重視物理作業(yè)設(shè)計(jì) 提升教師的專業(yè)水平

凌瑞初

（江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214125）

1 反思：學(xué)生為什么怕作業(yè)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要途徑，它是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié).但現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)理念落后，作業(yè)設(shè)計(jì)能力缺失的現(xiàn)象.現(xiàn)在布置作業(yè)都是訂購(gòu)現(xiàn)成的教輔資料，課課練、練習(xí)冊(cè)導(dǎo)學(xué)案等.作業(yè)布置容易，作業(yè)量多，學(xué)生做得苦，教師批得累.學(xué)生日復(fù)一日，單調(diào)乏味地完成著老師布置的作業(yè)，教師也一邊在叫苦叫累，一邊又在布置大量的作業(yè)，這種現(xiàn)象成了教學(xué)中的一種常態(tài)，循環(huán)往復(fù).我們都在研究有效課堂，卻很少研究有效作業(yè)，很少有對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)理念、作業(yè)設(shè)計(jì)能力的研究，很少有教師對(duì)自己布置作業(yè)的反思與研究.作為教師我們是否該拷問(wèn)：高中三年，我們給學(xué)生講了哪些題，做了哪些題，這些題中有多少題是自己設(shè)計(jì)編制或改編的，講、做這些題的意義是什么？哪些題是有效的、有意義的，哪些題是無(wú)效的、重復(fù)的，是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的？我們是否在研究課堂教學(xué)的同時(shí)，也要研究作業(yè)的數(shù)量與作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)的內(nèi)容與作業(yè)的形式，作業(yè)的結(jié)構(gòu)與作業(yè)的價(jià)值等問(wèn)題.我們是否該拷問(wèn)，我們?cè)O(shè)計(jì)和自編物理作業(yè)的能力如何？筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)和研究物理作業(yè)的能力，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，應(yīng)該是對(duì)物理教師專業(yè)水平和智慧的一種考量.

2 拷問(wèn)：作業(yè)出現(xiàn)了什么問(wèn)題

作業(yè)是諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是對(duì)基本概念、基本規(guī)律理解、應(yīng)用，是對(duì)理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)、形成、提升的重要手段.但是，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，人為地強(qiáng)化了作業(yè)的功能，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重和對(duì)課程的整體謀劃，割裂了人與作業(yè)、作業(yè)與課堂、課程等其他要素之間的聯(lián)系，使作業(yè)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題.

2.1 作業(yè)過(guò)多、過(guò)難，偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，超出學(xué)生實(shí)際水平

好的作業(yè)應(yīng)適量適度，能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果.但是很多教師為了追求升學(xué)率和考試的表面風(fēng)光，隨意拔高作業(yè)的難度，布置超量的作業(yè)，以培養(yǎng)“精英”和“尖子”.殊不知這些超量的，高難度的作業(yè)，對(duì)于部分基礎(chǔ)良好的學(xué)生而言，確實(shí)會(huì)有促進(jìn)作用，但卻會(huì)使更多的學(xué)生望“作業(yè)”生畏，談“作業(yè)”色變.我們以高中物理必修2中第5章，第6節(jié)向心力為例，教材編排的課后作業(yè)是5道題.人民教育出版社編寫(xiě)的教師用書(shū)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀是：“本節(jié)5道題，幾乎涵蓋了向心力概念的各個(gè)層面.第1題的作用是引用公式直接計(jì)算，第2、3題是研究充當(dāng)向心力時(shí)，力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；第4題是變速圓周運(yùn)動(dòng)中最低點(diǎn)的情形；第5題是定性研究變速圓周運(yùn)動(dòng)中合力的方向問(wèn)題”.這5道題確實(shí)是好題，緊扣教材內(nèi)容，能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，但實(shí)際教學(xué)中，教師往往不用書(shū)上的作業(yè)，而是用訂購(gòu)的“課課練”，題量一般在12道題左右，難度要大得多，而且好多“課課練”都加進(jìn)了往年的高考題、模擬題.這種超出學(xué)生學(xué)業(yè)水平和接受能力的作業(yè)無(wú)疑是澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要原因.

