試論高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革中的就業(yè)導(dǎo)向

何 琦

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710016）

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力能為最終目標(biāo)，而扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)傳授和職業(yè)能力開發(fā)必須以良好的思想道德作為基礎(chǔ)，否則，職業(yè)教育將成為無源之水、無本之木?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》)課程是大學(xué)思政教育的主陣地，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的重要渠道。本文從《基礎(chǔ)》課的特點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容著眼，著重對(duì)《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革中的就業(yè)導(dǎo)向問題進(jìn)行探討。

近年來，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，高職類院校的畢業(yè)生就業(yè)情況同樣不容樂觀。這種情況的發(fā)生，既有全球經(jīng)濟(jì)衰退、國(guó)內(nèi)大學(xué)擴(kuò)招等客觀因素的影響，又與高職畢業(yè)生自身的就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)態(tài)度等主觀因素有直接關(guān)系。例如，部分高職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)定位不夠明晰，存在眼高手低的問題；部分高職學(xué)生對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，在短暫的三年大學(xué)生活中沒有能夠掌握扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，在綜合素質(zhì)方面存在名不副實(shí)的問題；部分高職學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，熱衷于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽視技能訓(xùn)練，存在畸形發(fā)展的問題。所有這些，導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職學(xué)生難以找到滿意的就業(yè)崗位；一些學(xué)生即使找到了工作，也不能適應(yīng)崗位要求，在實(shí)際工作中深感力不從心，有的甚至不得不遺憾離職。另外，也有一些高職院?；蚱渲械囊恍I(yè)，由于國(guó)家政策傾向及市場(chǎng)特定需要，在一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)用人單位“搶人”的現(xiàn)象，甚至在大一、大二的時(shí)候就已經(jīng)與學(xué)生簽署了就業(yè)意向書。在這種情況下，部分高職學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楣ぷ饕呀?jīng)有了著落，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極懈怠的情緒。上述問題的存在，無論是對(duì)于學(xué)生本身還是用人單位都無疑會(huì)產(chǎn)生消極影響。既然如此，高度重視并研究解決這些問題，就是高職院校當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的重要課題。而解決這些問題的主要途徑，除了加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)以外，還可以在思政教育方面幫助大學(xué)生解決一些更深層次的思想認(rèn)識(shí)問題?！痘A(chǔ)》課作為大學(xué)思想政治教育的主陣地，更應(yīng)該在教學(xué)改革中自覺貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則，為全面實(shí)現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。具體來說，這種改革近期可從以下方面著手。

一、積極探索基礎(chǔ)性教育和專業(yè)性教育的有機(jī)統(tǒng)一。

“基礎(chǔ)”課作為一門公共課，除了面向所有的大學(xué)生以外，更應(yīng)注重將知識(shí)的普遍性規(guī)律突出地反映在不同的專業(yè)領(lǐng)域，將共性的教學(xué)內(nèi)容與個(gè)性的專業(yè)要求相結(jié)合，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)：在思想認(rèn)識(shí)層面，應(yīng)著力將“四信”（馬克思主義信仰、社會(huì)主義共產(chǎn)主義信念、對(duì)共產(chǎn)黨的信任、對(duì)民族復(fù)興的信心）、“三觀”（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）教育與特定的專業(yè)特點(diǎn)和崗位要求相結(jié)合；在道德情操層面，應(yīng)著力將共同的社會(huì)主義道德規(guī)范與不同行業(yè)的特殊職業(yè)道德要求相結(jié)合；在法律規(guī)范層面，應(yīng)著力將普遍適用的法律規(guī)范與不同行業(yè)、崗位的特殊工作規(guī)程和技術(shù)要求相結(jié)合。

