)獲得迅速發(fā)展，對(duì)嵌入式技術(shù)應(yīng)用人才的需求量逐年遞增。我們學(xué)院根據(jù)這一發(fā)展趨勢(shì)，在嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)中進(jìn)行了一些改革嘗試。

一、人才培養(yǎng)模式的改革

嵌入式技術(shù)近年來得到了飛速的發(fā)展。嵌入式控制器，因其體積小、可靠性高、功能強(qiáng)、靈活方便等優(yōu)點(diǎn)，其應(yīng)用已深入到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、國(guó)防、科研以及日常生活各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)各行各業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品更新?lián)Q代、加速自動(dòng)化化進(jìn)程、提高生產(chǎn)率等方面起到了極其重要的推動(dòng)作用。

在嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)過程中，我們積極爭(zhēng)取企業(yè)參與。按照“仿真、示范、校企共建、服務(wù)社會(huì)”的指導(dǎo)思想，突出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，與企業(yè)建立資源共建共享機(jī)制，建立具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能、服務(wù)社會(huì)功能和示范功能的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)專家參與編寫嵌入式產(chǎn)品開發(fā)教材。從企業(yè)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家型的專兼職教師，建設(shè)高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)、學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無縫銜接。

嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是相關(guān)企業(yè)需要的能夠掌握嵌入式產(chǎn)品開發(fā)的應(yīng)用型人才，專業(yè)課程體系的安排和教學(xué)內(nèi)容的選擇，根據(jù)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際工作需要來確定。課程安排以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，把實(shí)踐教學(xué)貫串始終。將專業(yè)能力分解為軟件應(yīng)用及開發(fā)能力、嵌入式硬件應(yīng)用集成能力、嵌入式技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)能力、嵌入式產(chǎn)品軟件和硬件綜合應(yīng)用及設(shè)計(jì)能力。課程教學(xué)實(shí)行理論、實(shí)訓(xùn)交替的方式。

通過對(duì)用人單位和畢業(yè)生情況的調(diào)研，聽取專家委員會(huì)的建議，按崗位需求改革課程內(nèi)容。開展精品課程和核心課程建設(shè)，調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容和方法，帶動(dòng)其它專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)與改革。實(shí)踐教學(xué)，從教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安排、實(shí)訓(xùn)基地選擇，都貫徹所對(duì)應(yīng)的職業(yè)的要求。學(xué)生最后一學(xué)期，安排一段時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

二、課程體系與教學(xué)模式的改革

建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。課程體系改革以核心能力培養(yǎng)為主線，把實(shí)踐教學(xué)貫串始終。

以實(shí)訓(xùn)基地為依托，形成四階段課程教學(xué)模式：

第一階段，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，由教師或工程師演示并講解相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用過程，使學(xué)生對(duì)該課程有感性認(rèn)識(shí)和實(shí)用性的了解。

第二階段，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，在多媒體教室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論教學(xué)以必需夠用為度，做到言之有物。

第三階段，在實(shí)踐訓(xùn)練中消化理解、驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的典型問題，教師進(jìn)行講解，并組織課堂討論。

第四階段，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。安排學(xué)生分組解決實(shí)際應(yīng)用問題，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)素質(zhì)教育。開設(shè)專業(yè)綜合課程，大力改革課程內(nèi)容。實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)。該專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的理論課時(shí)分布，分別占理論教學(xué)總課時(shí)數(shù)的35.8%、34.9%、14.6%、14.6%。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)與理論教學(xué)的課時(shí)基本上各占50%。實(shí)踐教學(xué)突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25%，課程設(shè)計(jì)的課時(shí)占教學(xué)總時(shí)數(shù)的5.8%，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)占教學(xué)總時(shí)數(shù)的19%。

注重課程的綜合化建設(shè)。將原來的“機(jī)械制圖”和“計(jì)算機(jī)繪圖”課程整合成為 “機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”課程，學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)校掌握運(yùn)用AutoCAD繪制相關(guān)機(jī)械圖樣的技術(shù)。將“電路基礎(chǔ)”和“模擬電子技術(shù)”兩門課程整合為“電路及模擬電子技術(shù)”課程，“操作系統(tǒng)原理”和“Windows2000服務(wù)器配置”課程整合為“操作系統(tǒng)及應(yīng)用”課程，避免基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫節(jié)。

把培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)作為專業(yè)教育的核心內(nèi)容，在各個(gè)環(huán)節(jié)如教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上都要進(jìn)行相關(guān)安排。引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀、道德觀，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、文明禮貌、謙虛誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)助人的良好習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的科學(xué)精神。

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生參加外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及專業(yè)技能的考核，取得教育部和勞動(dòng)部頒發(fā)的相應(yīng)證書。計(jì)算機(jī)系從2001年開始成為全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試考點(diǎn)之一，同時(shí)被安徽省職業(yè)技能鑒定中心增設(shè)為蕪湖市電子、化工職業(yè)技能鑒定站計(jì)算機(jī)技能鑒定分站。

三、改革的成效

通過改革，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件上有了質(zhì)的飛躍。嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件多年不變，改革后堅(jiān)持以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，課程體系緊緊圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)，工作和實(shí)訓(xùn)的目的性更加清晰。由于學(xué)生的整個(gè)動(dòng)手能力增加了很多，學(xué)生就業(yè)也相對(duì)容易了，近幾年的一次就業(yè)率達(dá)97.3%。在參加省級(jí)以上的職業(yè)技能大賽中，嵌入式技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績(jī)。如在2010年職業(yè)技能大賽中，2008級(jí)嵌入式技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的同學(xué)獲得嵌入式產(chǎn)品開發(fā)全國(guó)一等獎(jiǎng)。由于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)成果突出，2010獲得省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

在專業(yè)建設(shè)中，為滿足行業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，加大了實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例。為了確保實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)，今后還需要進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，使教學(xué)過程更加貼近行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)合作，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)備技術(shù)改造等活動(dòng)，緊跟行業(yè)的技術(shù)發(fā)展步伐，及時(shí)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

[1]錢峰，陶維成，姚琪，等.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.