2.2 差異化作業(yè)設(shè)計(jì)缺失

讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生 “吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，使部分學(xué)生物理能力的發(fā)展就受到限制.承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，是有效教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn).例如，有些學(xué)生根據(jù)江蘇的高考模式，對(duì)選考學(xué)科的等第，在心里早有自己的定位，而我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)都瞄準(zhǔn)等第“A”，統(tǒng)一的課課練，統(tǒng)一的模擬試卷，統(tǒng)一批改，統(tǒng)一評(píng)講，對(duì)定位“C”等第的學(xué)生來(lái)講是一種痛苦.因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該因生而異，設(shè)計(jì)有梯度有層次、有選擇性的作業(yè)，對(duì)選擇不同等第的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，為不同能力水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)邁向成功的階梯.

2.3 作業(yè)的形式呆板枯燥，缺乏趣味性

要求統(tǒng)一僵化，缺乏靈活性.一節(jié)課后，學(xué)生做著統(tǒng)一購(gòu)買的課課練，做了講，講了再做，有些題新授時(shí)做，期中期末復(fù)習(xí)再做，甚至到高三一輪二輪復(fù)習(xí)還在做，學(xué)生不是熟能生巧，而是“熟能生厭”、“熟能生笨”了.實(shí)際上有效作業(yè)與練習(xí)，最核心的一招是引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生快樂(lè)地去完成作業(yè).

3 探索：怎樣設(shè)計(jì)物理作業(yè)

教學(xué)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)意的活動(dòng).如果我們真正花功夫來(lái)思考作業(yè)，思考我們要布置什么樣的作業(yè)，學(xué)生是如何來(lái)做作業(yè)的，以及學(xué)生做了這些作業(yè)會(huì)有何反應(yīng).認(rèn)真分析作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響的相關(guān)度以后，再來(lái)探索我們每節(jié)課布置的作業(yè)該怎樣設(shè)計(jì)，怎樣布置，使學(xué)生對(duì)我們的作業(yè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的激情與意愿.

3.1 作業(yè)形式從封閉走向開(kāi)放

好的作業(yè)應(yīng)集知識(shí)性、趣味性、開(kāi)放性、整合性、科學(xué)性于一體.作業(yè)的內(nèi)容要源于教材，且超越教材，要與科技發(fā)展，社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合.近幾年在作業(yè)設(shè)計(jì)上，筆者一直在探索：作業(yè)的形式上，引進(jìn)開(kāi)放題、信息題、實(shí)驗(yàn)探究題，打破封閉的格局，激活學(xué)生的思維潛能.作業(yè)的要求上，沖破統(tǒng)一僵化的模式，留給學(xué)生自主選擇的空間，特別是針對(duì)江蘇的高考模式，每節(jié)課的作業(yè)筆者都設(shè)計(jì)成不同層次的題型，給學(xué)生選做.在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，學(xué)生知識(shí)的階段性，將作業(yè)從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從一般到特殊，從低級(jí)到高級(jí)依次安排，以適應(yīng)不同階段、不同層次學(xué)生的需求.另一方面我設(shè)計(jì)的每道作業(yè)的“題干”（或稱問(wèn)題背景），做到融可讀性、知識(shí)性、趣味性于一體.此外，筆者廣泛收集與物理學(xué)有關(guān)的資料：例如航空航天技術(shù)、黑洞、暗物質(zhì)、納米技術(shù)、超導(dǎo)等.生活中的一些重大新聞，如飛越黃河壺口、地震等，奧運(yùn)會(huì)上的比賽項(xiàng)目、游樂(lè)場(chǎng)中的游樂(lè)項(xiàng)目等等.根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，選取不同背景材料，簡(jiǎn)化成需要解決的問(wèn)題模型，學(xué)生一看到這種題就高興，就愿意讀下去，就能激發(fā)起他們解決問(wèn)題的欲望.事實(shí)證明，要讓學(xué)生愉快地完成你的作業(yè)，首先應(yīng)該從設(shè)計(jì)和自編作業(yè)開(kāi)始.