二、積極探索理論教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)融合。

高職教育的年限只有短短的三年，要在有限的學(xué)習(xí)年限中將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的職業(yè)人才，任務(wù)十分艱巨。大一為學(xué)生開設(shè)的《基礎(chǔ)》課，如果能夠很好地貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容的普遍規(guī)律貫徹到學(xué)生的具體專業(yè)中，就會(huì)為學(xué)生形成良好的思想道德與法律意識(shí)，消除就業(yè)方面的模糊甚至是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提供有力指導(dǎo)。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的新生來說，一切都是新鮮、未知的，他們迫切需要學(xué)校、老師為他們?cè)趯W(xué)習(xí)與未來的職業(yè)方面做出正確指引，尤其是在目前某些就業(yè)形勢(shì)較好的高職院校，對(duì)于用人單位的提前進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行“搶人”的局勢(shì)，部分學(xué)生顯得無所適從，對(duì)職業(yè)選擇、崗位要求一無所知，存在盲目性、隨意性。針對(duì)這一問題，《基礎(chǔ)》課教學(xué)必須切實(shí)改變以往思想教育脫離專業(yè)實(shí)際的痼疾，根據(jù)不同專業(yè)的具體特點(diǎn)，著力宣傳所學(xué)專業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位作用，借以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感，從而端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，堅(jiān)定學(xué)生的就業(yè)選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性。

三、積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的《基礎(chǔ)》課課程改革方案。

在教學(xué)內(nèi)容的改革中，必須盡可能地體現(xiàn)兩大原則：一是教學(xué)中所選用的實(shí)際素材和具體案例必須以所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹鳎瑥亩箤W(xué)生了解并逐步熟悉自己今后就業(yè)工作的行業(yè)狀況；二是教學(xué)中所選用的行業(yè)素材必須以正面素材為主，從而使學(xué)生對(duì)于自己今后工作的行業(yè)領(lǐng)域擁有足夠的自信心和歸屬感。在教學(xué)方法的改革中，應(yīng)根據(jù)教師自身?xiàng)l件與學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的接受程度呈現(xiàn)出多樣性，如課堂辯論、小組討論、案例分析、情景模擬，有能力的老師可以借助多媒體設(shè)備，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，使思政教學(xué)擺脫以往的刻板模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

四、積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的《基礎(chǔ)》課課程考核方式。

一是作業(yè)布置和課堂考試，必須盡可能地與學(xué)生就業(yè)中容易發(fā)生或遇到的實(shí)際問題相聯(lián)系；二是將學(xué)生技能訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)的操行表現(xiàn)納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，并加大其在最終考核分?jǐn)?shù)中所占的比例；三是將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃書、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等納入期終考核成績(jī)中。

五、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起對(duì)學(xué)生就業(yè)問題的時(shí)時(shí)跟蹤與服務(wù)體系。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題，除了教師在教學(xué)過程中進(jìn)行方向性的宏觀指導(dǎo)及重點(diǎn)問題的集中講解以外，對(duì)于學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出的特殊問題也不應(yīng)忽視。每個(gè)學(xué)生由于自身情況的不同，對(duì)于就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)和看法也不盡相同，比如性別、家庭背景、性格等存在的差異，會(huì)使學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇呈現(xiàn)多樣性。再者，對(duì)于某些高職院校的相關(guān)專業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了哪些新的就業(yè)政策，學(xué)生應(yīng)該如何看待目前所學(xué)專業(yè)在行業(yè)中的實(shí)際情況，如何在學(xué)習(xí)中做好積極準(zhǔn)備，如何在當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境下做出最適合自己的職業(yè)選擇等，對(duì)于這些比較復(fù)雜的問題，限于教學(xué)時(shí)間，教師不可能在課堂上一一為學(xué)生做出解答，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以很好地解決這個(gè)問題。比如，可以在校網(wǎng)上為學(xué)生建立思政課的相關(guān)論壇或建立“基礎(chǔ)課”QQ群，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生之間可以進(jìn)行時(shí)時(shí)互動(dòng)，集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)就業(yè)方面的有效指導(dǎo)。

總之，高職院校的《基礎(chǔ)》課只有以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，才能推進(jìn)《基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革，提高《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效能，才能實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高職院校的學(xué)生就業(yè)，服務(wù)國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

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