具有中醫(yī)藥院校文化特色的思政課教學載體建設研究

劉東梅 雷虹艷 唐雪梅

（成都中醫(yī)藥大學，四川 成都 611137）

一、加強高校思政課教學載體建設的重要意義

高校思政課教學載體，是指在高校思政課教學過程中承載并傳遞教學信息，能為教師所操作并與學生發(fā)生聯(lián)系的一種物質(zhì)存在方式或活動方式。由于理論界對高校思政課教學載體研究的視角不同，對思政課教學載體也有不同的劃分方式和標準。我們認為，高校思政課教學載體應劃分為課堂教學載體和課外教學載體兩個基本形態(tài)。課堂教學載體主要包括:教室及教學設備、教材、教案、課堂教學活動等;課外教學載體主要包括:校園文化場所和活動、社會實踐場所和活動。

高校思政課教師正是借助課堂教學載體和課外教學載體向廣大青年學生教授馬克思主義理論，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，認識高校思政課教學載體建設的重要性，分析目前高校思政課教學載體建設中存在的主要問題及原因，探討加強思政課教學載體建設的基本思路和對策，是當前高校思政課建設的題中應有之義。從載體建設的研究著手，可帶動和深化高校思想政治理論課的教學改革，引導大學生內(nèi)在的自我教育需求，把大學生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設者和可靠接班人，促進思想政治理論課教學水平的全面提高。

二、目前我校思政課教學載體建設面臨的主要問題

1.缺乏“以人為本”的設計理念

在高校思政課教學載體的建設中，“以人為本”就是指以學生為本。在教學載體的設計理念上要根據(jù)大學生思想政治的特點和社會發(fā)展的需要，與大學生建立民主、平等、合作的師生關系。并且要著眼于大學生的全面發(fā)展，尊重大學生個體的獨特性、自主性和創(chuàng)造性，依據(jù)他們的志趣、才能、資質(zhì)和特長，有目的、有計劃地建設豐富多彩的思政課教學載體［1］。而目前我校的思政課教學載體建設往往只考慮到了思政課的教學要求，未能以學生的實際需求作為出發(fā)點。這使得我們的教學載體建設脫離了“以人為本”的理念，不能很好的成為教育主體與教育客體的橋梁和紐帶。

2.忽視課外教學載體的建設

目前我校對加強思政課教學載體建設，思想上還存在一定的認識誤區(qū)，如認為思政課教學只是課堂上的理論灌輸，沒有必要對思政課教學的設備、設施、場所、基地建設投入太多的人力、物力、財力。另一方面，部分教師也存在重課堂教學活動方式、輕課外教學活動方式，重傳統(tǒng)的教學活動方式、輕創(chuàng)新教學活動方式等傾向。教師忽略或不能適應教學載體建設的需要，缺乏有效運用現(xiàn)代技術教學手段進行教學的知識和能力，缺乏有效開展社會實踐活動的組織操作和控制能力。而思政課教學載體建設認識的不到位，機制的不完善已成為制約思政課教學水平提升、教學實效性增強的瓶頸。

3.缺少中醫(yī)藥院校文化特色

中醫(yī)藥院校有自身獨有的文化底蘊和文化特色，思想政治理論課要加強教學的針對性、感染力和實效性就必須結合中醫(yī)藥院校的特色創(chuàng)新思政課教學載體，在教學載體的建設上彰顯中醫(yī)藥院校的風骨、風格。但目前我校思政課教學載體的創(chuàng)新上還乏善可陳。調(diào)查顯示我校大多數(shù)思想政治理論課教師雖然置身于高等中醫(yī)藥院校，但對中醫(yī)學豐富的人文社會科學內(nèi)涵（包括思想政治文化內(nèi)涵）缺乏充分的認識，未能深刻意識到中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化對思想政治理論課載體的建設能夠發(fā)揮的拓展作用。

三、我校思政課教學載體建設的基本思路與主要對策

1.課堂教學載體建設的基本思路與主要對策

（1）加強教材建設

教材是承載教學內(nèi)容的主要載體。首先組織編寫思政課教材的相關權威部門，在加強思政課的課程建設和教材建設時，要統(tǒng)籌兼顧，合理安排不同階段的課程設置、教學目標和教學任務。既要做到宏觀上的與時俱進，又要在宏觀層面上注意到與鄰近學科群之間的協(xié)調(diào)［2］。其次我們也可組織教師結合我校的文化特色編寫教案、制作課件、選編教學內(nèi)容，同時在思政課教材中設置社會實踐指導環(huán)節(jié)，優(yōu)化教材的理論性與實踐教，切實提高高校思政課教材的針對性和實效性。

（2）加強網(wǎng)絡課堂建設

網(wǎng)絡課堂是當今一種新型且倍受學生歡迎的教學載體，它是一種以多媒體和網(wǎng)絡技術為工具，利用各種信息資源（文字、聲音、圖形、圖像、動畫等）多角度多層次地展開思想政治理論教學，吸引學生注意力、激發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的新教學模式，是傳統(tǒng)理論教學的一種重要輔助手段［3］。我校在網(wǎng)絡課堂方面建設較早，我們應不斷關注校園網(wǎng)絡思想政治教育平臺的發(fā)展，努力優(yōu)化網(wǎng)絡課堂載體的建設，使我們的學生通過網(wǎng)絡課堂與社會交換信息，充分利用這一平臺形成我校思想政治教育的優(yōu)勢和特色。