3.2 作業(yè)的編排從零散走向系統(tǒng)

教學(xué)，是使人越學(xué)越聰明，而不是越學(xué)越厭，越學(xué)越笨.用笨方法做成事情的人很多，靠題海獲得高分的例子也很多.但鋪天蓋地的作業(yè)，壓得學(xué)生透不過(guò)氣來(lái)，終究是個(gè)高耗低效的做法.其中的原因，筆者認(rèn)為這些作業(yè)都是獨(dú)立編排的，沒(méi)有形成作業(yè)的系統(tǒng).改變這種現(xiàn)狀的辦法有，改變作業(yè)的編排方式，按照系統(tǒng)論的原理，變無(wú)序?yàn)橛行?，變點(diǎn)狀為塊、線狀，從整體出發(fā)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)生在高中3年的作業(yè).經(jīng)過(guò)近幾年的努力，筆者形成的作業(yè)整體設(shè)計(jì)，以塊來(lái)分有：新授作業(yè)、分章測(cè)驗(yàn)題、期中期末復(fù)習(xí)題、高三一輪復(fù)習(xí)題、高三二輪復(fù)習(xí)題、高考模擬試卷6塊.前5塊中，每節(jié)課又分為例題、當(dāng)堂檢測(cè)、課后作業(yè).每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在6塊內(nèi)容中分別是怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)的，一共有幾道題，清清楚楚，絕對(duì)不會(huì)有重復(fù)的“題干”和題型.這樣整體設(shè)計(jì)的作業(yè)，其優(yōu)點(diǎn)在于：一是同一知識(shí)點(diǎn)根據(jù)不同階段，逐步加深拓寬，思維含量和能力要求逐步提高.二是大大減少了重復(fù)訓(xùn)練，有效地控制了作業(yè)量.

3.3 作業(yè)的形式從單一走向多樣

設(shè)計(jì)布置多樣化的作業(yè)，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段.近3年筆者在致力改變寒假、暑假作業(yè)，改變?cè)瓉?lái)單純以“練”為主的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)新型的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的并且與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的寒暑假作業(yè).筆者設(shè)計(jì)為：高一的寒假、暑假和高二的寒假，每假期每人做3個(gè)作業(yè)，（1）幫教師設(shè)計(jì)2份課課練，事先規(guī)定好設(shè)計(jì)的要求、題型、題量等，并且要求學(xué)生出好題后做好解答，上傳到教師的QQ上，上傳給自己的好友分享并請(qǐng)他解答.（2）想一想自己哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全理解，哪些知識(shí)的應(yīng)用有困難，到網(wǎng)上去看名師、特級(jí)教師的上課視頻，也可以自己教師上課視頻進(jìn)行對(duì)比.（3）幫教師收集學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生收集的材料分3個(gè)方面，一是科技類的，例如神州五號(hào)、黑洞、暗物質(zhì)、納米、宇宙大爆炸等等；二是生活類的，例如微波爐原理，電磁灶，過(guò)山車等；三是人物類的，例如諾貝爾物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叩纳健⒊删偷?在布置材料收集作業(yè)時(shí)，事先作好分工，收集材料后的編排格式，最后還要求寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)感想.高二暑假作業(yè)，筆者以復(fù)習(xí)知識(shí)為主，以2個(gè)學(xué)生為一組，每組模仿高考試卷的結(jié)構(gòu)，完成兩份一章的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)卷，先各人獨(dú)自出卷，做好解答，制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后傳給對(duì)方相互解答，再相互批卷評(píng)分，最后把兩份測(cè)驗(yàn)卷，標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，兩位學(xué)生的答卷、考分、傳到教師的QQ上.實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)的寒暑假作業(yè)，學(xué)生都很喜歡，一是這些作業(yè)都是在網(wǎng)上操作完成的，雖然題都是在網(wǎng)上下載的，但他在網(wǎng)上選題、下載、解答就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程.二是他認(rèn)為這些事是替教師在做，所以熱情很高，做得認(rèn)真，完成得好.事實(shí)也是這樣，在學(xué)生的幫助下，教師的教學(xué)資料瞬間豐富起來(lái).另外，通過(guò)寒暑假作業(yè)形式的改變，悄悄地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐、探索，筆者認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)是一門學(xué)問(wèn)，是一門科學(xué)，是表示教師專業(yè)水平和智慧的一個(gè)方面.但目前，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，什么時(shí)候每個(gè)教師都來(lái)研究和設(shè)計(jì)高品質(zhì)的作業(yè)了，那么離開(kāi)讓學(xué)生真正減負(fù)就為期不遠(yuǎn)了.