（3）創(chuàng)新課堂教學活動方式

改革傳統(tǒng)的“灌輸式”的課堂教學方式，在實踐的基礎上，構建我校思政課學生主體性教學模式。我校思想政治理論課除形勢政策課外，4門課程都是校級精品課程。因此開展學生主體性教學模式的研究是我們建設精品課程的主要方向。我們強調(diào)以建構學生學習主體地位為教學宗旨，課堂教學活動要突出學生參與，突出教師啟發(fā)，突出師生情感的交融。教師應該緊緊圍繞學生是主體這一核心教學理念，在尊重學生個性的前提下，充分發(fā)揮教師的業(yè)務知識，形成動態(tài)的管理指導，通過創(chuàng)設教學情景，真正調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習情趣，自覺地為學生的學習活動安排較為充分的時間和空間，為學生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學習、能動學習的組織形式。

2.課外教學載體建設的基本思路與主要對策

（1）加強校園文化建設

高等中醫(yī)藥大學的校園文化作為一種亞文化，它與高校校園文化存在一般與個別、普遍與特殊的關系。中醫(yī)藥大學的校園文化是基于中醫(yī)中藥這一特定的文化背景，由學校的師生在長期辦學實踐中積淀和提煉的，如果同學們喜愛的中醫(yī)專業(yè)知識能夠隨時具有與思想政治理論課程的聯(lián)系性，那么其思想政治理論素質(zhì)的形成就有了真正的源頭活水，思想政治理論課立德樹人的教學目的就容易真正達成。因此，作為高等中醫(yī)藥院校的思想政治理論課要充分利用中醫(yī)藥院校的文化環(huán)境、突出中醫(yī)藥文化特色，充分利用各種形式的講座，開展主題教育活動，唱響愛國主義、社會主義主旋律。例如在班級團日活動中開展傳統(tǒng)文化今日談、大醫(yī)精誠、中醫(yī)古籍選讀等活動。在校園中擺放中藥植物，懸掛中醫(yī)藥學大師的勵志條幅，設置中醫(yī)大師的塑像，從而激發(fā)同學們的斗志，陶冶同學們的情操，在潛移默化中對學生進行思想道德修養(yǎng)的培育［4］。

（2）創(chuàng)新社會實踐教學活動方式

與其他學科相比，思想政治教育課的教學有其獨特的學科特點，它既要求提升學生的思想政治理論素養(yǎng)，又注重對學生分析問題、解決問題的實際能力的培養(yǎng)，同時學科本身又具有鮮明的時代性，與社會主義現(xiàn)代化建設的實踐活動密切相關。因此，在思政課的教學中必須充分重視實踐教學活動，使學生通過形式多樣的實踐活動形成對當代中國的馬克思主義理論的感性認識，直至上升為理性認識。

我校長期以來努力創(chuàng)新社會實踐教學活動方式，加強社會實踐基地建設，探索形成了我校思政課實踐教學方案。具體包括:第一，校內(nèi)學習型實踐（12學時）是根據(jù)課程性質(zhì)以及相應的教學內(nèi)容確定的一系列校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)。在教師的指導或引導下，通過學生親身參與而產(chǎn)生直接感知的學習、研究和實踐過程相結合的動態(tài)性教學過程，如利用空余時間組織學生參加學術報告、知識講座等。本課程擬圍繞“關于馬克思主義中國化問題”、“關于黨的建設問題”、“關于建設中國特色社會主義文化問題”、“關于國際形勢問題”、“關于市場經(jīng)濟問題”、“關于大學生成才與心理健康問題”、“企業(yè)家進校園”、“展覽進校園”等專題，聘請市內(nèi)外、校內(nèi)外知名專家、學者、企業(yè)界人士進行專題講座，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生對本門課程相關的前沿及熱點問題的認識和分析能力，激發(fā)學生學習的熱情。第二，參觀考察實踐（12學時）。組織學生到成都中醫(yī)藥大學思政課實踐教學基地考察。如去建川博物館、儀隴朱德故居、成都市戒毒所、成都中醫(yī)藥大學博物館等地方參觀、考察，教師進行現(xiàn)場教學和講解，拓展教學途徑，加深學生的感性認識。這些參觀考察涵蓋了革命歷史、改革開放史和中醫(yī)藥文化發(fā)展史等主要實踐教學內(nèi)容。第三，社會調(diào)查實踐（12學時）。與校學生處和校團委聯(lián)合，組織學生進行暑期社會實踐活動。教師給學生指導較為開放性的社會實踐項目，學生自主組織多個實踐小分隊展開為期一周左右的社會調(diào)查與實踐，實踐活動完成后，評選優(yōu)秀社會實踐報告及先進個人。通過社會調(diào)查與實踐，學生在獲得第一手感性資料的同時，可以更深刻地了解社會，增強學生的群眾意識、創(chuàng)新意識和科研意識，使學生積極主動地把理論學習和實踐體驗結合起來，努力培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)。

［1］唐文紅.大學生思想政治教育活動載體設計的價值與要素探析［J］. 思想教育研究，2010（4）:85-87.

［2］胡學琦，等.思想政治理論課教材銜接與整合研究［J］.淮海工學院學報（社會科學版·教育論壇），2010，8（2）:27-30.

［3］趙蘭香，等.“網(wǎng)絡課堂”提升思想政治理論課教學魅力研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2010，13（4）:438-439.

［4］林慶.中醫(yī)藥校園文化與班主任工作點滴談［J］.中國教育與研究雜志，2010，22（8）:82.